平移平衡力矩及轉(zhuǎn)動(dòng)平衡靜力平衡重心與質(zhì)心靜課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。平移平衡力矩及轉(zhuǎn)動(dòng)平衡靜力平衡重心與質(zhì)心靜平移平衡力矩及轉(zhuǎn)動(dòng)平衡靜力平衡重心與質(zhì)心靜21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。平移平衡力矩及轉(zhuǎn)動(dòng)平衡靜力平衡重心與質(zhì)心靜4.1平移平衡4.2力矩及轉(zhuǎn)動(dòng)平衡43靜力平衡44重心與質(zhì)心4.5靜力學(xué)應(yīng)用實(shí)例按標(biāo)題直接前往高職基礎(chǔ)物理CI4.1平移平衡高職基礎(chǔ)物理CI近幾年，社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，改變了農(nóng)村家庭的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)變化最明顯的一點(diǎn)就是留守家庭數(shù)量的增加，家庭教育存在很大問題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀農(nóng)村留守是指，家中父母其中一方或是兩者都外出打工，孩子與家中長輩生活在一起。留守兒童問題最初出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，建立了一條城市與農(nóng)村發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，農(nóng)民工數(shù)量隨之增加，他們通過自己的勞動(dòng)，換取經(jīng)濟(jì)收入，推動(dòng)了城市的發(fā)展，但因?yàn)樯顥l件等方面的限制，他們只能放棄與孩子一起生活，讓這些孩子變成農(nóng)村留守兒童。而家庭教育則是以家庭為單位，是孩子最先接觸到的教育，要早于學(xué)校和社會(huì)的教育，有很強(qiáng)的感染性。而父母是孩子的第一任教師，對孩子未來的發(fā)展有非常重要的影響，但父母在孩子年幼時(shí)到城市打工，忽視了自己家庭教育主體的作用，不利于孩子正確道德觀念的形成，產(chǎn)生心理扭曲，使心理發(fā)展發(fā)生偏移。農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀，已成為社會(huì)亟須解決的一個(gè)問題。留守兒童面臨一些困難，首先是沒有足夠的生活經(jīng)費(fèi)，不得不中途停止學(xué)習(xí)，其次，長時(shí)間得不到撫慰，情感需求變得冷漠，最后，監(jiān)護(hù)人家庭教育意識(shí)較弱，教育水平不高，這些困難會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，變得自卑。二、留守兒童家庭教育問題的具體分析我在四川省宜賓市長寧縣三元鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教授五年級的學(xué)生，大部分都是留守兒童，在此根據(jù)自己的教學(xué)情況，對存在的教育問題進(jìn)行分析，主要有以下幾點(diǎn)：（一）交流時(shí)間較短根據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過30%的家長會(huì)每天和孩子通一次電話，幾乎40%的家長會(huì)一周與孩子聯(lián)系一次，超過20%的家長會(huì)每月聯(lián)系一次，而加起來不超過7%的家長幾乎很少與孩子聯(lián)系。數(shù)據(jù)表明，家長只會(huì)用較短的時(shí)間與孩子交流，導(dǎo)致家庭教育缺失，父母對孩子的直接影響被削弱，形成錯(cuò)誤的心理。（二）教育方法不正確家庭教育對孩子未來的發(fā)展有很大影響，但很多家長的教育方式會(huì)以孩子的學(xué)習(xí)成績作為主要評估標(biāo)準(zhǔn)，如果孩子取得了較好的成績，就會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)習(xí)成績較低，就會(huì)加以責(zé)罵。而孩子現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人也會(huì)按照這一方式教育孩子，逐漸讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，疏遠(yuǎn)與家長的關(guān)系，在心理上發(fā)生扭曲。（三）教育理念偏移農(nóng)民工父母的教育觀念是，孩子只需保持身體健康，有較好的學(xué)習(xí)成績即可，忽略品德、心理健康的培養(yǎng)，沒有開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。認(rèn)為自身教育素質(zhì)較低，很難給孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子接受學(xué)校教學(xué)，是培養(yǎng)孩子的主要方式，教育責(zé)任意識(shí)較弱。三、完善?r村留守兒童家庭教育的對策解決對策分為三方面，分別是家庭、學(xué)校與社會(huì)。（一）家庭首先，家長要慎重決定是否外出打工，把孩子的教育作為重點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡量減少外出打工的時(shí)間。但如果收入不夠支撐一個(gè)家庭的生活，可以讓其中素質(zhì)較高的一方留在家中，負(fù)責(zé)孩子的教育，最好以母親為主。如果出現(xiàn)父母都要外出打工的情況，可以預(yù)先了解打工地點(diǎn)的學(xué)校，把孩子帶到學(xué)校接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，家長要與孩子定期溝通，利用網(wǎng)絡(luò)、電話與書信等交流方式，了解孩子的情況，給孩子足夠關(guān)注。（二）學(xué)校各個(gè)學(xué)校需要及時(shí)了解留守學(xué)生的情況，把內(nèi)容記錄在檔案中，并實(shí)時(shí)更新，加入新的信息，從而制定與留守學(xué)生教育情況相符的教學(xué)方法。并且，要充分發(fā)揮自身具有的社會(huì)職能，學(xué)校要建立一個(gè)幫扶計(jì)劃，由教師定期到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，給留守學(xué)生足夠的溫暖與關(guān)注，在學(xué)生、教師、家長三者之間建立連接。