高三優(yōu)質(zhì)課教學課件《高考作文框架的構(gòu)建》

高三優(yōu)質(zhì)課課件《高考作文框架的構(gòu)建》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三優(yōu)質(zhì)課課件《高考作文框架的構(gòu)建》高三優(yōu)質(zhì)課課件《高考作文框架的構(gòu)建》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。寫技巧指導高考作文框架的構(gòu)建高三語文組徐磊南宋的史豪卿說過:“讀書如銷銅,聚銅入爐,大鞴(ba鼓風吹火的皮囊,俗稱風箱。)扇之,不銷不止,極用費力。作文如鑄器,銅既已銷矣,隨模(m)鑄器,治即成,只要識模,全不費力。所謂勞于讀書,逸于作文者也。譯文:(人們)讀書就像熔化銅一樣,把銅聚集起來放進火爐里,用大的風箱扇火爐,銅沒有熔化風箱就不停地扇,很費力氣。作文好像澆制器皿,銅已熔化,(人們)按照模型澆制器皿,一熔就成功,只要知道模型,根本不費力氣。這叫做在讀書上多用力,在作文時就輕松。運用在傳統(tǒng)的灌輸式歷史教學中，學生的學習積極性受到了較大的壓抑，教師簡單地認為只需要將歷史知識傳授給學生，而不重視對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。再加上歷史知識與學生的生活存在一定的距離，學生有時難以理解某一歷史事件，從而產(chǎn)生學習障礙。對此，歷史教師在教學過程中可以采用情境教學法，在課堂上營造良好的歷史情境，讓學生沉浸在特定的歷史情境中，從而更好地理解歷史、感受歷史，并對歷史產(chǎn)生興趣。因此，本文對情境教學法在初中歷史課堂中的運用進行研究具有一定意義。在初中歷史教學中采用情境教學法，是通過營造某一特定歷史情境，讓學生得到相應的歷史體驗，學生在歷史情境中，可以融入對歷史知識的思考，加深對某一歷史人物或歷史事件的理解，從而提高歷史教學的效果。一、問題情境在初中歷史課堂中的應用在初中歷史教學中，存在一些學生較難理解、教師難以用語言表達的教學難點，采用問題情境教學法對突破歷史教學中的重難點具有非常大的作用[1]。問題情境教學法是通過提問的方式，將學生的思維帶入特定的歷史情境中，學生在思考問題的過程中，會逐步進入歷史事件的某一特定情境，教師在逐步揭開問題的答案時，可以讓學生體會到豁然開朗的感覺，從而啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習樂趣。例如，教師在講授人教版初中歷史《法蘭西第一帝國的興起》時，根據(jù)這一節(jié)的教學難點“拿破侖對外戰(zhàn)爭的兩重性”創(chuàng)設問題情境：在法蘭西第一帝國興起時，拿破侖面對著四種人，這四種人分別是波旁王朝的殘余、大資產(chǎn)階級、普通法國公民以及被占領地區(qū)的人民，那么這四種人對于拿破侖的戰(zhàn)爭持什么態(tài)度？學生在討論這一問題的過程中，可以深度了解拿破侖戰(zhàn)爭中各方所持的立場，根據(jù)各方立場的不同，從中了解到拿破侖對外戰(zhàn)爭的兩重性。通過問題情境教學法，可以將復雜的問題簡單化，讓學生在思考的過程中逐漸了解歷史事件的本質(zhì)，并從理性角度展開對歷史問題的探討，這對加深學生對歷史知識的認知、突破教學的重難點具有非常大的幫助。二、表演情境在初中歷史課堂中的應用在歷史課堂中，教師在教授學生歷史知識的同時，還需要讓學生學會如何學習歷史。這就需要教師在歷史教學中重視提升學生的歷史素養(yǎng)。教師可以采用表演情境教學法，在歷史課堂中通過設置某一歷史場景的表演情境，讓學生代入某一歷史人物的角色當中，發(fā)揮自身的表演潛力。學生在表演的過程中，通過對角色的思考，可以加深對歷史知識的理解，提高學生學習歷史的能力與歷史素養(yǎng)[2]。