初中語文-我的叔叔于勒教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

九年級《我的叔叔于勒》教學設(shè)計學習目標：1.理清小說情節(jié)。2.理解作者從多方面刻畫人物形象，揭示人物內(nèi)心世界的方法。3.理解小說表現(xiàn)的主題思想，認識社會現(xiàn)象。學習重點難點：學會梳理小說情節(jié)掌握人物描寫的方法，探究人物形象，理解主題。課型：講讀課。教學方法：講解法與討論相結(jié)合。教時：一課時教學過程：導入新課同學們今天我們一起來學習世界短篇小說巨匠莫泊桑的一篇小說--《我的叔叔于勒》。莫泊桑是十九世紀法國批判現(xiàn)實主義代表作家，批判現(xiàn)實主義的特點是深刻真實的反映社會現(xiàn)實，揭露資本主義的矛盾和弊端。那他又想在這篇小說中揭示資本主義社會的什么現(xiàn)象呢？我們帶著這個問題走進課文。板書課題，明確學習目標。1.理清小說情節(jié)。2.理解作者從多方面刻畫人物形象，揭示人物內(nèi)心世界的方法。3.理解小說表現(xiàn)的主題思想，認識社會現(xiàn)象。速讀課文，梳理情節(jié)找出菲利普夫婦對于勒的稱呼都有哪些？都是在什么情況下稱呼的？1.學生速讀課文，圈畫出對他的稱呼及其背景，約兩分鐘明確：流氓、壞蛋、無賴（糟蹋錢）---正直、有良心的人、好心的于勒、一個有辦法的人（來信說要補償父親的損失）----小子、家伙、賊、討飯的、流氓（發(fā)現(xiàn)于勒是個窮苦潦倒的水手后）2.哪位同學能簡單的梳理一下本文的故事情節(jié)？明確：糟蹋錢，全家人趕于勒-----有錢了，全家人盼于勒-----發(fā)現(xiàn)了窮困潦倒的于勒，全家人躲于勒師：同學們，由盼到躲，是什么原因?qū)е路评辗驄D對于勒的態(tài)度發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變？明確：錢。師：你從中讀出了一個怎樣的菲利普夫婦？明確：愛慕虛榮、唯利是圖、自私自利、勢力等師：同學們初讀的感受很深刻，下面讓我們走進語言文字中去，去深刻、全面地認識菲利普夫婦。文章最能體現(xiàn)菲利普夫婦性格的句子莫過于在船上的遇于勒部分，下面：精讀課文，品析人物在20-49段中找出描寫菲利普夫婦的句子，揣摩人物的心理，體會人物的性格特點。（先自己思考，后進行小組交流，以組為單位進行分析）1.我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說:"真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"師：老師也找了一處，請同學們自由朗讀。明確：關(guān)鍵詞“不安、走了幾步、瞪著眼、臉色十分蒼白、兩只眼”屬于人物描寫中的動作、神態(tài)描寫，寫出了菲利普認出于勒后的緊張、不安。大家用這種方法走進文章，先自主思考，后進行小組合作。2.學生討論后，自由回答。明確：①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："??！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。?明確：無錢的于勒使父親說話都變的結(jié)巴，異化的神態(tài)、語無倫次的話語形象的刻畫了父親恐慌的心理。?②母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！泵鞔_：“這個賊”一詞，表現(xiàn)了母親對于勒的厭惡之情?！爸匦隆币辉~，寫出了母親害怕于勒回來給貧困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事會因此告吹的恐懼心理，表現(xiàn)了母親的自私冷酷，唯利是圖。③我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："啊！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。?明確：無錢的于勒使父親說話都變的結(jié)巴，異化的神態(tài)、語無倫次的話語形象的刻畫了父親恐慌的心理。.........3.師：這就是菲利普夫婦，我們?nèi)绾握J識他們的？明確：方法探究：1.抓住人物的語言、動作、神態(tài)來感受人物的性格特點。2.抓住具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語品味。五、研讀課文，探究主旨資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！R克思、恩格斯1.菲利普夫婦是社會的產(chǎn)物，同時也是社會的犧牲品，你能從中找出依據(jù)嗎？用一個詞形容他們的生活明確：拮據(jù)。我們看到他們被金錢腐蝕的同時，也應(yīng)看到他們自身的辛酸和無奈。但這種拮據(jù)的生活能否成為他們?nèi)绱藢Υ诶盏睦碛赡兀孔髡呤窃鯓拥膽B(tài)度？2.莫泊桑說：“在我看來，心理活動應(yīng)當隱藏在書本中的?！弊髡邔Ψ评辗驄D和于勒的情感態(tài)度是怎樣的?他是通過誰來表現(xiàn)的呢？明確：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。?