后疫情時代學(xué)校教育雙線教學(xué)模式探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選后疫情時代，學(xué)校教育雙線教學(xué)模式探析摘要：在后疫情時代背景下，對學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究，線上與線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)換探究，并以Fotoo程序為例進(jìn)行教學(xué)方法的簡要分析，探索小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的新方向。關(guān)鍵詞：后疫情時代，互聯(lián)網(wǎng)＋，學(xué)校教育，雙線教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)。引言：在新冠疫情的沖擊下，學(xué)校教育面臨著各式各樣的風(fēng)險與挑戰(zhàn)，線上與線教學(xué)的健康發(fā)展。一、后疫情時代背景下的學(xué)校教育2019化，控制疫情的不斷傳播，疫情期間，各個省份及市區(qū)陸續(xù)下發(fā)居家定點隔離的通知。不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)任務(wù)0。會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時期0。對于教育行業(yè)來說，是挑戰(zhàn)也是機遇，看學(xué)校能否在此特殊教學(xué)的相輔相成已然成為不可忽視的教學(xué)新模式。二、后疫情時期，學(xué)校教育存在的問題12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選模式的變革是大勢所趨。（一）線上教學(xué)普及率不足，資源分布不均在我國各個地區(qū)信息化發(fā)展程度不同，發(fā)達(dá)城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較高，但個別偏遠(yuǎn)或貧困地區(qū)仍然存在者信息通訊技術(shù)、設(shè)備不完善的情況。就此，學(xué)校開展的線上教學(xué)就面網(wǎng)絡(luò)的適用與維護(hù)也存在著難以逾越的鴻溝。（二）教師信息化應(yīng)用與學(xué)科知識建構(gòu)不完善下教育大不相同，容易降低線上教學(xué)的質(zhì)量。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效率易受到其他因素的影響學(xué)生大多為居家線上學(xué)習(xí)，無法直面感知教師教學(xué)的情緒以及教學(xué)機智，防疫期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法保障。同時，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，缺乏教師的監(jiān)督，家長監(jiān)控如果不到位，很容易會受到各種誘惑的影響，也將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺技術(shù)與維護(hù)的不成熟線上教學(xué)普及以來，滿目琳瑯的軟件，各式各樣的教學(xué)APP應(yīng)運而生，很多教育機構(gòu)以及第三方軟件開發(fā)商抓住疫情時期下的教育契機，對學(xué)校教育的線上教學(xué)有著一軟件的承載量、新老功能的交替以及日常的應(yīng)用維護(hù)等技術(shù)的不成熟就會暴露出來，讓教師在與學(xué)生的在線交互過程中，發(fā)生卡頓、系統(tǒng)崩潰等問題，極為影響線上教學(xué)的效率。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（五）復(fù)學(xué)預(yù)案準(zhǔn)備不充分學(xué)習(xí)中去，都不利于學(xué)校教學(xué)的正常開展0。三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，雙線教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)教學(xué)工作是指在教育目的的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的教學(xué)活動，（智力發(fā)展）、情感性學(xué)習(xí)（價值觀的發(fā)展）與心理運動性學(xué)習(xí)（操作技能的發(fā)展），把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格接班人。有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式。M.DavidMerrill在2002以及“融匯貫通”五個方面。蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說是混合教學(xué)的又一理論依據(jù)，即學(xué)生目前的發(fā)展水平和將來的發(fā)展水平，二者之間的差距叫做“最近與“課堂改革需要”的深度互動、融合共生0。四、雙線教學(xué)模式的意義中國因為疫情的緣故，已經(jīng)實現(xiàn)了一個完全線上的教學(xué)階段，信息化的教學(xué)也得上與線下教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到高效的課程無縫銜接，提高對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。在OBE教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的深入和“后MOOC時代”的來臨，各類網(wǎng)絡(luò)平臺的迅速發(fā)展，在線課程的數(shù)量也在快速增長，對線上線下教學(xué)有效混融的探索，已然成為了關(guān)鍵所在0。當(dāng)今社會處在信息化高速發(fā)展的時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在各個領(lǐng)域也是現(xiàn)代教學(xué)的新形勢。