學(xué)校與教師如何選擇研究課題7

學(xué)校與教師如何選擇研究課題

浙江大學(xué)教育學(xué)院教育部北京師范大學(xué)課程中心邊玉芳第一部分：關(guān)于研究什么是研究？研究是……研究是……研究是…………研究預(yù)示著改進(jìn)一般而言，教育的所有研究都有一個(gè)或兩個(gè)目的：1、知識(shí)的拓展2、問(wèn)題的解決

研究目的：研究的目的主要有兩個(gè)方面：一是構(gòu)建和發(fā)展“理論”；二是運(yùn)用已有的“理論”解決實(shí)際問(wèn)題。

研究類型基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究基礎(chǔ)研究事關(guān)某種理論的構(gòu)建，或推進(jìn)已有的理論（知識(shí)）體系，它注重的是一般性，而不是解決具體的實(shí)際問(wèn)題?；A(chǔ)研究強(qiáng)調(diào)的是增進(jìn)某一學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)，并不一定有立竿見影的實(shí)際價(jià)值。

如果說(shuō)基礎(chǔ)研究探討的是一般性的因果關(guān)系的理論，那么應(yīng)用研究就要求以一般性理論為依據(jù)，探討適用于特定情景中具體問(wèn)題的解決辦法。它是一個(gè)將一般性理論本地化的過(guò)程。為急迫的、具體的和實(shí)際的問(wèn)題提供解決辦法。它與在特定的情景中解決實(shí)際問(wèn)題相關(guān)。它要求研究的結(jié)果立即可以轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方案基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的區(qū)別基礎(chǔ)研究（適合于專業(yè)研究者或理論工作者）?收集和運(yùn)用實(shí)證材料（empiricaldata）以構(gòu)建新的理論，或?qū)σ延械睦碚撨M(jìn)行發(fā)展或作出評(píng)估。

?純粹發(fā)現(xiàn)知識(shí)。應(yīng)用研究（適合于實(shí)際工作者）?改進(jìn)從業(yè)人員（practitioners）的實(shí)踐，提高他們的工作效率。?通過(guò)研究，提升職業(yè)的專業(yè)性。研究課題的主要來(lái)源教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是教育改革中反應(yīng)出來(lái)的種種矛盾。從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從國(guó)內(nèi)外最新教育信息的分析中提出課題。從國(guó)家和地方教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定的課題指南或規(guī)劃中選題

我們學(xué)校的課題研究是針對(duì)問(wèn)題的以下的研究各是針對(duì)什么問(wèn)題的？教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)策略改革的研究；改善課堂管理，提高課堂教學(xué)效益的研究；檔案袋在學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究；改進(jìn)教師教育教學(xué)語(yǔ)言的研究；改進(jìn)教師教學(xué)反思能力的研究；……確定問(wèn)題→查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)方案→收集資料→分析資料→得出結(jié)論→教育研究是有系統(tǒng)的，在一個(gè)大的框架中遵循著科學(xué)的方法步驟。但是，不同的研究類型在如何完成這些步驟上存在著較大彈性。第二部分關(guān)于校本研究校本研究是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。學(xué)習(xí)工作研究校本研究改進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)切實(shí)提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理能力以一次學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)為例（小學(xué)6年級(jí)）學(xué)生喜歡的教師行為講笑話、幽默態(tài)度親切、有笑容像朋友一樣交流討論交流講課外知識(shí)口頭表達(dá)能力強(qiáng)、語(yǔ)言文明、耐心組織游戲講得具體、細(xì)致、活躍教法獨(dú)特良好的示范公平感情投入鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幫助做事認(rèn)真學(xué)生不喜歡的教師行為上課批評(píng)同學(xué)重寫作業(yè)發(fā)脾氣、嚷嚷、兇沒有笑容、嚴(yán)肅、死板、瞪眼偏向嘮叨門外站著不許說(shuō)話、不理解人、冤枉人、太嚴(yán)厲隨便占用科任課高談闊論請(qǐng)家長(zhǎng)不講衛(wèi)生儀容不整當(dāng)眾念分扔粉筆頭生氣停課拖堂一個(gè)典型的沖突型教師孩子們喜歡他的教學(xué)；孩子們對(duì)他的某些問(wèn)題十分反感；他自己感覺調(diào)查結(jié)果出乎意料，苦苦思索為什么？他自覺參加行動(dòng)研究，如何注意語(yǔ)言藝術(shù)？關(guān)注他的成長(zhǎng)，通過(guò)行動(dòng)研究，幫助他改善師生關(guān)系，其實(shí)就是一個(gè)很棒的校本研究。很多孩子喜歡他上課風(fēng)趣、幽默；可以讓學(xué)生下位子討論；給大家講笑話；在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候語(yǔ)氣很強(qiáng)烈；和同學(xué)們一起討論，像朋友，很平等；帶我們到銀行等校外地方去上課；設(shè)計(jì)有趣的游戲；講課外的東西很多孩子對(duì)他很反感老占用科任課；老瞪眼睛；我們說(shuō)一句，他會(huì)嘮叨十句；同學(xué)說(shuō)話，老讓學(xué)生再寫一遍作業(yè)；扔粉筆頭；沒有舉手，卻非得叫我們回答問(wèn)題；不理解我們；從來(lái)不把領(lǐng)口的第二顆紐扣系上；從我們身邊經(jīng)過(guò)時(shí)有時(shí)有酸味。研究?jī)?nèi)容問(wèn)題來(lái)源于教師的教學(xué)生活教師對(duì)問(wèn)題有親身的經(jīng)歷與思考，但還存在一定的困惑對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究是教師力所能及的問(wèn)題：學(xué)生上課為什么不舉手發(fā)言通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言有兩種情況，一種是不愿意，一種是不敢。通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生不舉手回答問(wèn)題的原因，發(fā)現(xiàn)主要原因有四種：①怕回答問(wèn)題出錯(cuò)；②怕同學(xué)說(shuō)出風(fēng)頭；③老師的問(wèn)題沒啥意思；④有時(shí)候舉手老師也不找。老師的問(wèn)題真的沒意思嗎？課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師在一堂課上提出的問(wèn)題中，絕大多數(shù)是不需要深入思考、在書中可以找到答案的問(wèn)題。反映舉手老師也不找的學(xué)生，在調(diào)查中占了近四分之一，說(shuō)明問(wèn)題還比較突出。這給老師提了個(gè)醒?！裰?、開放、有效的教研機(jī)制

