健康教育與健康促進(jìn)多選題

傳輸作為一種行為過程，包含著下列的必需要素：A、B、C、D傳輸者信息傳輸途徑接受者反饋健康傳輸材料制作應(yīng)遵照的程序是：A、B、C、D分析需求制訂計(jì)劃形成初稿預(yù)實(shí)驗(yàn)定稿健康教育技能涉及：A、B、C、E媒體材料制作傳輸培訓(xùn)監(jiān)測評價(jià)媒體材料制作思路是：A、B、C、D需要什么信息給誰使用教育活動(dòng)目的材料適合受眾如何制作一則好的訊息制作涉及：：A、B、C、D清晰實(shí)用精確具體易理解在人際交流中反饋方式有：A、D、E語言反饋電話反饋“體語”反饋報(bào)告反饋書面反饋運(yùn)用語言的反饋較為：A、B、E精確直接方便快速及時(shí)在人際交流活動(dòng)中，人際交流技巧都與人的“傳輸器官”有關(guān)，它們有：A、B、D言語器官視覺器官感覺器官聽覺器官中樞器官大眾傳輸媒介重要是指：A、B、C、D廣播電視報(bào)紙雜志小冊子挑選最能靠近和影響特定教育對象的傳輸渠道是：A、B、C小型傳輸媒介人際渠道大眾傳輸媒介人際交流組織傳輸社會(huì)動(dòng)員是健康增進(jìn)的基本方略，社會(huì)動(dòng)員的手段涉及：B、C、D、E社區(qū)家庭與個(gè)人參加人員培訓(xùn)信息傳輸社會(huì)市場學(xué)的技術(shù)運(yùn)用管理技術(shù)健康教育干預(yù)框架涉及：A、B、C、D、E擬定干預(yù)方略、干預(yù)場合擬定目的人群擬定干預(yù)活動(dòng)內(nèi)容、辦法和日程擬定干預(yù)活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)與工作人員隊(duì)伍以上均是在健康教育計(jì)劃中，擬定優(yōu)先項(xiàng)目的基本原則有：A、B、D重要性可行性有效性可變性可重復(fù)性下列哪些屬于行為目的所涉及的內(nèi)容：A、B、C、E何人——但愿行為變化的人何種行為——目的將要變化的行為多大程度——目的行為變化的程度發(fā)病率下降的程度何時(shí)——現(xiàn)實(shí)施為變化目的所需的時(shí)間突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案涉及哪些內(nèi)容：A、B、C、D突發(fā)事件應(yīng)急解決指揮部的構(gòu)成和有關(guān)部門的職責(zé)突發(fā)事件的監(jiān)測與預(yù)警突發(fā)事件信息的收集、分析、報(bào)告、通報(bào)制度突發(fā)事件應(yīng)急解決技術(shù)和監(jiān)測機(jī)構(gòu)及其任務(wù)加強(qiáng)臨床醫(yī)生的作用下列哪些屬于突發(fā)公共衛(wèi)生事件：B、C、D、E嚴(yán)重空氣污染嚴(yán)重的急性食物中毒嚴(yán)重的職業(yè)中毒事件群體性不明因素疾病SARS暴發(fā)流行突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特性，涉及哪些：A、B、C、E突發(fā)性公共性危害性傳染性健康損害性通過社區(qū)診療，某都市社區(qū)中高血壓的患病率為9%，該社區(qū)工作中高血壓的目的人群為：A、B、C、D、E高血壓患者及其家眷普通健康人群高血壓高危人群社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和決策者以上都是某社區(qū)醫(yī)生建議張先生進(jìn)行高血壓的防止，下列屬于高血壓行為危險(xiǎn)因素的是：A、B、C、E緊張刺激缺少鍛煉從醫(yī)行為不良遺傳因素吸煙高血壓健康教育對策的目的人群涉及：A、B、C、E高血壓病患者及其家眷高血壓病高危人群普通健康人群社會(huì)公眾社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和決策者下列哪些屬于高血壓的健康教育內(nèi)容：B、C、D、E每日大量運(yùn)動(dòng)以控制體重限制飲酒合理膳食定時(shí)測量血壓松馳與應(yīng)激解決訓(xùn)練下列指標(biāo)中，哪些屬于學(xué)校健康增進(jìn)效果評價(jià)指標(biāo)：A、C、D、E及格率人均住院日數(shù)不吸煙率人均病假日數(shù)月病假率學(xué)校健康增進(jìn)的二級目的人群涉及：A、B、C、D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生家長教職工工社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生下列屬于實(shí)施社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)原則的是：B、C、D、E防止為主以健康為中心以需求為導(dǎo)向以人群為對象人人參加社區(qū)健康教育網(wǎng)絡(luò)沒有統(tǒng)一的模式，重要模式有：A、B、