例如，筆者在人教版初中歷史《南北戰(zhàn)爭》這一課的講授中，讓學生把自己當作南方莊園主的黑人奴隸，代入到黑人奴隸的角色當中，然后筆者在課堂上頒布《解放黑人奴隸宣言》，讓學生思考黑人奴隸在聽到《解放黑人奴隸宣言》之后的反應，并思考他們會怎么做。學生聽到表演要求之后，表現(xiàn)出了極大的興趣，一些學生說要立即逃跑，一些學生說要奮起反抗，一些學生說要投奔北方軍隊。學生們議論紛紛，這時候筆者對學生說“正是由于《宣言》的發(fā)布廣泛地調(diào)動了南方黑奴的革命積極性”，學生立即理解了這句話的內(nèi)在含義，并且更深入地了解了美國南北戰(zhàn)爭各方勝敗的原因。學生在表演歷史人物的過程中，可以深入了解某一歷史人物，或者某一歷史事件發(fā)生的原因，并在表演的過程中激發(fā)歷史興趣，對挖掘?qū)W生的學習潛力有非常大的幫助。三、語言情境在初中歷史課堂中的應用在初中歷史教學中，由于歷史與學生當前的生活沒有較大的關聯(lián)，學生無法通過生活實踐了解歷史，因此，學生與歷史之間可能會存在一定的隔膜[3]。要讓學生對歷史感興趣，教師就需要盡量將歷史知識講得生動有趣，讓學生在歷史學習中可以體會到較大的樂趣。教師可以采用語言情境教學法，借助生動的語言描繪，將歷史知識生動地串聯(lián)起來，保證學生認知的連續(xù)性與趣味性，從而讓學生更好地理解歷史事件，并從學習歷史中獲得樂趣。比如，教師在講授抗戰(zhàn)期間戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的歷史時，學生的情感也會被調(diào)動，與教師產(chǎn)生共鳴。因此，教師需要充分利用語言，營造良好的語言情境，讓學生與教師產(chǎn)生相同的情感，從而使學生更加關注課堂。例如，教師在教授中國近代革命史的內(nèi)容時，可以通過生動介紹女革命家秋瑾的革命事跡，讓學生深刻地了解秋瑾這位英勇的革命人物?！?9歲那年，秋瑾深刻地認識到了舊社會的黑暗與人民在水深火熱中的掙扎，為了改變這一現(xiàn)狀，秋瑾毅然決然拋下舒適的家庭生活，踏上了民主革命的道路。后來，秋瑾被捕，在牢獄中，她忍受著百般折磨，但是目光仍然堅毅，臨死之前，她剛毅而從容，為了革命，她早已將生死拋諸身外?！睂W生在聽教師講授秋瑾革命事跡的過程中，紛紛對秋瑾產(chǎn)生了崇敬之情，全身心投入到歷史知識的學習中。從這一教學案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，利用具有感染力的語言，可以充分調(diào)動學生的情感，讓學生逐漸形成正確的價值觀、世界觀，實現(xiàn)教育深層次的目的[4]。四、利用多媒體技術創(chuàng)設真實的歷史情境近年來，隨著多媒體技術的興起，教育教學手段發(fā)生了很大的變化。在初中歷史教學過程中，如果能夠利用多媒體技術創(chuàng)設真實的歷史情境，一方面能夠活躍課堂教學氛圍，另一方面能夠使學生更加深入地了解歷史事件。例如，在《西安事變》一課教學過程中，便可借助多媒體技術創(chuàng)設真實的歷史情境，在教學開展之前，教師需下載好“西安事變”的電影素材，然后在課堂上播放。這不但使學生對“西安事變”的發(fā)生時間、背景有足夠的了解，而且還能夠從“西安事變”中感受到張學良和楊虎城兩位將軍的愛國主義情懷。值得注意的是，在使用多媒體開展教學的過程中，需認識到多媒體是一種輔助教學方法，在實際應用過程中教師需扮演引導者的角色，引導學生正確地解讀歷史，對電影中虛構(gòu)的情節(jié)加以解釋，這樣學生在整個學習環(huán)節(jié)才不會誤讀真實的歷史事件?？偠灾?，多媒體技術輔助教學是一種不錯的教學方法，應用到初中歷史教學過程中，能夠起到還原歷史真實事件的作用，進一步優(yōu)化學生的學習。在初中歷史教學中，教師需要認識到教學深層次的意義，即培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀，在此基礎上，提高學生對歷史知識的了解程度，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。