兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀教學(xué)課件

兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生◎革中師菜大塔《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀蔡迎旗華中師范大學(xué)教育學(xué)院◎革中師菜大塔幼兒園教師:是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維新型師生關(guān)系是民主、平等、和諧的。師生平等地交流觀點(diǎn)，探討問(wèn)題。教師以真誠(chéng)的態(tài)度去理解學(xué)生的觀點(diǎn)，欣賞學(xué)生的思維方式，寬容他們觀點(diǎn)中存在的漏洞和錯(cuò)誤；學(xué)生敢于獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，大膽想象。這樣，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，樂(lè)觀自信地表述自己的觀點(diǎn)，在交流過(guò)程中鍛煉思維能力，從而得到積極主動(dòng)的發(fā)展。二、濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維歷史學(xué)科知識(shí)容量龐大，我們既不能讓歷史重演，又無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，僅靠“一支粉筆一本書”難以將豐富的歷史知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要善于利用現(xiàn)代教育手段，最大限度地模擬歷史情境，再現(xiàn)歷史進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、目、心、口等共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)理性思維。講《從三國(guó)鼎立到南北朝對(duì)峙》，我精心剪取《三國(guó)演義》中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的壯觀場(chǎng)面讓學(xué)生欣賞，學(xué)生為之雀躍，紛紛高談闊論。此舉激活了學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)新意識(shí)也隨之萌生。當(dāng)然，用好現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非一日之功，教師應(yīng)注意平時(shí)勤于積累素材資料，課前巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，將膾炙人口的詩(shī)歌、美妙悅耳的音樂(lè)融入課堂教學(xué)之中。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后經(jīng)思考探索，驀然發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。這樣的頓悟，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，使思維獲得創(chuàng)新源泉。談到反腐倡廉潔問(wèn)題時(shí)，習(xí)近平同志曾指出：“研究我國(guó)反腐倡廉歷史，了解我國(guó)古代廉政文化，考察我國(guó)歷史上反腐倡廉的成敗得失，可以給人以深刻啟迪，有利于我們運(yùn)用歷史智慧推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)。”請(qǐng)用史實(shí)論證并談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。我非常巧妙地把歷代王朝的興衰史用“腐敗”這根線穿了起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，活學(xué)活用現(xiàn)有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。四、積極參與討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維寬松的教學(xué)氛圍有利于減輕學(xué)生心理壓力，給學(xué)生提供較為寬松的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表特見(jiàn)解，大力提倡各抒己見(jiàn)、學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)、多向交流。在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)國(guó)家的建立和發(fā)展》之后，我組織學(xué)生討論評(píng)價(jià)秦始皇。在我的啟發(fā)、引導(dǎo)和積極參與下，同學(xué)們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并紛紛引經(jīng)據(jù)典，據(jù)理力爭(zhēng)，氣氛十分活躍。老師續(xù)問(wèn)：如何評(píng)論歷史人物？這時(shí)，學(xué)生自然得出結(jié)果。通過(guò)師生討論，拓寬學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題，從而迸發(fā)創(chuàng)造火花。五、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維思維是對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工改造，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。歷史教學(xué)，我們要整合課程資源，加強(qiáng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，尋求多樣地解決問(wèn)題，形成開放性的思維態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)《政權(quán)分立與民族匯聚》，我組織學(xué)生思考：從東漢統(tǒng)一到三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步嗎？“依據(jù)常規(guī)，天下統(tǒng)一合乎歷史潮流，國(guó)家分裂為人類所不齒?！蔽矣芄士v，但學(xué)生并不領(lǐng)老師的情，反而跳出老師給定的思維框架，大膽質(zhì)疑，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并最終得出結(jié)論。這種逆向思維的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的辯證思想，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中鍛煉創(chuàng)新能力?！疽?、分層教學(xué)在足球課堂中實(shí)施的可行性《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對(duì)穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。體育教師也可發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨(dú)特的組織教學(xué)形式。我校的體育課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、年齡特征等，分成籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目，實(shí)施學(xué)生自主選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。作為一名足球?qū)I(yè)的體育老師，在近幾年的足球教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，極大地影響了教師的課程安排。①足球運(yùn)動(dòng)選學(xué)的學(xué)生（男生）較多，在這些學(xué)生中基本可以分為兩部分。一部分學(xué)生較為喜愛(ài)足球這個(gè)項(xiàng)目，想通過(guò)課堂教學(xué)得到更多的進(jìn)步和提高；另一部分學(xué)生，既不會(huì)打籃球，又不想和女生一起選學(xué)羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目，“勉為其難”來(lái)到足球隊(duì)伍中。②有的職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。③另外，還有遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。體育課堂應(yīng)該注重提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。那么，對(duì)于這樣一門實(shí)踐參與課程，究竟如何挖掘足球?qū)ｍ?xiàng)在課堂教學(xué)的實(shí)際意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我也在不斷思考。自去年以來(lái)，我一直嘗試在機(jī)電系2008級(jí)足球課堂上，開展注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的“分層”教學(xué)方法。二、分層教學(xué)的整體思路分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，正視差異。進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“齊步走”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過(guò)程。三、分層教學(xué)的具體實(shí)施（1）研究學(xué)生，確立層次——授課前思路清晰。