防火墻的關(guān)鍵技術(shù)課件-002

防火墻的關(guān)鍵技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_防火墻的關(guān)鍵技術(shù)防火墻的關(guān)鍵技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)講義第二講:防火墻關(guān)鍵技術(shù)讓算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院主講人:呂宏武MAINPOINTS口包過濾技術(shù)口狀態(tài)包過濾技術(shù)口NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)口代理技術(shù)一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和意義自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生為更高階段及終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的一種能力。法國(guó)的埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校后所采用的主要學(xué)習(xí)方式，是個(gè)體自身發(fā)展的必備能力。無論是科技進(jìn)步還是職業(yè)發(fā)展，都要求個(gè)體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷掌握更新知識(shí)的技能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。沒有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的畢生發(fā)展將受到極大的限制。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)瞬息萬變的高科技社會(huì)的需求，就顯得十分重要。華羅庚告誡年輕人：每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是教育的終極目的。傳統(tǒng)的學(xué)校教育大多強(qiáng)調(diào)整體性，而忽略了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生要求過分統(tǒng)一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前教育事業(yè)大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求相悖。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為必要。二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)始終以培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者為最終目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能。由于部分學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)識(shí)，加之教師的教學(xué)模式、課堂交流的氛圍、考試的壓力等因素導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏。從目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識(shí)和學(xué)習(xí)視為謀取職業(yè)的外部手段，與自身的長(zhǎng)久發(fā)展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才自由、可持續(xù)發(fā)展能力的要求。三、如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生角色模式傳統(tǒng)的教學(xué)過程模式單一，教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，上課時(shí)疲于將內(nèi)容完整地教給學(xué)生，忽略了興趣的培養(yǎng)和邏輯推理思維的培養(yǎng)；教學(xué)中習(xí)慣于教師“滿堂灌輸”，而學(xué)生全盤消極接受，學(xué)生很少參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，興趣缺乏，覺得學(xué)習(xí)沒用，更不會(huì)去思考用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，把知識(shí)傳授看作學(xué)生與教師的雙邊的互動(dòng)過程，積極探索學(xué)生參與式的教學(xué)方法，用問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過分析、討論，自己尋找解決問題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽發(fā)表不同見解，特別是對(duì)獨(dú)特的、即便是最簡(jiǎn)單的思想和方法給予肯定和贊揚(yáng)，這不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)我們教師自身也有很大的促進(jìn)和啟發(fā)作用，甚至有時(shí)會(huì)有意外的效果和收獲。同時(shí)，要改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)觀念，扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生高中以來養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，注重引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)教師的期望值過高、依賴性過強(qiáng)的習(xí)慣，改變對(duì)知識(shí)的追求僅局限于課堂所學(xué)內(nèi)容的思想，學(xué)會(huì)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過多樣化的途徑和手段獲取知識(shí)、鍛煉能力。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性夸美紐斯說過，“每門功課都應(yīng)該這樣開始――使它能引起學(xué)生的真正愛好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意……”。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)從高等數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用及與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系入手，突出高等數(shù)學(xué)課程在整個(gè)高等學(xué)校課程體系中，在培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、進(jìn)而在形成適應(yīng)信息時(shí)代的綜合素質(zhì)中的特殊和重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)之初就產(chǎn)生對(duì)課程的濃厚興趣。3.