系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件

系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。08級成感官系統(tǒng)606室系統(tǒng)解剖學(xué)分類:1外感受器分布在皮膚、粘膜、視器和聽器等處,感受痛、溫度、觸、壓、光波和聲波等物理刺激和化學(xué)刺激2內(nèi)感受器分布于內(nèi)臟器官和心血管等處,接受物理刺激和化學(xué)刺激。分布于嗅粘膜的嗅覺感受器及舌的味蕾3本體感受器分布在肌、肌腱、關(guān)節(jié)和內(nèi)耳的位覺器等處,接受機體運動和平衡變化時所產(chǎn)生的刺激。感受器細胞味毛味孔昆華班(舌的上皮細胞8級攴持細胞神經(jīng)纖維味覺感受器(味蕾細胞)一、語文教學(xué)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系語言是中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是人們之間交流的重要工具，作為信息的載體，語言在信息多元化和交流復(fù)雜化的環(huán)境下，要求其使用者具備足夠靈活的思維以滿足復(fù)雜的語言需求。語言的復(fù)雜變化形成不同的信息，傳達不同的意思，語言的變化需要思維的變化，思維的變化帶動語言的變化，語言和思維是不可分割的整體。因此，創(chuàng)造性的思維有助于語言的靈活運用和表達。從語言和思維的關(guān)系來看，語文學(xué)科也可以看作是思維學(xué)科。在中學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，有著得天獨厚的優(yōu)越條件。從語文的性質(zhì)來看，語文知識是創(chuàng)造思維的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶，從社會性質(zhì)來看，語文知識是語言在交流過程中心理現(xiàn)象的直觀表達。語文教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好工具，語文教學(xué)既能夠使學(xué)生學(xué)到語文知識，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進而創(chuàng)造性思維又能夠推動語文教學(xué)的步伐，提高語文教學(xué)的實效性。由此可見，語文教學(xué)與創(chuàng)造性思維是相輔相成的關(guān)系。二、如何創(chuàng)造良好的思維環(huán)境小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，初中語文教學(xué)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的階段。初中階段的語文教學(xué)是在語文知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)造性思維的開始，因此打好思維基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)中學(xué)語文教學(xué)思維環(huán)境的第一步。此階段，在教師的指引下，搜集信息源，儲存大量信息，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生放開眼界，放眼世界，在有限的時間和空間內(nèi)索取無限的知識。建立良好的學(xué)習(xí)機制是創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境的另一個重要部分。學(xué)習(xí)機制是一個系統(tǒng)過程，其出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，內(nèi)在的動機是學(xué)生進行創(chuàng)造思維的動力。通常創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機制需要從以下幾個方面入手。第一，給每個學(xué)生一個廣闊的思維空間，賦予學(xué)生足夠的自由，使其具有觸發(fā)創(chuàng)造性的空間。第二，不同類型的學(xué)生區(qū)別對待，對于具有鮮明個性的學(xué)生，在正確引導(dǎo)的前提下，給予充足的支持與鼓勵。第三，嘗試性地給予學(xué)生思維目標(biāo)、內(nèi)容和方向，使其具備創(chuàng)造性思維動機。三、獨具創(chuàng)造性的“教”與“學(xué)”語文教學(xué)的目標(biāo)一方面是實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的掌握，對語言的掌握，以便能夠順利地在交流溝通中運用，另一方面就是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)造性思維，需要有創(chuàng)造性的“教”與“學(xué)”的方法與之相適應(yīng)。教育質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在教育過程中是否培養(yǎng)和發(fā)展了良好的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅需要教師的教法獨具創(chuàng)造性，還需要學(xué)生的學(xué)法同樣具備創(chuàng)造性。（一）創(chuàng)造性思維與教法1.課前演講創(chuàng)新。葉圣陶先生曾說：“語言訓(xùn)練要與思維訓(xùn)練同時并舉。”因此大多數(shù)語文教師在課前都會設(shè)置學(xué)生演講的教學(xué)環(huán)節(jié)。演講是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好方法，不但能夠調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，還能開發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。在設(shè)置演講題目時，應(yīng)著重幾個思維方面的訓(xùn)練，比如：擴散思維、擺脫習(xí)慣性思維、想象聯(lián)想、缺點列舉、愿望舉例等。2.課堂提問創(chuàng)新。在語文教學(xué)課堂上，普通的知識講述不一定能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知與參與的欲望。師生之間的交流與問答，最能吊起學(xué)生的欲望，且此時學(xué)生的思維活動處于最活躍狀態(tài)，因此，老師應(yīng)準(zhǔn)確及時地抓住這一時機，提出一些具有啟發(fā)意義的問題，使學(xué)生積極參與進來，暢所欲言，進而實現(xiàn)思維的創(chuàng)造性開發(fā)。