商場汽車活動(dòng)方案課件

商場汽車活動(dòng)方案商場汽車活動(dòng)方案商場汽車活動(dòng)方案為什么超過了別人,還要超過子自己?別克汽車-豫瓏城路演方案活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題活動(dòng)目的現(xiàn)場活動(dòng)活動(dòng)經(jīng)營職能分工突發(fā)事件處理活動(dòng)內(nèi)容前期:前期宣傳+場地落實(shí)月錄后期:活動(dòng)反饋十后續(xù)宣傳語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。柏拉圖認(rèn)為協(xié)調(diào)就是美，反之就是不美。在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美。1.師生關(guān)系的和諧美――平等對話一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現(xiàn)了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。應(yīng)“以自然的坦率代替了做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語)，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有創(chuàng)造。2.學(xué)習(xí)方式的和諧美――合作共享在我們教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學(xué)來討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會(huì)的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“魯濱遜”。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。比如在講《買小狗的小孩》這一課時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生一開始就分組，第一步同學(xué)們自由讀，讀時(shí)選擇喜歡哪個(gè)角色；第二步選擇角色，分角色朗讀，之后同學(xué)們評價(jià)；第三步課堂討論：你對小孩的哪句話有感觸？簡單的說理由；第四步進(jìn)行排演課本劇的試驗(yàn)階段。整個(gè)課堂氣氛活躍，我想這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)基本完成了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。3.教學(xué)過程的和諧美――流暢完美的教學(xué)過程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時(shí)，我總是先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強(qiáng)語感，解決問題。整個(gè)過程呈線型，而這條線就是學(xué)生的讀、問、思、讀、悟、解。當(dāng)學(xué)生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時(shí)候，處理不好，教學(xué)過程就會(huì)出現(xiàn)塊狀的感覺。我們在處理學(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當(dāng)作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其間。收稿日期：2008－05－10德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克的鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在課堂上敢于說出自己的想法，樂于表達(dá)自己的心聲，自然課堂師生對話也就如小溪流水般自然、順暢。一、創(chuàng)設(shè)有效的生本對話情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，就是將自身對新知的獨(dú)特體驗(yàn)與前人的知識結(jié)論進(jìn)行對比，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：“一個(gè)長方體木塊，長8厘米，高4厘米，把它切割成若干個(gè)棱長相等的小正方體，有多少種分法？請寫出所有分法?！鳖}目本意是只有三種分法，即棱長分別為1厘米的、2厘米的、4厘米的正方體。學(xué)生稍作思考后，就有好幾個(gè)舉起手，“老師，題目不嚴(yán)謹(jǐn)！這樣就有無數(shù)種分法，可以棱長為0.5厘米，可以棱長為0.1厘米，還可以棱長為0.01厘米……題目應(yīng)該改成切割成棱長為整厘米數(shù)的小正方體?！睂W(xué)生作為對話者所表達(dá)的思想一般比較稚嫩、膚淺，需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此教師要在課前與文本進(jìn)行對話，把文本讀懂、讀透，悟出文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及文本留給學(xué)生的空白點(diǎn)。找準(zhǔn)學(xué)生與文本對話的切入點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，確定教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生更快地走進(jìn)文本，懂得如何與文本對話，從而培養(yǎng)起與文本對話的能力。二、創(chuàng)設(shè)有效的師生對話情境教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)難度適宜的對話情境，要有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行探究的能力。具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)更有興趣。1．關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因材施教在上三年級《年、月、日》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己算出2005年全年的天數(shù)，再進(jìn)行小組交流。方法一：31×7＋30×4+28方法二：30×12＋5方法三：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，一學(xué)生始終不愿把自己的方法與同學(xué)交流，什么原因呢？課后，我詢問了該生，原來他用的是第三種方法，他已經(jīng)意識到自己方法的笨拙，因此不愿與同學(xué)交流。2.關(guān)注學(xué)生群體，全員參與曾有人這樣說過：給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲。教師不妨自己少說一點(diǎn)，給學(xué)生更多的說話機(jī)會(huì)，讓他們參與到你的教學(xué)中來。