自我反思(教師與自我的對(duì)話)同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對(duì)話)(實(shí)踐與理論的對(duì)話)

校本研究教師專業(yè)化成長(zhǎng)第三部分：

如何做課題：我們的“惑”與“解惑”學(xué)校在開展課題研究中的

一些困惑

（來(lái)自我們的調(diào)查）1、學(xué)校日常工作較多，沒有時(shí)間做課題；2、提不出有價(jià)值的課題；3、學(xué)校的課題較多，不知道怎么整合；4、在學(xué)校的一個(gè)大課題下不知道怎么去分解各個(gè)子課題讓教師去做；5、學(xué)?？蒲兴降?，缺乏專家和理論的指導(dǎo)；學(xué)校在開展課題研究中的

一些困惑

6、不會(huì)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量和分析；7、教師們對(duì)做課題沒有積極性，往往是被動(dòng)的，許多教師認(rèn)為是負(fù)擔(dān)；8、不知道如何充分利用教師資源，讓每位教師都得到發(fā)展；……困惑主要來(lái)自三個(gè)方面：1、對(duì)課題研究重要性的認(rèn)識(shí)不夠；2、缺乏開展課題研究的有效方法；3、學(xué)校沒有形成良好的科研管理和激勵(lì)機(jī)制。教師們做研究的困惑教學(xué)工作太忙，沒有時(shí)間做研究；課題研究是領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)骨干教師的事，與我有什么關(guān)系？我也很想研究，但沒有東西可研究；沒有資料，沒辦法做；對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果我不會(huì)分析……教師們和專業(yè)科研人員做研究

相比其優(yōu)勢(shì)與不足？不足：1、缺乏理論知識(shí)與學(xué)習(xí)資料；2、缺乏專業(yè)研究方法的訓(xùn)練，不會(huì)做所謂“規(guī)范”的研究；3、不會(huì)總結(jié)和提升研究成果；……教師們做研究和專業(yè)科研人員

相比優(yōu)勢(shì)與不足？?jī)?yōu)勢(shì)：1、在教育第一線，能切身了解教育與教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；2、有鮮活的材料與案例；3、教師自身是最好的研究工具；4、解決的是迫切需求解決的問(wèn)題……學(xué)校課題研究的選擇結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)；結(jié)合學(xué)校原有的研究基礎(chǔ)；結(jié)合當(dāng)前教育中存在的實(shí)際問(wèn)題；教師如何選擇適合自己的研究課題結(jié)合自己的學(xué)科；結(jié)合學(xué)校的研究；結(jié)合自己的研究基礎(chǔ)結(jié)合自己在教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題；要小題大做；有價(jià)值的又是可行的。調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，把課題進(jìn)行有效分解如何分解：

按學(xué)科分，按內(nèi)容分，按研究方法分，按研究措施和途徑分，例子：改善課堂管理，提高課堂教學(xué)效益的研究；檔案袋在學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究；第四部分：

如何選擇適合自己的課題