比如：設(shè)想性提問、發(fā)散性提問、質(zhì)疑性提問、延伸性提問、創(chuàng)造性提問等。3.課型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。語文課堂教學(xué)中，每堂課必須具備一定的課型結(jié)構(gòu)，每個課型結(jié)構(gòu)遵循什么樣的原則和基礎(chǔ)非常重要。課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確設(shè)置每堂課分為幾部分，每部分的比例及順序關(guān)系等。在初中語文課堂教學(xué)中，其課型結(jié)構(gòu)可遵循“自主、合作、探究”的原則，課程結(jié)構(gòu)可設(shè)置為自學(xué)誘導(dǎo)討論式課型結(jié)構(gòu)和示范答疑課。4.課后作業(yè)創(chuàng)新。課后作業(yè)的布置須具有延續(xù)行，最好與課堂授課內(nèi)容或者課堂教學(xué)目標(biāo)具備關(guān)聯(lián)性。第一，充分利用課堂的“意猶未盡”，利用課堂文中的發(fā)散性思維訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生課堂上的發(fā)散思維延續(xù)到課后，進而為下一堂課創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。第二，通過情節(jié)的續(xù)寫和內(nèi)容的擴寫進行訓(xùn)練，比如選擇當(dāng)堂課的課文進行思考，對文章進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的想象。第三，通過句子仿寫和事例補寫進行訓(xùn)練。第四，通過話題作文進行訓(xùn)練。（二）創(chuàng)造性思維與學(xué)法在倡導(dǎo)“人本”與“人文”的語文教學(xué)理念下，老師的教法固然十分重要，但學(xué)生的學(xué)法卻應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。語文教師在教授語文知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分重要。1.探索“課前預(yù)習(xí)、課中對話、課后拓展”的互動學(xué)習(xí)體系。預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中十分重要，也是大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法之一。預(yù)習(xí)不但要具備引導(dǎo)性，還需具備展示性，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“一問”、“二讀”、“三說”。課堂中，通過實踐體驗，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過語言再造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過關(guān)聯(lián)問答培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。課后運用拓展延伸策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。2.探索“互動、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生自發(fā)地去獲取知識信息，開拓知識獲取的渠道與空間，進而摸索學(xué)習(xí)的規(guī)律。運用閱讀，讓學(xué)生用心靈去體驗文章，自由地感受文章意境和作者所要表達的意圖。除了個體學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識。對于獲取的信息，大膽地提出質(zhì)疑，然后尋找理論與實踐支持，主動積極地探究信息。我國是農(nóng)業(yè)大國，其中農(nóng)村人口大約占我國總?cè)丝诘囊话?，農(nóng)村的小學(xué)語文教育問題顯得尤為關(guān)鍵，同時小學(xué)語文教學(xué)對素質(zhì)教育有非常重要的作用。在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)仍有很多問題[1]。為了提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要研究找出適合的方法。各個地區(qū)、學(xué)校及老師需要針對自身小學(xué)語文教學(xué)的問題，改進教學(xué)方法。一、師資力量薄弱據(jù)調(diào)查，我國小學(xué)教育中普遍存在教師素質(zhì)水平偏低，這在農(nóng)村的小學(xué)教育中尤為明顯。由于城市具有良好的條件以及優(yōu)越的地理位置，大多優(yōu)秀的教師更愿意在城市發(fā)展。而在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)條件和生活環(huán)境都不高、教學(xué)設(shè)施缺少、福利待遇也相對較差、交通不方便等原因更使得優(yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村[2]。所以在農(nóng)村小學(xué)里，師資力量是非常有限的，而在這有限的教師里，兼職、代課教師占據(jù)了大部分比例，根據(jù)這種現(xiàn)狀來看，小學(xué)的語文教育水平難以提高。而且大部分教師的實際知識水平并不高。同時也沒有受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，知識水平有限，獲得知識的渠道窄，與小學(xué)語文教材的變化和時代的要求脫軌。有一部分教師不思進取，沒有敬業(yè)精神，對教學(xué)持單純應(yīng)付的態(tài)度，所以并不能達到較好的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師由于缺乏相關(guān)教學(xué)方法和策略，使其對某些教學(xué)重點忽略。而有的小學(xué)語文教師只是為了應(yīng)試教育而進行教授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，完全沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生語文情操和能力。1.教學(xué)形式過于單一小學(xué)語文教師的教學(xué)思想，直接影響他的教學(xué)行為，而他的語文教學(xué)思想和教學(xué)行為又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。在新教育變革的環(huán)境下，很多小學(xué)語文教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，開始嘗試新的開放式教學(xué)方法。