新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊圖形的運動三例3例教學(xué)課件

新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊圖形的運動三例3例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊圖形的運動三例3例新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊圖形的運動三例3例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。圖形的運動(三)例31028指針從“3”到“9”,指針繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了(180長時間以來，我國農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量不足，素質(zhì)教育弱化的情況一直相對較為嚴重，極大制約了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此在全面推進素質(zhì)教育和促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，應(yīng)該進一步加強對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的重視，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，突出教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，為農(nóng)村小學(xué)生提供高質(zhì)量的教育指導(dǎo)服務(wù)。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的基本發(fā)展情況，以及新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)改革方面做出的實踐探索，能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)改革思想和素質(zhì)教育思想的影響下已經(jīng)開始積極探索教學(xué)改革措施，并且取得了相應(yīng)的教學(xué)成果，整體教學(xué)質(zhì)量進一步提高。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在一定的問題，極大制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮，不利于對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生實施全方位的教育和指導(dǎo)[1]。一方面，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要性方面缺乏主觀認識，部分教師、學(xué)生和學(xué)生家長都更為關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對美術(shù)教學(xué)相對忽視，認為美術(shù)教學(xué)可有可無，因此學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性偏低，會對美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育作用的發(fā)揮造成嚴重的阻礙。另一方面，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，教師從事美術(shù)教育的能力有所不足，無法挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教育資源對學(xué)生實施科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，也會影響教學(xué)效果。因此針對農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)的特殊性和美術(shù)教學(xué)活動中存在的問題，新時期教師在探索教學(xué)改革措施的過程中應(yīng)該積極探索制定更為有效的教學(xué)措施，對教學(xué)資源加以整合，讓學(xué)生認識到美術(shù)教學(xué)的重要性和趣味性，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，切實保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新措施結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特殊情況和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動中存在的問題，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下應(yīng)該加強對先進教學(xué)理念的應(yīng)用和對科學(xué)教學(xué)方法的挖掘，進而積極制定合理的教學(xué)組織規(guī)劃，挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教育資源，對學(xué)生實施科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生美術(shù)繪畫能力和審美能力的逐步增強，保證素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中的逐步落實。1.引導(dǎo)學(xué)生正確認識美術(shù)教學(xué)的重要性學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。所以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到美術(shù)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的繪畫能力，還對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，是全面促進學(xué)生未來多元化發(fā)展的必要保障。同時，教師也要積極設(shè)置趣味性美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，進而積極主動的參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，配合教師所組織開展的美術(shù)教學(xué)活動，保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成效。這樣就能夠充分調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生力量，爭取逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。2.對美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化創(chuàng)新農(nóng)村地區(qū)美術(shù)資源有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對?^為薄弱，所以結(jié)合新課程改革思想的指導(dǎo)，在教學(xué)組織活動中，教師可以對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，選擇能夠與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并制定配套的教學(xué)規(guī)劃方法，突出課程教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動時可以進一步提高自身美術(shù)綜合素質(zhì)[2]。如農(nóng)村地區(qū)有豐富的自然景觀，教師在組織學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的過程中，可以突出這方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞自然景觀過程中陶冶情操、在結(jié)合自然材料進行美術(shù)設(shè)計和制作的過程中提高自身美術(shù)方面的實踐能力等，這樣就能夠突出美術(shù)實踐教學(xué)所占課程比重，形成農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教學(xué)組織活動，保證可以實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)教育資源的充分利用，最大限度的保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.落實審美教育在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師對美術(shù)教學(xué)的認識不夠全面，部分教師將教學(xué)重點放置到引導(dǎo)學(xué)生進行模仿繪畫方面，力求逐步提高學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是實際上美術(shù)教學(xué)涉及到多方面的內(nèi)容，是增強學(xué)生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生未來發(fā)展的重要條件。所以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在組織開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該進一步關(guān)注審美教育，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特色突出審美教育效果，切實促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。例如教師一方面可以為學(xué)生展示一些美術(shù)教材中涉及到的經(jīng)典名畫，講解其中蘊含的深刻意蘊，使學(xué)生在欣賞過程中可以感受到其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)境界，促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[3]。另一方面，針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到大自然中，觀察自然美景，感受大自然的鬼斧神工，促進學(xué)生審美能力的強化，讓學(xué)生在欣賞自然和感悟自然的基礎(chǔ)上提高自身美學(xué)素養(yǎng)，也可以將農(nóng)村地區(qū)的民間民俗文化帶入到美術(shù)課堂中，如讓學(xué)生欣賞農(nóng)村特色剪紙、農(nóng)村地區(qū)常見的民族民俗服飾等，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊含的美學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中提高自身美學(xué)修養(yǎng)，保證學(xué)生的審美能力得到明顯的增強。如此，小學(xué)美術(shù)教師在審美教育方面進行改革創(chuàng)新，不僅可以增強美術(shù)教學(xué)有效性，還能實現(xiàn)對學(xué)生的全方位教育和培養(yǎng)。結(jié)語綜上所述，在我國全面推進新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科日漸受到重視，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新也提上日程。在本次研究工作中將農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革作為研究對象，具有一定的理論價值和實踐意義，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐情況對教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平相對滯后。現(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，農(nóng)村小學(xué)一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個小學(xué)教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應(yīng)對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀1.管理者對教育的認識問題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是教育。教育教學(xué)問題，說到底還是一個教育問題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和目的;我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學(xué)單純強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過程的教育性。2.農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對落后，大部分學(xué)校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我縣農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展;二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，嚴重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。3.農(nóng)村學(xué)校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學(xué)，有的進入公辦學(xué)校，有的進入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。4.農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費問題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)?？芍^度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對的策略1.科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時跟進，師資力量的整合要及時。2.學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強學(xué)生適應(yīng)性;突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開放式教學(xué)，強調(diào)教學(xué)過程的多樣性、豐富性和個性化;評價教師的教學(xué)過程應(yīng)重在教師設(shè)計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平;衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)習(xí)能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。3.提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓(xùn)機會，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時得到培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進的教育模式，提高自身的工作能力。4.營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及以教育為特點的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育才能日臻完善。圖形的運動(三)例31028指針從“3”到“9”,指針繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了(1801210238指針從“6”到“12”,指針繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了(60)1210238指針從“6”到“3”,指針繞點)針旋了1210238指針從“6”到5指針繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了30度1210238指針從“6”到“12”,指針繞點Q()針旋轉(zhuǎn)0或逆時度風(fēng)車旋轉(zhuǎn)90°的變化秘密對應(yīng)的變化關(guān)系對應(yīng)的變化關(guān)系三、旋轉(zhuǎn)對應(yīng)的變化關(guān)系旋轉(zhuǎn)后的邊原來的邊原