（三）社會(huì)社會(huì)方面主要是指政府職能的發(fā)揮，即要求政府有關(guān)部門明確自己的職責(zé)。留守兒童不管是性格還是社會(huì)觀念，都處于成長階段，容易受到外部環(huán)境的影響，尤其是在學(xué)校周圍開設(shè)的網(wǎng)吧等場所，為此政府有關(guān)部門要加大監(jiān)管力度，指派專人定時(shí)巡邏，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理。同時(shí)，還要明確領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，把留守兒童的問題放在首位，從社會(huì)的角度給予關(guān)愛，及時(shí)了解留守兒童現(xiàn)在的教育情況。本文介紹了留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，并對出現(xiàn)這些現(xiàn)狀的問題進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的對策，而對策中不管是從家庭、學(xué)校，或是社會(huì)的角度，都可以改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，讓留守兒童保持身心健康，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量。0體育是人們?nèi)粘Ｉ钪惺譄釔鄣幕顒?dòng)，既有利于鍛煉學(xué)生體魄，保持健康，更有利于培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，對學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及祖國未來人才的輸送有極大的影響。那么為了更好的明天，我們應(yīng)該積極反思在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提出改革方案，針對性地進(jìn)行改善，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的目的。就目前看來，我們的初中體育教學(xué)還存在不少矛盾，嚴(yán)重影響體育的未來發(fā)展，筆者就初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性展開簡要討論，提出以下一些策略、措施。一、提倡游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對一門課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么接著就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，那么讓學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。筆者根據(jù)大量研究材料顯示，在體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。處在初中階段的學(xué)生，身心正處于成長期，對于有趣的事物總是充滿好奇，若是我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行填鴨式的滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生必然喪失學(xué)習(xí)的興趣，而如果我們在體育教學(xué)中把體育知識(shí)的傳授變成有趣的游戲，那么那將迅速吸引學(xué)生的目光，收獲意想不到的教學(xué)效果。游戲教學(xué)主要是將體育教學(xué)內(nèi)容融入到有趣的游戲中，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更容易接受。這樣有趣的教學(xué)模式既在寬松娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提升他們的主動(dòng)性，這樣一舉兩得的方式是值得推薦的。舉一個(gè)簡單的例子，我們在進(jìn)行籃球運(yùn)球動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，我們可以把這個(gè)教學(xué)動(dòng)作引入到游戲當(dāng)中，開展籃球接力比賽，讓學(xué)生通過籃球運(yùn)球完成一段距離的運(yùn)球練習(xí)，再通過接力把球傳給下一位同學(xué)。在這樣簡單的游戲中，使得學(xué)生掌握了運(yùn)球知識(shí)，還讓體育教學(xué)變得激情有趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)合作教學(xué)，培養(yǎng)競爭合作意識(shí)在我們的體育教學(xué)中常常有個(gè)別的學(xué)生比較懶惰，不愛參加體育運(yùn)動(dòng)，在體育教學(xué)中濫竽充數(shù)，那么我們可以適當(dāng)?shù)亻_展合作性學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為各個(gè)小團(tuán)體，在小團(tuán)體中必須要每位學(xué)生共同出力才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得良好成績，為了集體榮譽(yù)那么就必須拋開懶惰通力合作為了共同的勝利而戰(zhàn)。那么合作性學(xué)習(xí)是如何開展的呢？在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)性別或者身體狀況平均分配成各個(gè)小組，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，通過團(tuán)隊(duì)比賽的形式對于之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)在比賽之前通過小組的合作學(xué)習(xí)，體育能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)體育能力一般的同學(xué)，這樣形成優(yōu)勢互補(bǔ)的小團(tuán)體。