C雙軌管理一網(wǎng)多用條塊結(jié)合垂直管理分散管理學(xué)校健康教育的辦法有：A、B、D開設(shè)健康教育課舉辦健康教育活動(dòng)課堂教育校外教育課外教育學(xué)校健康教育應(yīng)根據(jù)小朋友青少年不同生長發(fā)育階段，涉及的階段有：A、B、D小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)學(xué)齡前有關(guān)醫(yī)院健康教育與健康增進(jìn)的概念，下列對的的是：A、B、C、E以健康為中心以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)為改善患者及其家眷、社會(huì)組員等的健康有關(guān)行為不需要有關(guān)的政策、法規(guī)支持是在臨床的實(shí)踐過程中進(jìn)行的在醫(yī)院健康教育中，屬于心理衛(wèi)生教育內(nèi)容的是：A、B、C、E看待疾病的對的心理教育患者家眷的心理教育臨終關(guān)心及死亡教育疾病防止、治療知識的宣傳教育指導(dǎo)家眷給病人精神安慰都市社區(qū)健康教育的基本作用：A、B、C、D、E健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要內(nèi)容是增進(jìn)全民健康的重要手段在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中含有基礎(chǔ)作用在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中含有導(dǎo)向作用以上各項(xiàng)都是下列有關(guān)社區(qū)健康教育的描述，哪些是對的的：A、C、D、E教育對象是社區(qū)人群規(guī)定政府采用行政方法引導(dǎo)居民養(yǎng)成良好的行為和生活方式有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的活動(dòng)是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)下列哪些屬于健康增進(jìn)的基本特性：B、C、D、E強(qiáng)調(diào)個(gè)人的責(zé)任涉及整個(gè)人群的社會(huì)生活的各個(gè)方面以健康教育為先導(dǎo)避免暴露于影響健康的危險(xiǎn)因素，全方面增進(jìn)健康強(qiáng)調(diào)對行為的干預(yù)和行為變化所需要的支持調(diào)節(jié)問卷的信度的指標(biāo)涉及：A、B、C一致性同質(zhì)性可靠性對的性可行性在培訓(xùn)計(jì)劃需要評定中，任務(wù)分析重要涉及：A、B擬定重要的任務(wù)需要培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)的辦法選擇培訓(xùn)對象的選擇培訓(xùn)時(shí)間安排培訓(xùn)計(jì)劃中采用的參加式培訓(xùn)辦法有：A、B、C、D、E、F小授課角色扮演小組討論案例分析頭腦風(fēng)暴法示教與實(shí)習(xí)制訂培訓(xùn)計(jì)劃要做需求評定，需求評定重要入手是從：B、D、E資源分析人員分析物力分析組織分析任務(wù)分析專項(xiàng)小組討論對會(huì)議主持人規(guī)定應(yīng)含有：A、B、C、D良好人格特性人際交流技巧善于觀察和傾聽嚴(yán)守中立態(tài)度熱情開朗端莊傳輸媒價(jià)的選擇原則：A、B、C、D、E確保效果針對性速度快、經(jīng)濟(jì)可及性高以上都是下列說法對的的是：A、B、C、D傳輸是一種社會(huì)性傳遞信息的行為，是個(gè)人之間、集體之間以及集體與個(gè)人之間交換、傳遞新聞、事實(shí)、意見的信息過程健康傳輸是健康教育與健康增進(jìn)的重要手段和方略健康傳輸是指以“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多個(gè)傳輸媒介渠道和辦法，為維護(hù)和增進(jìn)人類健康目的而制作、傳遞、分散、分享健康信息的過程健康傳輸是普通傳輸行為在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體和深化，并有其獨(dú)自的特點(diǎn)和規(guī)律健康傳輸是特殊傳輸行為在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體和深化SCOPE模式的內(nèi)容涉及：A、B、C、D、E制訂實(shí)施時(shí)間表控制實(shí)施質(zhì)量配備所需設(shè)備物件建立實(shí)施組織機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)施工作人員達(dá)成消耗脂肪的目的的運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是：A、B、D長時(shí)間強(qiáng)度適中緩慢平緩慢跑艾滋病健康教育的行為干預(yù)目的是：A、B、C、D、E減少高危性行為提高對STD的規(guī)則治療需求對HIV感染和STD防止的規(guī)范謀求政策支持減少對AIDS病人和HIV感染者的冷漠和歧視以上各項(xiàng)都對的下列哪些屬于吸煙健康干預(yù)促成因素：A、B、D、E紙煙的價(jià)格有無吸煙的限制（涉及嚴(yán)禁吸煙的法律）戒煙后生理狀況得到改善提供戒煙的服務(wù)防止吸煙與戒煙規(guī)劃從防止醫(yī)學(xué)出發(fā)，影響健康的因素有：A、B、C、DA．