采用情境教學法，可以將學生代入某一歷史情境當中，讓學生自行感悟歷史，學習歷史，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，從而提高歷史教學的效果?！驹诂F(xiàn)代初中階段的化學教學中，教師應該積極地嘗試運用實驗教學法進行教學?？茖W地運用實驗教學法進行教學有助于進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠在課堂教學中營造比較好的氛圍。這有助于引導學生主動地投入到學習中去，與此同時，用實驗進行化學教學也有助于幫助學生將抽象的知識具體化，通過具體化知識，學生的知識體系的構(gòu)建就會更加的令人滿意，學生對化學知識的掌握情況也就會更加的令人滿意。一、課中開展趣味實驗，將化學知識具體化初中化學的教學內(nèi)容比較多，而且具有知識點分散和極易混淆的特性，很多學生之所以學不好化學，一個最主要的原因就是化學知識比較抽象難懂，不方便學生的理解和記憶。比如對于很多化學反應現(xiàn)象和原理，教師如果只是進行講授式教學，對知識點不進行具體展開，那么必然不會取得很好的教學成效，而且還可能增加學生對化學知識的厭煩感。因此，在教學中有必要加強對趣味性實驗的應用，通過將復雜的知識具象化來降低學生的學習難度，進而收獲良好的教學效果。二、明確教學目標和教學方法，讓實驗教學更有效率實驗教學過程中，只有明確教學方法才能更好的組織學生進行化學學習，讓課堂變的更有效率，明確教學方法，首先教師應該扎實自己的教學基本功，提高自己的教學素養(yǎng)，了解教材內(nèi)容和實驗過程，明確教學方法和教學目標，了解教學大綱，在這個過程中學生也會感受到實驗學習的清晰邏輯性，能夠達到事半功倍的效果。不僅教師要明確教學方法，老師也應該讓每一位學生都能集中注意力進行化學學習，讓學生在學習過程中有一定的側(cè)重點，了解學習的重點難點，有針對性的進行學習?；瘜W實驗多種多樣，對于一些簡單安全的實驗老師應該讓每一位學生都參與進來，鍛煉學生們的動手操作能力，對于一些比較危險卻需要學生了解學習的實驗和化學反應，老師可以借助多媒體進行教學，拓寬學生的視野。三、提高學生自主學習能力，讓學生輕松的進行化學實驗化學實驗的學習涉及學生的動手能力，在這個過程中，學生應該對問題有清晰的把握，學生應該提前做好準備工作，只有心中有數(shù)，實驗才能順利實施，因此，自主學習能力的培養(yǎng)和提高就顯得格外重要。自主學習能力的培養(yǎng)離不開學生預習和復習學習的開展，因此，教師應該有意識的布置一定的課后作業(yè)，不僅讓學生對問題能夠提前預習，也能做到及時復習，只有這樣學習效率才能得到實施，化學實驗能夠真正發(fā)揮作用。自主學習能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，學生應該從點滴的積累中不斷提高自己，只有提高自己的能力，才能舉一反三，在實驗過程中汲取方法和技巧，能夠達到事半功倍的效果。構(gòu)建和諧生動的教學情境，同時提高學生的參與度，及時的更正在化學教學過程中存在的問題，把課堂交給學生，學生的學習和能力會得到更大的提高，自主學習能力也會得到提高。四、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初中化學教材的編寫與生活非常貼近，具有知識性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生動的實驗，只要我們能夠合理應用，就可以產(chǎn)生新的驚喜。然而，在現(xiàn)行的化學教學中，很多教師忽視了實驗的作用，單一的為學生講解枯燥、乏味的理論知識，讓他們記憶、背誦、做題，將學生的創(chuàng)新思維囿于一個知識框架中，不僅影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于實驗教學活動的開展。