雙線教學(xué)的成功展開有利于社會、學(xué)校及家庭隨時應(yīng)對突發(fā)的各種因不可控因素導(dǎo)致的定點隔離教學(xué)不便等問題，讓學(xué)校教育不會進(jìn)入停滯階段，在空間、時間上都具有劃時代的意義。五、雙線教學(xué)模式與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育整合的研究（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接：在線授課并非單純的網(wǎng)上實況轉(zhuǎn)播，而是有多種形式的在線教學(xué)，包括如微課、下都能更迅速地轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教學(xué)的各種形態(tài)0，使二者能夠同步發(fā)展。1.做好學(xué)情判斷，基于學(xué)情備課在開始線下教學(xué)前，教師需要對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)籌把握。結(jié)合當(dāng)下學(xué)線下教學(xué)工作更好地展開奠定基礎(chǔ)。2.基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，對課程知識點進(jìn)行檢測以隨堂測試或者抽查提問的方式了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的掌握程度，認(rèn)真梳理線上生情況進(jìn)行再判斷，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，積極思考對策，以便進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，開展補償教學(xué)查漏補缺課、技能復(fù)習(xí)課和技能鞏固課，具體安排如下：（1）問題清單，摸清底子教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容的完成清單和作業(yè)清單，找出學(xué)生的共性問題和個性問題，列出學(xué)生共性和個性問題清單。（2）查漏補缺，逐個突破結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行集體教學(xué)，突破共性問題，對于個性問題，展開個別突破，有針反復(fù)練習(xí)。（3）小組合作，互助機制根據(jù)學(xué)生水平不同進(jìn)行分組，每個組中都分配有技能掌握熟練度較高的學(xué)生，確畫練習(xí)任務(wù)，并充分利用尖子生的帶頭作用。（二）融合雙線教學(xué)，探索小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)新方向美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，具有可視性的藝術(shù)。它一般包含四大門類：設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述及綜合與探索。二十世紀(jì)初，美術(shù)課的名稱出現(xiàn)，而美術(shù)教學(xué)法是隨著美術(shù)教學(xué)活動的出現(xiàn)慢慢發(fā)展起來。1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，分析學(xué)生學(xué)科知識技能掌握程度無論是線上課程還是線下教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的檔案，比如美術(shù)學(xué)習(xí)術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中習(xí)得成果的重要信息。尤其在線上教學(xué)中，教師很難掌握到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的真實情況，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選慣，珍惜自己每一次的學(xué)習(xí)成果。2.完善線上學(xué)習(xí)打卡獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，結(jié)合線上授課軟件，適當(dāng)設(shè)計學(xué)習(xí)打卡獎勵機制，并能夠與線下表彰結(jié)合起來，積極打卡，適當(dāng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主意識與積極敢于表達(dá)。以微信小程序Fotoo為例，如圖1、圖2所示。圖1 Fotoo微信小程序62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2 Fotoo應(yīng)用過程Fotoo是一款集征集、收集、投票、評選、打卡為一體的活動設(shè)計APP，它可以根進(jìn)行評估，以及教學(xué)方式的及時調(diào)整。在長期的教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)方法是經(jīng)過長期的積累和發(fā)展而形成的。無論美形式和手段都在不斷地發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)從二十世紀(jì)初期的單純的繪畫教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的四個教學(xué)領(lǐng)域：造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探究。教學(xué)目的和內(nèi)容的差異決定了教學(xué)方法的完善與發(fā)展。就教育對象而言，不同階段的學(xué)生表現(xiàn)代特征的教學(xué)方法都將會應(yīng)運而生。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)[1]顏韶清：關(guān)于新冠肺炎疫情與教育變革的思考與啟示[J].教師.2020(27):11-12制探析[J].文教資料.2020(24):189-191[4]陳友廣：“雙線混融教學(xué)”面臨