行為和生活方式B．環(huán)境因素C．生物學(xué)因素D．衛(wèi)生服務(wù)E．社會(huì)因素在公司健康增進(jìn)活動(dòng)中，其綜合干預(yù)方法涉及：A、B、C、D從公司管理政策方面進(jìn)行干預(yù)改善勞動(dòng)環(huán)境完善職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)完善醫(yī)療保障制度針對職業(yè)危害因素進(jìn)行衛(wèi)生防護(hù)知識的教育人際水平理論：社會(huì)認(rèn)知理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)支持、緊張與應(yīng)對模式個(gè)體水平理論：健康信念模式、行為變化階段模式、理性行為理論和計(jì)劃行為理論、知信行模式群體水平：創(chuàng)新擴(kuò)散理論、社區(qū)組織和社區(qū)建設(shè)模式人類行為發(fā)展的特點(diǎn)涉及：A、C持續(xù)性階段性不均衡性跳躍性平衡性有關(guān)健康教育計(jì)劃評價(jià)，下列說法對的的是：A、D評價(jià)能夠科學(xué)的闡明健康教育計(jì)劃的價(jià)值評價(jià)是健康教育項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作評價(jià)的技術(shù)復(fù)雜，又耗時(shí)、耗力，應(yīng)當(dāng)盡量避免評價(jià)評價(jià)能夠擬定健康教育計(jì)劃的合理性評價(jià)是主觀與客觀實(shí)際之間的比較（目的與客觀實(shí)際的比較）下列哪些屬于傳輸材料預(yù)實(shí)驗(yàn)的慣用辦法：A、B、C、D問卷調(diào)查法重點(diǎn)人群調(diào)查法把關(guān)人咨詢專項(xiàng)小組訪談勸服法下列哪些屬于高血壓健康教育的強(qiáng)化因素：A、B、C、D、E各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持家庭組員的支持醫(yī)務(wù)人員對患者的健康教育中學(xué)生的知識與技能培訓(xùn)以上均是有關(guān)健康教育的社會(huì)營銷，下列說法對的的是：A、C、D以消費(fèi)者為導(dǎo)向其基礎(chǔ)思想與普通的營銷活動(dòng)的基礎(chǔ)思想不同需要對對象人群進(jìn)行細(xì)分和分析需進(jìn)行傳輸渠道分析服務(wù)是社會(huì)營銷項(xiàng)目中的最重要的類型《渥太華宣言》指明了健康增進(jìn)的3個(gè)基本方略：A、B、C倡導(dǎo)賦權(quán)協(xié)調(diào)責(zé)任合作采納健康行為的階段和對應(yīng)干預(yù)方略對的的是：A、B、D、E理解——傳輸嘗試——指導(dǎo)督促——控制堅(jiān)持——強(qiáng)化接受——激勵(lì)說法對的的是：A、B、D、E健康教育是致力于人的行為變化的科學(xué)健康增進(jìn)可覺得人的行為變化提供環(huán)境支持健康增進(jìn)重要針對人的知信行變化的一系列活動(dòng)健康教育是針對行為問題采用的一系列科學(xué)的干預(yù)環(huán)節(jié)健康增進(jìn)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)解決社會(huì)動(dòng)員和有關(guān)部門的協(xié)調(diào)問題影響行為的社會(huì)環(huán)境涉及（A、B、C、D、E）A、經(jīng)濟(jì)狀況B、社會(huì)人口C、法律法規(guī)D、社會(huì)制度D、社會(huì)思想意識有關(guān)C型行為模式，下列說法對的的是（A、C、E）A、其行為屬于健康危害行為B、是一種與冠心病的發(fā)生有關(guān)的行為模式C、是一種與腫瘤的發(fā)生有關(guān)的行為模式D、其行為體現(xiàn)為做事動(dòng)作快，含有時(shí)間急迫感E、其核心行為體現(xiàn)是情緒好壓抑健康信念模式的基本內(nèi)容涉及：A、D、EA、效能期待B、確立信念和變化態(tài)度C、人的思想、信念、情緒、行為等的交互作用D、對采用某種行為或放棄某種行為成果的仗E、知覺到某種危險(xiǎn)或疾病因素的威脅，并進(jìn)一步認