在初中化學新課程改革課堂的實施下，教師要改變傳統(tǒng)的教育思維，將“一言堂”?D化為“大家講”，將學生視作平等的主體，任何的教學活動，都是為了學生的“學”來服務，為學生營造出平等、民主、寬松的學習氛圍，克服他們的羞愧心理，讓學生大膽、主動的說出自己的想法，允許學生犯錯，保護好他們的創(chuàng)新思維與好奇心，鼓勵學生多提問、多表現(xiàn)自己。即使學生的觀點顯得幼稚可笑，或者是錯誤的，化學教師也要從正面加以肯定和鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學生求異思維的積極性。老師在運用外部獎勵的時候要時刻保持謹慎的態(tài)度，對那些有內(nèi)部動機的學生不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的對象給予物質(zhì)獎勵才可能產(chǎn)生積極的激勵作用。因此，在實驗性教學的過程中老師要盡可能多的了解學生的學習動機，激發(fā)學生的好奇心和興趣。在這樣的前提下才有利于老師采用行之有效的教學方法。在初中化學教學中，教師應充分的認識到實驗的重要性及其應用的意義，通過科學、高效的開展化學實驗，能夠提高學生課堂學習的效率，激發(fā)學生學習的興趣，同時能夠增加課堂教學的容量，確保學生化學學習的有效性，可見，教師只有高質(zhì)量、高效率的開展化學實驗，才能夠不斷的提高初中化學教學的效率，進一步滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，確保學生化學學習水平的大幅度提高。寫技巧指導高考作文框架的構(gòu)建高三語文組徐磊南宋的史豪卿說過:“讀書如銷銅,聚銅入爐,大鞴(ba鼓風吹火的皮囊,俗稱風箱。)扇之,不銷不止,極用費力。作文如鑄器,銅既已銷矣,隨模(m)鑄器,治即成,只要識模,全不費力。所謂勞于讀書,逸于作文者也。譯文:(人們)讀書就像熔化銅一樣,把銅聚集起來放進火爐里,用大的風箱扇火爐,銅沒有熔化風箱就不停地扇,很費力氣。作文好像澆制器皿,銅已熔化,(人們)按照模型澆制器皿,一熔就成功,只要知道模型,根本不費力氣。這叫做在讀書上多用力,在作文時就輕松。學習目標1掌握議論文、記敘文的基本寫作模式。2掌握議論文寫作的改善應急招數(shù)。3養(yǎng)成記敘文寫作創(chuàng)新意識。)正確處理自己與別人的關系。(中心論點)分論點1.把別人當自己2把自己當別人自己與別人3把自己當自己,把別人當別人。(二)嚴于律己,寬以待人。(中心論點)分論點1.嚴于律己,才能贏得別人的尊重。2.寬以待人,才能讓別人悅納自己。(三)善待別人。(中心論點)分論點1.生活中大家相互依存,相互聯(lián)系,自己要順心,就得善待他人2.如何善待他人?兩個方法(1)急人所難,幫助他人(2)懂得接受,包容他人。善待他人不是濫施善心,應有尺度。善待他人不等于無謂的犧牲自我。藍色蛹囗金色蝴蝶話題:感情的親疏與對事物的認識藍色——流動的憂郁蛹——自縛的悲哀金色—我愛上了世界蝴蝶—破繭后的美麗《十字路口》話題:心靈的選擇飛行員的選擇醫(yī)生的選擇裁判的選擇“化線為點”寫作需注意的三個原則、合旨話題主題思想二、合度相對統(tǒng)一的角度或清晰的線索合筆自己的積累和寫作意圖特色議立論《還是淡泊寧靜些好》論文論據(jù)兩塊論據(jù)之間由中到外作由古到今的過渡由物到人改應疊據(jù)局部使用論據(jù)可正可反可面可點招結(jié)論數(shù)還是淡泊寧靜些好1、“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。”自從諸葛亮在他的《誡子書》中講過這話以后,經(jīng)過一千余年歲月的沉淀,已凝固成一句著名的箴言而被許多人奉為座右銘。恐怕這足以說明,這句話所包涵的人生意味該是多么雋永深長;淡泊寧靜該是多么令人崇尚的美德。立論2、在我