提高學(xué)生對(duì)信息的利用能力美國(guó)教育心理學(xué)家巴斯（Barth）指出，當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中來獲得。作為學(xué)生就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不僅接受以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)方式充實(shí)自己，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可獲取的信息資源豐富，數(shù)量巨大，獲取方式更方便快捷，這為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師可采取設(shè)置一定的問題或題目等方式，讓學(xué)生有的放矢地通過查詢、整理相關(guān)信息資料解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。4.成立學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)不等同于個(gè)人的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生對(duì)他人的依賴越少越好，學(xué)生在與他人合作的過程中可以加深對(duì)自身的了解，解決自身的問題，更快地提高自己，因此合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。學(xué)生在人格平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。通過鼓勵(lì)學(xué)生自己記錄自己的學(xué)習(xí)情況，自己找材料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)提出合理建議，幫助學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。例如，通過小組活動(dòng)，進(jìn)行合作協(xié)商與討論，使群體的智慧和思維共享。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)格外強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的重要性，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生只有掌握足夠的識(shí)字量，才能大量閱讀和高質(zhì)量地表達(dá)，從而為學(xué)好語文和其他各門功課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此不相適應(yīng)的是，一線的語文教師普遍認(rèn)為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是最枯燥乏味的，在各個(gè)學(xué)校開展的公開課教學(xué)活動(dòng)中，鮮有教師選擇上識(shí)字教學(xué)課。如何有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)效率，正成為亟待解決的問題。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！毕旅妫P者結(jié)合人教版語文一年級(jí)上冊(cè)看圖歸類識(shí)字課《菜園里》的教學(xué)，談?wù)劺枚嗝襟w課件及實(shí)物教具營(yíng)造具體的教學(xué)情境，提高課堂識(shí)字教學(xué)效率的做法與體會(huì)?！恫藞@里》教材內(nèi)容包括一首描述蔬菜特征的兒歌、九個(gè)蔬菜名稱詞語和一幅描繪菜園景色的圖畫。在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，筆者考慮到如今低年級(jí)小學(xué)生對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)大多來自超市和餐桌，對(duì)菜園里生長(zhǎng)著的蔬菜了解得并不多，因此在教學(xué)中特地把裝有多種蔬菜的菜籃子拎進(jìn)教室。同時(shí)，筆者還制作了多媒體課件，用以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，力求以靈活多樣的方法展開教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)伊始的引入中，筆者首先在大屏幕上展示喜羊羊的圖片，以講故事的口吻告訴學(xué)生喜羊羊是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子，經(jīng)常跟著老村長(zhǎng)慢羊羊在羊村的菜園里勞動(dòng)。喜羊羊在菜園里進(jìn)行鋤地、播種、澆水、施肥、除草、捉蟲等勞動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)了許多種蔬菜。此時(shí)，筆者點(diǎn)擊課件，大屏幕上的喜羊羊開口說話：“嗨，大家好！我知道同學(xué)們都是熱愛勞動(dòng)、留心觀察的好孩子。今天，我們來比一比，看誰認(rèn)識(shí)的蔬菜多，你愿意嗎？”聽著喜羊羊的聲音，學(xué)生的小嘴頓時(shí)咧開了花。【反思】以學(xué)生喜愛的卡通形象導(dǎo)入新課，顯得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂于接受，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2實(shí)物引導(dǎo)，學(xué)詞識(shí)字此時(shí)，筆者把裝有茄子、蘿卜等九種蔬菜的菜籃子一一拎進(jìn)教室，告訴學(xué)生這些蔬菜是喜羊羊帶來的禮物，然后將菜籃子分發(fā)到小組內(nèi)。霎時(shí)間，學(xué)生把注意力全部聚集到籃子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的聞，甚至有膽大的還撕開了紅辣椒，嘗了嘗它的味道。當(dāng)筆者問學(xué)生能不能響亮地叫出蔬菜的名字時(shí)，教室里立刻小手如林。根據(jù)學(xué)生回答，筆者在黑板上板書出九種蔬菜名稱，鼓勵(lì)學(xué)生上前為這些蔬菜名稱標(biāo)上拼音。在齊讀、輪讀予以鞏固后，筆者擦去拼音指名學(xué)生認(rèn)讀，并用多媒體課件在大屏幕上隨機(jī)點(diǎn)出“菜”“園”“豆”“角”“蘿”“卜”“心”這七個(gè)生字，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字掌握情況?！痉此肌堪褜W(xué)詞、識(shí)字融進(jìn)觀察蔬菜實(shí)物的具體活動(dòng)中，遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參與到活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。3自學(xué)兒歌，自主識(shí)字筆者點(diǎn)擊多媒體課件，大屏幕上切換出本課的后七個(gè)生字：“又”“捉”“迷”“藏”“嘴”“越”“風(fēng)”。筆者告訴學(xué)生，后面的這七個(gè)“生字寶寶”全部躲藏在課本第95頁的兒歌里，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自學(xué)兒歌，看看能不能把七個(gè)躲起來的“生字寶寶”都找出來，分別畫上圈。在展示自學(xué)成果時(shí)，筆者讓學(xué)生說說七個(gè)“生字寶寶”分別在哪兒？?jī)焊杞榻B的蔬菜有哪幾種？各有什么特點(diǎn)？怎么理解“捉迷藏”的意思？為了讓學(xué)生更多地感受誦讀兒歌的樂趣，筆者采用師生分行輪讀、讓學(xué)生自由表演讀的方式朗讀兒歌。