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性下列哪些心理屬于心理防御機(jī)制中的幻想：B、CA、掩耳盜鈴B、白日夢C、畫餅充饑D、“酸葡萄”、“甜檸檬”E、打腫臉充胖子心理咨詢的重要技巧有哪些：A、B、C、D、EA、主動(dòng)傾聽技巧B、提問技巧C、影響技巧D、轉(zhuǎn)移技巧E、暗示技巧影響行為的重要的心理因素涉及：A、B、C、D、EA、需要，動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)沖突B、認(rèn)知C、態(tài)度D、情感E、意志下列哪些屬于健康增進(jìn)行為中的預(yù)警行為：D、EA、定時(shí)體檢B、不接觸疫水C、飯前便后洗手D、駕車使用安全帶E、意外事故發(fā)生后自救應(yīng)用于個(gè)體水平的健康教育行為變化理論涉及：A、B、D、EA、知信行模式B、健康信念模式C、社會(huì)認(rèn)知理論D、行為變化階段模式E、理論行為理論和計(jì)劃行為理論有關(guān)健康教育學(xué)，下列說法對的的是：A、B、C、D、EA、健康教育學(xué)是研究健康教育基本理論和辦法的一門科學(xué)B、健康教育學(xué)是醫(yī)學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合所產(chǎn)生的邊沿學(xué)科C、健康教育學(xué)力圖在醫(yī)學(xué)特別是防止醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用行為科學(xué)的辦法和成就D、健康教育學(xué)探索有效、可行、經(jīng)濟(jì)的干預(yù)方略和方法E、健康教育學(xué)重要研究人類行為和健康之間的互相聯(lián)系及其規(guī)律有關(guān)健康教育的社會(huì)營銷，下列說法對的的是：A、C、D以消費(fèi)者為導(dǎo)向其基礎(chǔ)思想與普通的營銷活動(dòng)的基礎(chǔ)思想不同需要對對象人群進(jìn)行細(xì)分和分析需進(jìn)行傳輸渠道分析服務(wù)是社會(huì)營銷項(xiàng)目中的最重要的類型人類行為的適應(yīng)形式重要有：A、C、D、E反射警惕調(diào)適順應(yīng)自我控制（人類行為的重要適應(yīng)形式有6種：反射、自我控制、調(diào)適、順應(yīng)、應(yīng)對和應(yīng)激）應(yīng)用于人際關(guān)系的健康教育行為變化理論涉及：A、B、C社會(huì)認(rèn)知理論社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)支持緊張和應(yīng)對互動(dòng)模式創(chuàng)新擴(kuò)散理論行為變化階段模式下列哪些屬于心理咨詢的基本原則：A、C、D尊重原則傾聽原則保密原則堅(jiān)持性原則患者為主導(dǎo)原則健康教育的定義強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容涉及：A、B、C、D、E特定目的是對象的健康有關(guān)行為重要以人群為對象干預(yù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以調(diào)查研究為前提干預(yù)方法重要為健康信息傳輸首要任務(wù)是致力于疾病的防止控制心理評定的辦法重要有：A、B、C、D、E觀察法晤談法個(gè)案法心理測驗(yàn)作品分析法心理評定的內(nèi)容涉及：A、B、C、D、E情緒評定個(gè)性特性評定智力和認(rèn)知評定臨床心理癥狀評定危害心理健康的環(huán)境因素的評定健康教育的工作環(huán)節(jié)涉及：A、B、C、D診療調(diào)查制訂干預(yù)方案實(shí)施干預(yù)方案評價(jià)干預(yù)方案評價(jià)治療效果知信行理論模式中涉及：B、C、D、E感知知識態(tài)度信念行為世界衛(wèi)生組織西太區(qū)將人的生命過程分為哪三個(gè)階段：C、D、E人生幼年階段人生中年階段晚年生活質(zhì)量階段人生準(zhǔn)備階段人生保護(hù)階段世界衛(wèi)生組織對健康增進(jìn)的解釋除強(qiáng)調(diào)“增進(jìn)健康”本身含義外，還特別強(qiáng)調(diào)了：A、B、C環(huán)境戰(zhàn)略責(zé)任合作協(xié)調(diào)1、健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃的評價(jià)目的是（）A擬定健康教育計(jì)劃的先進(jìn)性與合理性B明確健康教育活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量C擬定健康教育計(jì)劃達(dá)成預(yù)期目的的程度及其影響因素D總結(jié)健康教育計(jì)劃項(xiàng)目的成功與局限性之處，提出進(jìn)一步