但是仍然有很多老師不愿意改變，他們固執(zhí)的認(rèn)為自己的教學(xué)方法是沒有任何問題的，也可以培養(yǎng)出很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。這些教師只是像一臺教學(xué)的機器一樣，機械的去教。還有一些教師把自己擺的很高，不愿意去了解學(xué)生們想要的是什么，學(xué)生們學(xué)的怎么樣，不愿意和學(xué)生們做朋友。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，一個非常嚴(yán)厲的老師會讓學(xué)生們對其產(chǎn)生畏懼心理，而這種畏懼心理可能會導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)的畏懼，以至于失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。2.缺少教學(xué)設(shè)施目前，大部分地區(qū)的教學(xué)條件都有了一定的提高，但農(nóng)村仍然出現(xiàn)教學(xué)資源不足的狀況，而對于小學(xué)語文的教授仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就是學(xué)生們會認(rèn)為小學(xué)語文枯燥沒有意思的原因。有的學(xué)校雖然具有多媒體等先進的教學(xué)工具，但是由于一些教師不懂得如何使用，還有部分教師認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)不用使用這些設(shè)備，使得多媒體等設(shè)備在小學(xué)語文的教學(xué)中使用率并不高，不能發(fā)揮其真正的作用[3]。二、對農(nóng)村小學(xué)語文存在問題進行解決的幾點建議1.提高教師素質(zhì)為了吸引優(yōu)秀教師去農(nóng)村任教，國家應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的薪資和福利待遇，在經(jīng)濟上給予農(nóng)村教師一定的補償。作為小學(xué)語文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質(zhì)，只有這樣才能把知識更好的教授給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求。教師要有一定的敬業(yè)精神，必須不斷加強自身學(xué)習(xí)，才能更深刻的理解課本的知識，才能在教授語文的過程中表達清晰和準(zhǔn)確，另外對農(nóng)村小學(xué)教師進行培訓(xùn)能夠訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)教師的基本功。農(nóng)村小學(xué)語文教師要克服重重困難，利用現(xiàn)有的資源設(shè)備進行教學(xué)，同時也要利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機會完成對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。2.增加教學(xué)設(shè)施政府要加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，購買一些必要的教學(xué)設(shè)施，對改善教學(xué)方法有很大的幫助。各級政府各部門要一致對待城市和農(nóng)村的教育投入，這樣能夠逐漸改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件。尤其是對較偏遠的小學(xué)，要按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村小學(xué)配齊教學(xué)設(shè)施。同時也要號召社會上一些企業(yè)對農(nóng)村小學(xué)進行捐款以提高教學(xué)設(shè)施建設(shè)[4]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要積極想辦法，增加教育資金以擁有必要的教學(xué)設(shè)施，為改善教學(xué)條件積極想辦法。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念農(nóng)村小學(xué)語文教師必須將舊的教學(xué)理念摒棄，落實國家新的教育政策到實際教學(xué)當(dāng)中去。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，才能從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新，將一些先進的教學(xué)方法以及新穎的教學(xué)思路融入到對學(xué)生教授過程中。只有教師的教學(xué)理念符合時代的要求以及社會的發(fā)展腳步，才能有效的提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果。4.開放式故事教學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r候，以故事的方式進行教授小學(xué)語文是具有創(chuàng)新性的語文教學(xué)方法，慢慢被小學(xué)教育人士所關(guān)注。故事教學(xué)可以作為教學(xué)的有效手段，因為故事本身就是小學(xué)生從小最喜歡也是最感覺新奇的形式，更能夠不斷的吸引小學(xué)生的注意力，在故事中插入相關(guān)課文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在聽故事的同時也能夠?qū)W到知識，擁有良好的思維，使其創(chuàng)新思維水平提高。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂霉适逻M行教學(xué)，從而進一步對小學(xué)生加以引導(dǎo)，達到較好的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生智力水平，同時也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的擁有自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后學(xué)習(xí)的提高奠定牢靠的基礎(chǔ)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。系統(tǒng)學(xué)習(xí)法108級成感官系統(tǒng)606室系統(tǒng)解剖學(xué)分類:1外感受器分布在皮膚、粘膜、視器和聽器等處,感受痛、溫度、觸、壓、光波和聲波等物理刺激和化學(xué)刺激2內(nèi)感受器分布于內(nèi)臟器官和心血管等處,接受物理刺激和化學(xué)刺激。