研究對(duì)象：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校2008級(jí)機(jī)電系的4個(gè)足球組，共140人（全部男生），每周每組一次足球大課（80分鐘）。通過(guò)上學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)，我已經(jīng)掌握4個(gè)足球組140名學(xué)生基本情況。該部分學(xué)生可以分為A、B、C三個(gè)層次。①A層類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識(shí)，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過(guò)一定時(shí)間的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練。此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。②B層類型的學(xué)生：這類學(xué)生較多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性一般，練習(xí)足球時(shí)間不長(zhǎng)對(duì)足球熱愛(ài)感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。③C層類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。（2）任務(wù)細(xì)化，分層完成——授課時(shí)目的明確。目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要以踢（腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對(duì)于搶截球等技術(shù)只作介紹，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡(jiǎn)單的，較少進(jìn)行練習(xí)。這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，糾正動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生希望學(xué)到更多東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不希望總是達(dá)不到同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求；少部分學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)任何東西都無(wú)所謂，整天混日子。對(duì)此，我力爭(zhēng)把每項(xiàng)教學(xué)都細(xì)化分解給各層次學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都有任務(wù)可做，并能很好地完成任務(wù)。下面，以腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說(shuō)明。準(zhǔn)備：先讓A、B、C層次學(xué)生，沿足球場(chǎng)地線慢跑兩圈，根據(jù)教師口令遇到不同的障礙物做不同的穿越。然后，對(duì)各層次作出不同要求。A層學(xué)生：主要練習(xí)以腳內(nèi)側(cè)傳接球?yàn)橹饕侄?，進(jìn)行行進(jìn)間的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以及腳內(nèi)側(cè)的射門練習(xí)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及射門動(dòng)作；B層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的不停傳球，并配合“搶圈”練習(xí)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及不停球傳；C層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳球以及停球，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)。（3）靈活考核，層次分明——授課后考核恰當(dāng)。傳統(tǒng)的體育考核模式主要測(cè)試學(xué)生各項(xiàng)技能。這種方式往往比較注重結(jié)果，在一定程度上降低了學(xué)生興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我覺(jué)得體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該照搬傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。體育課以實(shí)踐參與為主，我根據(jù)學(xué)生上課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績(jī)包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)鍛煉占20%。二是技評(píng)：對(duì)學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定占20%。三是考核成績(jī)占60%。每一層的學(xué)生成績(jī)規(guī)定：C層學(xué)生成績(jī)滿分80分、B層滿分90分，A層滿分100分。B、C層學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A層的標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是，B、C層的學(xué)生也可以主動(dòng)要求參與A級(jí)的考試，如果通過(guò)可以有獎(jiǎng)勵(lì)分。如果B、C層學(xué)生的專項(xiàng)水平，達(dá)到A層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)了，那么下學(xué)期可升到高一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并對(duì)最后的考核成績(jī)也較為認(rèn)可。四、教學(xué)體會(huì)作為一名年輕教師，我覺(jué)得在課堂中運(yùn)用“分層教學(xué)”法能夠較好地把握課堂，學(xué)生也能“各取所需，各有所得”。A組學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)、繞干射門、踢遠(yuǎn)、顛球四個(gè)足球?qū)ｍ?xiàng)技能得到顯著提高；B組中有部分學(xué)生要求下學(xué)期能夠進(jìn)入A組學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)；C組學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了興趣，信心增強(qiáng)，能力得到了一定程度的提高。對(duì)于以后的教學(xué)，我也有了更大的信心。但是，體育課的“分層教學(xué)”法還不是很系統(tǒng)，考核方式也有較多的主觀因素。以后的教學(xué)中，我將大膽創(chuàng)新，繼續(xù)深入研究分層教學(xué)，注意平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，更加完善適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育課堂教學(xué)模式。◎革中師菜大塔《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀蔡迎旗華中師范大學(xué)教育學(xué)院◎革中師菜大塔幼兒園教師:是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。、目的與適用范圍目的:促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)÷2.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍適用范圍:1.國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求2.幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范;3.引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則4.幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)二、基本理念1.幼兒為本尊重幼兒個(gè)別差異讓幼兒主動(dòng)積極學(xué)習(xí);÷讓幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)÷2.師德為先對(duì)幼兒:“四心”:愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)合格的教育者對(duì)工作:熱愛(ài)一—合格的勞動(dòng)者;對(duì)社會(huì):履行社會(huì)主義核心價(jià)值格的公民?！?.能力為重保教能力;今研究幼兒能力;專業(yè)發(fā)展能力?！?.終身學(xué)習(xí)÷書面學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí);交往學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí)?！蚋镏袔煵舜笏釂?wèn):1.幼兒教師與中小學(xué)教師的職業(yè)形象有何不同?2.幼兒教師年輕、漂亮重要嗎?3.彈、唱、跳、畫、做這些技能,幼兒教師都需要?4對(duì)幼兒教師而言,基本文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和藝術(shù)才能,哪方面更加重要?三、《標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容÷(一)德——專業(yè)理念與師德÷(二)才—專業(yè)知識(shí)(三)能—專業(yè)能力