的研究假設(shè)E向項(xiàng)目資金提供者闡明項(xiàng)目成果，完畢合同規(guī)定2、健康教育的工作內(nèi)容涉及（）A調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務(wù)方向B傳輸衛(wèi)生知識和有關(guān)衛(wèi)生政策法規(guī)信息C對個(gè)體和群體目的人群進(jìn)行健康價(jià)值觀的認(rèn)知教育以及保健技能培訓(xùn)D開展健康教育，發(fā)展個(gè)人技能E針對不健康行為進(jìn)行干預(yù)對的答案:BCE（A、D是健康增進(jìn)）3、團(tuán)體健康有關(guān)行為的重要方略和辦法有（）A開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)B動(dòng)員廣泛參加C應(yīng)用競爭機(jī)制D注意樹立團(tuán)體內(nèi)的典型，培養(yǎng)骨干E有效運(yùn)用評價(jià)和激勵(lì)等干預(yù)手段，獎(jiǎng)勵(lì)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)對的答案:ABCDE4、社區(qū)衛(wèi)生需求評價(jià)應(yīng)達(dá)成下列目的（）A擬定衛(wèi)生問題，使范疇和嚴(yán)重程度得以擬定B擬定優(yōu)先問題C確認(rèn)目的人群特性D擬定問題的必備條件和輔助的因素E確認(rèn)社區(qū)可運(yùn)用的資源：確承認(rèn)獲得的組織和機(jī)構(gòu)知識5、大眾傳輸?shù)奶攸c(diǎn)涉及（）A信息發(fā)送者是職業(yè)性的傳輸機(jī)構(gòu)和人員B信息的接受者眾多C信息量大，覆蓋面廣，傳輸速度快D交流雙方形成雙向性信息交流E基本上是單向傳輸，缺少及時(shí)和充足的反饋對的答案:ABCE7、健康教育的內(nèi)容涉及（）A疾病防治的健康教育B營養(yǎng)和環(huán)保的健康教育C心理衛(wèi)生教育D生殖健康教育E安全教育8、下列是出名的健康教育專家的是（）ALawrenceW.GreenBFisherCHillDGochmanEDoll對的答案:AD9、健康教育的特點(diǎn)有（）A倡導(dǎo)推行社會(huì)責(zé)任，建立合作關(guān)系和聯(lián)盟為重要工作辦法B以知識傳輸為基礎(chǔ)，但重視雙向交流和信息反饋C重視行為教育和行為干預(yù)D健康教育計(jì)劃重視于設(shè)計(jì)和評價(jià)E將健康行為與政治、組織和經(jīng)濟(jì)干預(yù)相結(jié)合對的答案:BCD10、跨理論模型的重要構(gòu)成部分（）A變化階段B變化過程C變化水平D自我效能E決策平衡對的答案:ABDE11、健康傳輸?shù)念愋陀校ǎ〢人際傳輸B組織傳輸C社會(huì)傳輸D自我傳輸E大眾傳輸對的答案:ABDE（尚有一種群體傳輸）12、提高傳輸效果的基本原則有（）A發(fā)明良好的傳輸環(huán)境B樹立良好的傳輸者形象C重視信息的選擇和制作D對的選擇傳輸媒介E以受傳者的需求為傳輸目的對的答案:ABCDE13、人的行為有許多影響因素，在PRECEDE模式中將其歸為（）A傾向因素B誘導(dǎo)因素C產(chǎn)生因素D強(qiáng)化因素E促成因素對的答案:ADE14、社區(qū)健康教育的工作重點(diǎn)有（）A開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)B資源運(yùn)用C組織協(xié)調(diào)D政府協(xié)助E健康目的對的答案:ABCE15、根據(jù)評價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)和研究辦法的特點(diǎn)，可將評價(jià)分為下列哪幾個(gè)類型（）A形成評價(jià)B過程評價(jià)C效應(yīng)評價(jià)D結(jié)局評價(jià)E總結(jié)評價(jià)對的答案:ABCDE16、傳輸媒介的選擇原則（）A效果可靠B針對性強(qiáng)C傳輸速度快D受眾適宜E商業(yè)贊助對的答案:ABCD17、健康教育在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的作用（）A把握輿論導(dǎo)向，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，并有效緩和社會(huì)群眾的緊張心理B強(qiáng)化群眾依法防病的意識C普及健康知識，形成健康的生活方式D減少事件造成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失E提高專業(yè)人員防病意識和應(yīng)對技能對的答案:ABCE18、健康有關(guān)行為可分為（）A社會(huì)健康有關(guān)行為B生活健康有關(guān)行為C危害健康行為D增進(jìn)健康行為E健康教育行為