在邊表演邊朗讀的過程中，學(xué)生對(duì)兒歌的理解愈加深入?！痉此肌恐卦诠膭?lì)學(xué)生通過愉快、自主地學(xué)習(xí)，把識(shí)字教學(xué)由淺入深、不留痕跡地融入兒歌朗讀之中。4形式多樣，鞏固識(shí)字學(xué)完兒歌，隨著筆者在多媒體課件上的點(diǎn)擊，大屏幕上的喜羊羊繼續(xù)說話：“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！接下來，我們一起來評(píng)選‘識(shí)字小專家’，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？”這時(shí)，14個(gè)生字打亂順序后重新出現(xiàn)在大屏幕上，筆者指名學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式領(lǐng)讀生字，并說說自己是怎樣識(shí)記的，共同評(píng)一評(píng)、比一比最棒的“小老師”是誰。鞏固生字后，筆者繼續(xù)在屏幕上依次出示菜園、豆角等圖畫，讓學(xué)生看圖說詞語，說一說今天已學(xué)的生字。然后，筆者再以多媒體課件出示一份標(biāo)有拼音的食堂菜單：辣椒炒肉、魚頭燉豆腐、鐵板茄子、南瓜餅、酸辣白菜、蘿卜燒肉、油燜豆角、干炒卷心菜、西紅柿蛋湯。讓學(xué)生讀一讀菜單，說一說菜單中的哪些字、詞是剛學(xué)會(huì)的，自己準(zhǔn)備點(diǎn)哪些菜招待喜羊羊?！痉此肌窟\(yùn)用“詞圖結(jié)合”“自主點(diǎn)菜”的方法，順應(yīng)了學(xué)生的心理特征，既鞏固了生字詞，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、說話能力。5合理指導(dǎo)，化難為易多媒體課件上的喜羊羊再次表揚(yáng)學(xué)生：“大家表現(xiàn)得很出色，都是‘識(shí)字小專家’！熱愛學(xué)習(xí)的你能在田字格中端正、美觀地寫出生字嗎？”筆者在黑板上的田字格里示范寫“卜”“又”“心”“風(fēng)”這四個(gè)要求會(huì)寫的生字。學(xué)生跟著老師書空，然后在第96頁課本田字格里進(jìn)行描紅、練習(xí)。在示范寫的過程中，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生如何工整地寫出“心”字的第二筆臥鉤，以及“風(fēng)”字的第二筆橫斜鉤。在學(xué)生練習(xí)后，筆者借助多媒體展示臺(tái)，展示部分學(xué)生寫的字，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，幫助學(xué)生更加規(guī)范地寫字?！痉此肌堪褜懽钟?xùn)練融入識(shí)字教學(xué)中，讓識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，降低了寫字教學(xué)難度。需要注意的是，低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，該有的板書絕不可缺失，不能讓學(xué)生失去跟著教師學(xué)寫漢字的機(jī)會(huì)。6客串老師，動(dòng)手操作隨著筆者在多媒體課件上的點(diǎn)擊，喜羊羊又說話：“現(xiàn)在我們一起來展示自己的學(xué)習(xí)成果吧！”大屏幕隨即出示“豆角”“黃瓜”“茄子”“蘿卜”“辣椒”“南瓜”“菜園”“風(fēng)光”“白菜”“卷心菜”“西紅柿”“捉迷藏”這12個(gè)詞語。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇到大屏幕前當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。接著，筆者讓學(xué)生模擬“小老師”，說說豆角、辣椒、黃瓜、南瓜、茄子、西紅柿的顏色，并取出彩筆畫一畫、連一連，在課本上完成課后習(xí)題“畫畫連連”?！痉此肌繉W(xué)生在喜愛的角色模仿和畫畫活動(dòng)中，既鞏固了生字詞，又體會(huì)到收獲成功的喜悅。在這節(jié)課里，筆者利用多媒體課件，以大屏幕上喜羊羊的卡通形象貫穿全課，結(jié)合蔬菜實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地開展了實(shí)物感受、表演朗讀、自主點(diǎn)菜、角色扮演等多種有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出輕松而又充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂識(shí)字教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感、生活的體驗(yàn)過程，幫助學(xué)生輕松地記住字形、理解字義。在識(shí)字教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合實(shí)物教具、網(wǎng)絡(luò)影音圖片等各類教學(xué)資源，以色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加主動(dòng)地識(shí)字，真正體驗(yàn)識(shí)字的快樂，把識(shí)字課上得更加有趣和高效。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)講義第二講:防火墻關(guān)鍵技術(shù)讓算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院主講人:呂宏武MAINPOINTS口包過濾技術(shù)口狀態(tài)包過濾技術(shù)口NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)口代理技術(shù)MAINPOINTS口學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解包過濾技術(shù)掌握NAT轉(zhuǎn)換的基本原理了解防火墻代理技術(shù)1、包過濾技術(shù)包過濾原理分組交換網(wǎng)絡(luò),包含信息頭部和數(shù)據(jù)信息兩部分工作在網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層根據(jù)首部信息決定處理方式●理論上可以對(duì)報(bào)頭的任意數(shù)據(jù)域進(jìn)行過濾1、包過濾技術(shù)口|PV4的頭部版本部長(zhǎng)度區(qū)分服務(wù)標(biāo)片偏移匚生存協(xié)議類型首部校驗(yàn)和源P地的P地址1、包過濾技術(shù)TcP的頭部71516送序列接確據(jù)偏移保留標(biāo)(4位)(6位)位窗口校驗(yàn)和緊急指針選項(xiàng)(長(zhǎng)度可變)1、包過濾技術(shù)包過濾的規(guī)則表數(shù)據(jù)包過濾訪問控制列表AcL●只有滿足規(guī)則的數(shù)據(jù)包才被轉(zhuǎn)發(fā)協(xié)漢「日日的端囗志位換。作內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)地址外部網(wǎng)絡(luò)地址允許外部網(wǎng)絡(luò)題止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)地址TCcP>1023許所有所有所有1、包過濾技術(shù)包過濾的規(guī)則表序號(hào)P日的P以口日的端口志位操作內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)地址外部網(wǎng)絡(luò)地圳任意外部網(wǎng)絡(luò)地址內(nèi)網(wǎng)絡(luò)地址TCP>1023規(guī)則執(zhí)行順序