學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)記錄

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)記錄

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)記錄時(shí)間：XX年XX月XX日地點(diǎn)：教師辦公室主持人：XX應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體幼兒教師教研內(nèi)容：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一、家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。然而，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突。因此，我們需要本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，老師們需要解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，這是一門(mén)藝術(shù)。二、教師們交流、探討。在交流中，有老師分享了配班的新老師能夠利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，得到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。同時(shí)，也有老師提到在與家長(zhǎng)交流時(shí)要注意語(yǔ)言，不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。主持人也指出在與家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)，要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話(huà)太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。三、在日常教育中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育。在這種情況下，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們更深入地了解了家園共育的重要性，以及如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性。希望大家可以結(jié)合自己的實(shí)際工作，不斷探索和總結(jié)，為幼兒的健康成長(zhǎng)和家園共育做出更大的貢獻(xiàn)。我是一名老師，平時(shí)與家長(zhǎng)的交流方式主要有電話(huà)、家訪(fǎng)和交流意見(jiàn)。為了方便聯(lián)系，我會(huì)備有全班孩子家長(zhǎng)的聯(lián)系電話(huà)。由于我只帶班半天，另一半時(shí)間用于備課，如果孩子在我當(dāng)班期間出現(xiàn)問(wèn)題，作為當(dāng)事人，我最清楚不過(guò)。雖然在交接班時(shí)也會(huì)有所交代，但與家長(zhǎng)直接溝通可以更清楚地解釋情況。因此，我通常在晚上與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)電話(huà)或短信交流。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我會(huì)注意語(yǔ)氣和表達(dá)方式。我會(huì)盡量用平和的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)交流，不讓家長(zhǎng)感到緊張或不安。如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)先了解情況，然后向家長(zhǎng)解釋清楚，讓家長(zhǎng)了解孩子的情況。如果家長(zhǎng)有意見(jiàn)或建議，我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取并考慮。家訪(fǎng)也是我與家長(zhǎng)交流的一種方式。通過(guò)家訪(fǎng)，我可以更深入地了解孩子的家庭情況，了解孩子的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)。同時(shí)，我也可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育理念和教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況?？?/p>