對的答案:CD19、健康教育與健康增進(jìn)方法長久效果評價(jià)慣用指標(biāo)有（）A死亡指標(biāo)B殘疾指標(biāo)C疾病指標(biāo)D營養(yǎng)指標(biāo)E生長發(fā)育指標(biāo)對的答案:ABCDE20、不良行為生活方式影響健康的特點(diǎn)有（）A潛伏期長特異性弱B積累性和協(xié)同性強(qiáng)C廣泛存在D流行性小E變異性大對的答案:ABCE影響人類行為的重要因素涉及（）A環(huán)境因素B個(gè)人因素C相鄰因素D認(rèn)知因素E社會(huì)態(tài)度對的答案:A、B、D、E健康增進(jìn)的目的是（）A主動(dòng)變化人群不良行為B發(fā)明良好的自然環(huán)境C發(fā)明良好的社會(huì)環(huán)境D改善防止性衛(wèi)生服務(wù)E以上都是對的答案:A、B、C、D、E8、健康教育的意義是（）A初級衛(wèi)生保健的首要內(nèi)容B一項(xiàng)高效益的衛(wèi)生保健戰(zhàn)略方法C利于控制醫(yī)療行為的壟斷性，改善醫(yī)患關(guān)系D最根本的醫(yī)療防止保健方法E以上都是對的答案:A、B、C、D、E9、社區(qū)衛(wèi)生需求評價(jià)的環(huán)節(jié)依次為（）A定性考察(現(xiàn)場)；搜索資料；環(huán)境評定；產(chǎn)生初步成果；擬定優(yōu)先解決的問題；文獻(xiàn)綜述；對目的人群的進(jìn)一步描述；衛(wèi)生問題的因素分析；社區(qū)資源的開發(fā)和運(yùn)用B環(huán)境評定；定性考察(現(xiàn)場)；搜索資料；產(chǎn)生初步成果；擬定優(yōu)先解決的問題；文獻(xiàn)綜述；對目的人群的進(jìn)一步描述；衛(wèi)生問題的因素分析；社區(qū)資源的開發(fā)和運(yùn)用C文獻(xiàn)綜述；環(huán)境評定；定性考察(現(xiàn)場)；搜索資料；產(chǎn)生初步成果；對目的人群的進(jìn)一步描述；衛(wèi)生問題的因素分析；社區(qū)資源的開發(fā)和運(yùn)用；擬定優(yōu)先解決的問題D衛(wèi)生問題的因素分析；環(huán)境評定；定性考察(現(xiàn)場)；搜索資料；產(chǎn)生初步成果；擬定優(yōu)先解決的問題；文獻(xiàn)綜述；對目的人群的進(jìn)一步描述；社區(qū)資源的開發(fā)和運(yùn)用E擬定優(yōu)先解決的問題；環(huán)境評定；定性考察(現(xiàn)場)；搜索資料；產(chǎn)生初步成果；文獻(xiàn)綜述；對目的人群的進(jìn)一步描述；衛(wèi)生問題的因素分析；社區(qū)資源的開發(fā)和運(yùn)用對的答案:A社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中基線調(diào)查的目的是（）A理解居民健康需要，識別并發(fā)現(xiàn)健康問題B理解社區(qū)中可運(yùn)用的衛(wèi)生資源C開展以個(gè)人為中心，家庭為單位，社區(qū)為范疇的衛(wèi)生保健工作D開展健康教育和周期性健康檢查E以上都是對的答案:A、B、C、D、E下列屬于社區(qū)健康教育基本環(huán)節(jié)的是（）A理解社區(qū)居民對健康教育的需要和需求B理解社區(qū)內(nèi)可運(yùn)用的健康教育資源C對選定的問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析D制訂和實(shí)施健康教育計(jì)劃E效果和效益評定對的答案:A、C、D、E25、下列哪些是健康教育過程評價(jià)的辦法（）A觀察法B會(huì)議交流法C對社區(qū)特定人群的隨機(jī)調(diào)查D估算法E追蹤調(diào)查法對的答案:A、B、C、E29、下列哪項(xiàng)不是社區(qū)普通成年人健康篩查的內(nèi)容（）A乳腺癌檢診B宮頸癌檢診C直腸癌檢診D肺癌檢診E肝管癌檢診對的答案:A、B、C、D實(shí)施社區(qū)健康教育計(jì)劃的質(zhì)量控制，需要建立反饋系統(tǒng)，對計(jì)劃活動(dòng)不停進(jìn)行監(jiān)測和評定，下列哪些是質(zhì)量控制的內(nèi)容（）A對計(jì)劃進(jìn)程控制B對健康教育活動(dòng)監(jiān)測C對特定人群的知識、態(tài)度、行為及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測D對工作人員和特定人群的年紀(jì)、性別監(jiān)測E對經(jīng)費(fèi)開支監(jiān)測對的答案:A、B、D、E問卷的構(gòu)造涉及（）A指導(dǎo)語，問題和答案，訪問統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)編碼B指導(dǎo)語，問題，答案，計(jì)算機(jī)編碼C封面語，填寫指導(dǎo)語，問題和答案，編碼D封面語，填寫指導(