如教學(xué)梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，可以提出下面幾個(gè)問題：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高與梯形中的哪些有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？你認(rèn)為可以怎樣求梯形的面積？課堂中會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或根本不參與的。這一組問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓全體學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。三、創(chuàng)設(shè)有效的生生對話情境課堂教學(xué)不僅是教師個(gè)體與學(xué)生群體（或個(gè)體）的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生與學(xué)生之間對話交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中容易忽略的就是學(xué)生之間的對話交流，然而這種對話方式正是動(dòng)態(tài)思想、動(dòng)態(tài)教學(xué)的最佳體現(xiàn)。例如:在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法38－9時(shí)：生1：38的個(gè)位上8減9不夠，因此從十位上借一個(gè)10和個(gè)位上8合起來是18，用18－9得9，再和十位上剩下的2合起來是29。生2：38－9，個(gè)位8減9不夠減，就用9減8得1，再用30減1等29?！瓕τ谏?的計(jì)算方法，教師和學(xué)生無任何疑義，而對生2的算法大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是錯(cuò)的，這個(gè)生成的對話資源引起了學(xué)生的爭議。生3：我認(rèn)為得數(shù)相等，這是一種巧合。師：是嗎？這時(shí)學(xué)生的注意力都集中到這類問題上了，于是紛紛再舉例：32－5，2－5不夠減，用5－2得3，再用30－3得27，用生2的方法得數(shù)也是對的；54－7……學(xué)生發(fā)現(xiàn)這不是巧合，那究竟是怎么一回事呢？這引起了學(xué)生新一輪的對話。最終他們明白了：38－9，個(gè)位8減9不夠減，就用9減8得1，說明個(gè)位上用8減去9不夠，缺一個(gè)，因此還要從30里減去1。不要把互動(dòng)交流簡單理解為“互說”。要引導(dǎo)學(xué)生先聽進(jìn)去，靜下來，想開了；然后融入自己的思考，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進(jìn)入會(huì)聽的層次，進(jìn)入真實(shí)的對話中。四、創(chuàng)設(shè)有效的自我對話情境自我對話即自己與自己的對話，是一種深層次的高級形態(tài)的對話。蘇教版教材在大部分單元末的“整理與練習(xí)”和期末的“整理與復(fù)習(xí)”中，安排“評價(jià)與反思”或自我評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)和反思的意識，讓學(xué)生在不斷省視自己、認(rèn)識自己的過程中，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)指標(biāo)回顧相關(guān)的學(xué)習(xí)情況，舉例說明自己在這方面做得怎樣，然后實(shí)事求是地給自己做出評價(jià)。創(chuàng)設(shè)有效的對話情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并逐步抽象為數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索獲取知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)長效的數(shù)學(xué)發(fā)展。（責(zé)編袁妮）為什么超過了別人,還要超過子自己?別克汽車-豫瓏城路演方案活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題活動(dòng)目的現(xiàn)場活動(dòng)活動(dòng)經(jīng)營職能分工突發(fā)事件處理活動(dòng)內(nèi)容前期:前期宣傳+場地落實(shí)月錄后期:活動(dòng)反饋十后續(xù)宣傳活動(dòng)述-Activityovervie活動(dòng)主題活動(dòng)目的活動(dòng)主題-Activitytheme犀十望碧碧夢郡之欄改變?nèi)侒w系活動(dòng)目的-Activitypurpose品牌層面:通過展示車路濱,將現(xiàn)有活動(dòng)無法覆蓋的區(qū)域地區(qū)通過路演活動(dòng),向目標(biāo)消費(fèi)群直接展現(xiàn)企業(yè)形象,提升認(rèn)知度及形象。促進(jìn)銷量路演目的促銷層面:聯(lián)系別克忠誠用戶,影響潛在客戶,吸引目標(biāo)受眾關(guān)注別克產(chǎn)品,形成購買,增加產(chǎn)品銷量。晨示別克品牌產(chǎn)品形象、體現(xiàn)別克企業(yè)形象的平臺(tái)展示車功能深入溝通了解,增加消費(fèi)者與品牌間的溝通平臺(tái);展示和體驗(yàn)別克服務(wù)的平臺(tái)硬件:別克車魎展示、品牌形象展示表現(xiàn)途徑敦件:產(chǎn)品介紹、表演、互動(dòng)、試駕體驗(yàn)活動(dòng)要求Activityrequirements推廣范活動(dòng)時(shí)間推廣車型活動(dòng)場地檔次相對敦高的商業(yè)中心,人流活動(dòng)內(nèi)容Activitycontent現(xiàn)場活動(dòng)現(xiàn)場活動(dòng)paet時(shí)間段9:30-100促銷信息播報(bào)循環(huán)播報(bào)活動(dòng)及促銷信息10:00-1005開場表演活動(dòng)前一周確認(rèn)表演內(nèi)容10:05-10:1主持人暖場告顧問或主持人進(jìn)行新豐特性及性能介紹經(jīng)銷商配備專人講解10:00-15:0現(xiàn)場有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹳?zèng)透禮品就位、活動(dòng)首一周確認(rèn)禮品10:45-11:00親子鑒到環(huán)節(jié)替空寶參加活動(dòng)并且簽到可獲得精美禮品一份11;00-11:2親子互動(dòng)游戲1:20-11:30表演表濱由目活動(dòng)前一周確全天活動(dòng)時(shí)間:上午10:0下午15:00現(xiàn)場活動(dòng).:aet互動(dòng)推薦別克產(chǎn)品知識有獎(jiǎng)問答根據(jù)之前銷售顧閉現(xiàn)場所闡述的別克產(chǎn)品知識進(jìn)行現(xiàn)場搶答問答,回答正確將得到紀(jì)念品一份此舉能夠調(diào)動(dòng)現(xiàn)場消費(fèi)者的積極性,幫助提升現(xiàn)場人氣,營造出熱烈的氣氛。有獎(jiǎng)聞答禮品推薦手表U盤禮品由經(jīng)銷商自行決定現(xiàn)場活動(dòng).:aet親子現(xiàn)場簽到到場的人員攜帶寶寶簽到并且參加活動(dòng)的,可獲得精美禮品一份,每個(gè)家庭只限領(lǐng)取一份禮薦粥