分布于嗅粘膜的嗅覺感受器及舌的味蕾3本體感受器分布在肌、肌腱、關(guān)節(jié)和內(nèi)耳的位覺器等處,接受機體運動和平衡變化時所產(chǎn)生的刺激。08級成感官系統(tǒng)606室2感受器細胞味毛味孔昆華班(舌的上皮細胞8級攴持細胞神經(jīng)纖維味覺感受器(味蕾細胞)感受器細胞味毛味孔308級成探華班606室橢圓囊橢園囊斑團球囊壺腹嵴球囊斑平衡覺感受器08級成探華班6064嗅神經(jīng)細胞業(yè)班606室嗅球硬腦膜骨經(jīng)圖粘液分泌腺基底細胞感受器細胞支持細胞纖毛嗅覺感受器嗅神經(jīng)細胞5由眼球和眼副器共同構(gòu)成昆前網(wǎng)角腰室視器鞏膜靜脈竇8級虹膜睫狀體眼球后房睫狀小帶眼球壁晶狀體瞳孔)眼球纖維膜1.角膜占前1/6,玻璃體無色透明,無血管,有豐富的感覺神經(jīng)末梢2.鞏膜鞏膜占后5/6視神經(jīng)盤脈絡(luò)膜乳白色,視神經(jīng)不透明鞏膜靜脈竇中央四視網(wǎng)膜由眼球和眼副器共同構(gòu)成昆前網(wǎng)角腰室6虹膜(=)眼球血管膜成醫(yī)1.虹膜瞳孔瞳孔眼房前房、后房虹膜角膜角瞳孔括約肌前房瞳孔開大肌虹膜角膜角瞳孔開大肌后房瞳孔括約肌虹膜7C順最n成醫(yī)昆華班E室玻璃體上直肌結(jié)膜上穹眶脂體眼輪匝肌后房前房視神經(jīng)caac角膜晶狀體下直肌一s結(jié)膜囊瞼板腺結(jié)膜下穹鞏膜外隙下斜肌C順最n成醫(yī)昆華班E室8視網(wǎng)膜視部的神經(jīng)層主要由層神經(jīng)細胞成06室外層為視錐和視桿細胞昆中層為雙被細胞將來自感光細胞的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)至內(nèi)層的節(jié)細胞內(nèi)層為節(jié)細胞節(jié)細胞視錐細胞雙極細胞分布在視網(wǎng)膜中央部能感受強光和顏色視桿細胞視桿細胞分布于視網(wǎng)膜周邊部只能感受弱光視錐細胞視網(wǎng)膜視部的神經(jīng)層主要由層神經(jīng)細胞成06室9眼球的內(nèi)容物6室包括房水、晶狀體和玻璃休己房水的生理功能是為角膜和晶狀體()房水08級提供營養(yǎng)并維持正常的眼內(nèi)壓房水循環(huán)睫狀體生成房水→眼后房→瞳孔→眼前房→虹膜角膜角→鞏膜靜脈竇→眼靜脈角膜前房鞏膜靜脈竇虹膜虹膜角膜角后房瞳孔睫狀肌鞏膜晶狀體脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜睫狀小帶眼球的內(nèi)容物10脂肪室皮膚606瞼提肌皮組織8上瞼板肌眼輪匝肌上瞼板結(jié)膜睫毛月瞼前象睫毛脂肪11系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件12系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件13系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件14系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件15系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件16系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件17系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件18系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件19系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件20系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件21系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件22系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件23系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件24系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件25系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件26系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件27系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件28系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件29系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件30系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件31系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件32系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件33系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件34系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件35系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件36系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件37系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件38系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件39系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件40系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件41系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件42系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件43系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)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