dǎo)語，問題，答案E封面語，問題和答案，訪問統(tǒng)計(jì)，審核統(tǒng)計(jì)對的答案:C社會(huì)調(diào)查的第一環(huán)節(jié)是（）A制訂研究方案B抽樣C選題和假設(shè)D收集資料E尋找調(diào)核對象對的答案:C社區(qū)內(nèi)健康教育的資源涉及（）A社區(qū)衛(wèi)生工作者B社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的健康教育資料C社區(qū)人群D社區(qū)內(nèi)的機(jī)關(guān)、工廠和學(xué)校E社會(huì)資源、環(huán)境資源和教育資源對的答案:E社區(qū)健康教育基線調(diào)查的具體內(nèi)容涉及（）A社區(qū)人群的特點(diǎn)B社區(qū)人群的健康狀況及影響因素C擬定社區(qū)重要健康問題D社區(qū)衛(wèi)生資源E以上都對對的答案:A、B、C、D、E調(diào)查研究的邏輯環(huán)節(jié)是（）A選題和假設(shè)，制訂研究方案，收集資料，解釋成果，整頓分析B選題和假設(shè)，收集資料，制訂研究方案，整頓分析，解釋成果C收集資料，選題和假設(shè)，制訂研究方案，整頓分析，解釋成果D選題和假設(shè)，制訂研究方案，收集資料，整頓分析，解釋成果E選題，尋找調(diào)核對象，設(shè)計(jì)調(diào)查表格，整頓分析，解釋成果對的答案:D下列屬于健康信念模式核心環(huán)節(jié)的是（）A感知疾病的易感性B感知疾病的嚴(yán)重性C感知?jiǎng)e人的成敗經(jīng)驗(yàn)D感知健康行為的益處E感知健康行為障礙對的答案：A、B、D、E開展健康教育活動(dòng)的SMART原則涉及下列哪些（）

ASpecific原則BTime-bound原則CMeasurable原則DRealistic原則EAvailable原則對的答案：A、B、C、D健康增進(jìn)最重要的工作領(lǐng)域涉及：A、B、D政策服務(wù)動(dòng)員教育傳輸下列哪些是健康教育工作的內(nèi)容：A、B、C、E傳輸與健康有關(guān)的信息以衛(wèi)生保健知識為主對目的人群進(jìn)行健康綱、價(jià)值觀的認(rèn)知教育協(xié)調(diào)社會(huì)各部門，發(fā)明支持性的社會(huì)環(huán)境（健康增進(jìn)）針對不健康行為進(jìn)行干預(yù)下列哪些是健康增進(jìn)的特點(diǎn)：A、C、D、E藝術(shù)性高于科學(xué)性重視計(jì)劃和效果評價(jià)跨學(xué)科而又無學(xué)科性以政策、教育、衛(wèi)生服務(wù)為基本支柱以倡導(dǎo)推行社會(huì)責(zé)任、建立合作關(guān)系和聯(lián)盟為重要工作辦法下列哪些是健康增進(jìn)工作內(nèi)容：A、B、C、E提高社區(qū)維護(hù)健康的能力調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務(wù)的方向發(fā)明支持性社會(huì)環(huán)境針對不健康行為進(jìn)行干預(yù)制訂有助于健康的公共衛(wèi)生政策在行為變化外因中，屬于社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容是：A、B、C、E文化與教育法律與法規(guī)社會(huì)保障技術(shù)與能力經(jīng)濟(jì)狀況下列對的的說法是：A、B、C、D信息是指人們所傳遞和接受的信號衛(wèi)生保健知識知重要指人們對衛(wèi)生保健知識的知曉和理解信重要指對健康信息的相信，對健康價(jià)值的態(tài)度健康行為又能產(chǎn)生和傳輸健康的信息行重要是指健康知識和信念與行為的一致性有關(guān)學(xué)校健康教育，下列說法對的的：學(xué)校健康教育的效果評價(jià)所涉及的對象涉及計(jì)劃所覆蓋的少年小朋友、家長及教師通過課堂內(nèi)外的教育方式向小朋友青少年傳授衛(wèi)生科學(xué)知識是學(xué)校健康增進(jìn)的重要方式學(xué)校健康教育是影響家庭、社會(huì)和整個(gè)人群的根本方法提高小朋友青少年衛(wèi)生科學(xué)知識水平的目的是將小朋友青少年的行為引向?qū)Φ牡姆较蚬残l(wèi)生面貌的變化事實(shí)上是對學(xué)信念和行為變化的一種直接評價(jià)（間接評價(jià)）學(xué)校健康教育的評價(jià)內(nèi)容涉及：知識信念行為生長發(fā)育水平健康狀況控?zé)煹母深A(yù)方法必須從出發(fā)：社區(qū)醫(yī)院學(xué)校工礦公司單個(gè)吸煙者有關(guān)協(xié)助吸煙者戒煙的技巧，下列說法對的的是：在吸煙者牌猶豫不決階段時(shí)，合用的干預(yù)辦法是“引發(fā)動(dòng)機(jī)式交談”對于煙癮較大且戒斷癥狀較嚴(yán)重者，合用的辦法是尼古丁替代療法對沒有戒煙愿望者予以多次的吸煙危害勸告對