在這樣的學(xué)習(xí)中，既保證了學(xué)生對于體育知識(shí)的掌握程度，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流能力，營造良好的教學(xué)氛圍，在比賽中培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭意識(shí)，為其今后的發(fā)展做好鋪墊，簡單的競爭也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升他們的主動(dòng)性。比如，我們對100米項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，將100米項(xiàng)目演變成4×100米的接力賽，通過四個(gè)人的接力比賽，讓每個(gè)同學(xué)都切實(shí)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，通過合作與競爭的方式讓他們對體育運(yùn)動(dòng)不再抗拒，真正地愛上這一課程。三、擴(kuò)展評價(jià)方式，體驗(yàn)多元化學(xué)習(xí)在我們的體育綜合測評中，對于學(xué)生的考核主要通過一些硬性項(xiàng)目的測試，比如女生的800米、男生的1000米等，正是由于?@些難度比較大的項(xiàng)目的存在，常常使一些學(xué)生出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象，使得學(xué)生對于體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理，更不用說主動(dòng)參與體育活動(dòng)了。所以謀求評價(jià)方式的多元化，也是提升學(xué)生的主動(dòng)性的一個(gè)有效對策。我們體育教學(xué)的開展必然伴隨著一定教學(xué)目標(biāo)的制定，那么如何確定教學(xué)目標(biāo)是否真正完成呢？一般的做法就是讓學(xué)生參加實(shí)際的體育測試，用實(shí)際的數(shù)據(jù)來檢測是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而一些耐力項(xiàng)目的存在大大的打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，那么我們擴(kuò)展評價(jià)方式是當(dāng)下形勢所迫的一個(gè)策略性舉措。我們不在讓800米、1000米等項(xiàng)目占據(jù)著評價(jià)的舞臺(tái)，我們可以適當(dāng)?shù)匾胄碌臏y試項(xiàng)目以達(dá)到同等的檢測效果，這樣不但起到了檢測教學(xué)成果的作用，也讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)枯燥難度大的評價(jià)方式，極大增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如我們可以增加健美操等測評的方式，在健美操的引導(dǎo)下，對學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力有很大的提升，同時(shí)輕松快樂的運(yùn)動(dòng)避免了高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生不在懼怕體育項(xiàng)目，在一定程度提升了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。以上是筆者針對如何提升初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的積極性的淺薄見解，總而言之，在教學(xué)中引入游戲教學(xué)和合作式教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用多元化評價(jià)方式都是十分有效的策略。唯有針對實(shí)際教學(xué)形式，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，采用實(shí)際可行的教學(xué)策略，才是提升學(xué)生主動(dòng)性的秘密武器。[4.1平移平衡4.2力矩及轉(zhuǎn)動(dòng)平衡43靜力平衡44重心與質(zhì)心4.5靜力學(xué)應(yīng)用實(shí)例按標(biāo)題直接前往高職基礎(chǔ)物理CI4.1平移平衡高職基礎(chǔ)物理CI4.1平移平衡配合課本P98LBS根據(jù)第3章牛頓運(yùn)動(dòng)定律·牛頓表示若物體不受外力作用,或所受外力總合為零的條件下,物體靜者恆靜·動(dòng)者恆作等速度直線運(yùn)動(dòng)·這情形我們稱物體為力的平衡,亦稱平移平衡(translationalequilibrium)。也就是一物體若受n個(gè)力作用,以F表示第n個(gè)力·則此物體達(dá)到平移平衡的條件為公式4-1總合力=F1+F2+F3+…+Fn=04.1平移平衡配合課本P98CeC1.當(dāng)物體受兩力平衡時(shí)現(xiàn)考慮一物體置於水平桌面上而不動(dòng)(如圖4-1)書桌上的課本共受兩力作用·一個(gè)是課本受地球吸引的重力ⅵ,另一個(gè)是課本因重力W而對桌子施力析產(chǎn)生的反作用力,其中、下兩力量值相等丶方向相反·且都施力於課本上,所以課本所受總力F=W+=04.1平移平衡配合課本P98CeC1.當(dāng)物體受兩力平衡時(shí)根據(jù)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律:物體不受外力作用·或所受外力總合為零的條件下·物體靜者恆靜·動(dòng)者恆作等速度直線運(yùn)動(dòng),此情形我們說物體受ⅵ、下兩力成平衡。因此兩力平衡之絛件為:兩力量值相等方向相反·且作用在同一直線上(同一物體)4.1平移平衡配合課本P98CeCNW⑦圖4-1書本被桌面托住時(shí)·書本所受合力為零,而處於平衡狀態(tài)4.1平移平衡配合課本P98CeC2.平面上力的平衡由於力是一種向量·所以當(dāng)同一平面上施於物體的作用力達(dá)到力的平衡時(shí)·依照向量的加法,力的向量和可構(gòu)成一個(gè)封閉多邊形;此外相互垂直的向量具有獨(dú)立性·因此施於物體的作用力達(dá)到力的平衡時(shí)’我們也可以適當(dāng)選擇一個(gè)直角坐標(biāo)·將公式4-1拆解如下處理:4.1平移平衡配合課本P99CeC公式4-2a1x+F2x+F3x+…+nx=0公式4-2b1y2v+3y+…+rny0臺(tái)北101的平衡(00:27)例題4-1配合課本P99如右圖的平衡狀況下·若不計(jì)繩子重量·則三繩之張力T1、T2及73分別為多少?□本P99解答/—m令三繩交叉點(diǎn)為原點(diǎn)·並將三繩張力拆解成水平部分及垂直部分·如圖所示