煙癮較大的吸煙者戒煙時(shí)產(chǎn)生的痛苦和焦慮可用認(rèn)知方略在防止復(fù)發(fā)階段，可根據(jù)自己狀況制訂短期和長久行為變化計(jì)劃下列哪些是準(zhǔn)備戒煙階段的行為技巧：接受推遲回避避免分心有關(guān)社會(huì)動(dòng)員，下列敘述對的的是：被認(rèn)為是健康增進(jìn)的核心方略促使社會(huì)各階層廣泛的主動(dòng)參加與健康教育/健康增進(jìn)的宗旨相吻合貫穿于社區(qū)健康教育活動(dòng)的全過程通過它可能性建立起強(qiáng)有力的健康教育執(zhí)行和技術(shù)管理體系社會(huì)動(dòng)員的對象涉及：社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)層社區(qū)社會(huì)力量臨時(shí)暫住人員有關(guān)專業(yè)人員社區(qū)家庭和個(gè)人傳輸作為一種普遍的社會(huì)行為，含有哪些基本特性：社會(huì)性普遍性工具性互動(dòng)性共享性健康傳輸?shù)奶攸c(diǎn)和規(guī)律涉及：健康傳輸對傳輸者有特殊的素質(zhì)規(guī)定健康傳輸傳遞的是健康信息健康傳輸含有明確的目的性健康傳輸過程含有復(fù)合性健康傳輸不含有其它傳輸行為的基本特性大眾傳輸媒介的選擇原則有：針對性原則速度快原則從簡性原則可及性原則經(jīng)濟(jì)性原則在影響傳輸效果的因素中，屬于傳輸者因素的是：宗教信仰心理素質(zhì)價(jià)值觀念社會(huì)地位行政權(quán)力在影響傳輸效果的因素中，屬于環(huán)境因素的是：宗教信仰傳輸技巧社會(huì)習(xí)俗社會(huì)政治地質(zhì)特點(diǎn)選擇媒體的原則有速度效果效率經(jīng)濟(jì)適宜A型行為含有兩個(gè)核心成分，其中涉及：易發(fā)怒易急躁時(shí)間急迫感過分的競爭性和敵意富有攻打性健康教育培訓(xùn)的對象涉及：患者患者家眷志愿者各級健康教育專業(yè)人員各類兼職健康教育人員在健康教育干預(yù)中，項(xiàng)目人員的培訓(xùn)應(yīng)符合的原則為：目的明確理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)評定嚴(yán)格進(jìn)行時(shí)時(shí)檢查在健康教育培訓(xùn)中，下列哪些屬于參加式教學(xué)辦法：課堂講授法示范法頭腦風(fēng)暴法角色扮演法案例分析法健康教育培訓(xùn)的基本原則有：按需施教原則學(xué)用結(jié)合原則參加性原則少而精原則靈活性原則下列哪些屬于結(jié)局評價(jià)的指標(biāo)：行為變化率活動(dòng)費(fèi)用使用率兩周患病率慢性病患病率生活質(zhì)量指數(shù)影響健康教育評價(jià)成果的因素有：時(shí)間因素測試或觀察因素回歸因素選擇因素失訪社會(huì)營銷中慣用的競爭分析辦法為SWOT分析技術(shù)，其內(nèi)容涉及：優(yōu)勢劣熱機(jī)會(huì)組織威脅效應(yīng)評價(jià)的內(nèi)容涉及：傾向因素促成因素強(qiáng)化因素健康有關(guān)行為社區(qū)行動(dòng)與影響下列哪些屬于過程評價(jià)的指標(biāo)：信念持有率生活質(zhì)量指數(shù)衛(wèi)生知識合格率有效指數(shù)干預(yù)活動(dòng)覆蓋率下列哪些屬于形成評價(jià)的內(nèi)容：目的人群對各項(xiàng)干預(yù)活動(dòng)的參加狀況如何項(xiàng)目目的與否符合對象人群特點(diǎn)理解干預(yù)方略及活動(dòng)的可行性傳輸材料、測量工具與否通過完善與否在最初的計(jì)劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新狀況、新問題對計(jì)劃進(jìn)行適度調(diào)節(jié)為監(jiān)測健康教育項(xiàng)目的進(jìn)展，實(shí)施項(xiàng)目評價(jià)，下列屬于監(jiān)測指標(biāo)的是：投入指標(biāo)過程指標(biāo)產(chǎn)生指標(biāo)因素指標(biāo)以上都是下列屬于健康增進(jìn)規(guī)劃評價(jià)內(nèi)容的是：項(xiàng)目實(shí)施的效率及效果資源的需求及其分派的合理性社區(qū)執(zhí)行規(guī)劃的狀況和能力群眾的滿意度和滿足需求的切實(shí)性健康教育造成目的人群健康有關(guān)行為變化下列屬于職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的健康教育：職業(yè)衛(wèi)生法制教育營養(yǎng)與合理膳食教育變化不良作業(yè)方式，防止有關(guān)工作疾病改善勞動(dòng)環(huán)境，治理職業(yè)有害因素，防止職業(yè)病的發(fā)生職業(yè)心理衛(wèi)生教育，減輕或消除精神緊張l.下列哪些行為屬于增進(jìn)健康行為