明確：三個呼喊同指一個人，若瑟夫反復默念，“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。所以若瑟夫給了他十個銅子的小費。若瑟夫小小年紀能如此的純真、善良、有同情心、富有正義感值得我們向他學習，為他點贊！他和菲利普夫婦自私冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比，突出了雙方的性格。這也正是作者為何以“我的叔叔于勒”為題，他希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，他希望社會能更好一點。學情分析九年級的學生對小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們?nèi)狈﹂喿x小說的基本方法。這是我在教學中所面臨的一個難題，也是我教學所要著重解決的一個問題，因為在七八年級的語文教材中，小說這一類文章數(shù)量較少。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為我們培養(yǎng)學生閱讀小說的方法和能力提供了良好的憑借。從內(nèi)容來看，這篇小說所寫的內(nèi)容學生不難理解，語言形象生動，這為我開展教學做了一定的鋪墊。效果分析：本課的學習從概括情節(jié)入手，通過各種形式的概括（事件發(fā)生的真實順序、小說的情節(jié)），走進文章，深入揣摩人物形象，感受作者的情感態(tài)度。三各維度教學目標明確具體，并盡量切合單元教學的整體目標要求。在教學中過程中重視學生的自讀感悟與合作學習，設(shè)計了切合重點和難點的討論題引發(fā)學生思考、探討，通過小組討論，交流閱讀的感受，體會文章所要展現(xiàn)的主題。最后環(huán)節(jié)及時將學生受到的啟發(fā)和感悟從課內(nèi)引申到課外，引導學生學習若瑟夫身上的品質(zhì)，關(guān)注親情，樹立正確的人生觀和價值觀。教材分析教材分析和教學目標的確立一、教材分析1.教材的作用和地位《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說家莫泊桑的小說集《羊脂球》，于九年級上冊第三單元——小說單元部分。單元編寫要求為“生結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言”。同時，小說教學屬于閱讀教學板塊。新課標義務(wù)教育第四學段的學段目標中明確指出：一、是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。二、教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。三、解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。本節(jié)主要內(nèi)容于勒始終是菲利普一家孤懸海外的一個希望，是這個窮困家庭為自己設(shè)想出來聊以自慰的一個美好的夢想，從這個意義上來看，于勒象征著社會底層小人物無奈人生中的灰色希望；是希望，但不可能實現(xiàn)，一經(jīng)觸碰就化為虛無，這恰恰反映出小人物的悲哀和理想在現(xiàn)實面前不堪一擊，而這篇小說恰恰犀利而無情地揭示出了這種希望凋敝的過程。用虛榮之類的措辭來指責這個家庭是不合理的，一個卑微的家庭在深受貧窮折磨后仍然能夠?qū)ι畋в畜w面的希望這是值得尊重的；至于在船上不與于勒相認，固然有其個人利害關(guān)系的計較，但仍然情有可原，菲利普夫婦看似無情的表現(xiàn)其實包含著生活的迫不得已——“貧困的生活導致了美好人性的缺失。菲利普一家的天性還是善良的，但是當時的處境讓他們有了那樣的選擇”。從這個意義上來說，莫泊桑給予這家人更多的是悲憫而非批判。如果我們細讀課文就會發(fā)現(xiàn)，菲利普一家人其實不是那種窮兇極惡，詭計多端的拜金者，勢利鬼。他們更多的是無奈！當他們知道于勒叔叔沒什么“花頭”的時候，更多的是“害怕”！而不是憤怒！菲利普是“害怕”，怕扯上關(guān)系，影響自己生活。其實這種心理還是樸素的?！段业氖迨逵诶铡泛茉缇捅痪幦虢滩?，從建國后，到八十年代，我們一直都在批判資本主義社會的的罪惡！在那個動則就是以資本主義社會拜金、罪惡、倒退為主題的年代里，《我的叔叔于勒》這篇文章解讀也只能如此。今天我們細細讀來，慢慢品味，很容易就會體會到這篇小說不僅僅是揭露批判人性的自私冷酷、極度虛榮的心理的時候，也深深地反映了小人物的辛酸與無奈！教學目標《語文課程標準》指出，“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學目標確定為：1.理清小說情節(jié)。2.理解作者從多方面刻畫人物形象，揭示人物內(nèi)心世界的方法。3.理解小說表現(xiàn)的主題思想，認識社會現(xiàn)象?！段业氖迨逵诶铡烽喿x題及答案：一、解釋加點的詞襤褸()()手帕()棧橋()拮據(jù)()()哆嗦()()掙錢()別墅()牡蠣()()下列沒有錯別字的是（）A.賠嘗嘗試B.操勞急燥C.端祥祥和D.熬夜遨游三、依次填入句中橫線上的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ┮来翁钊刖渲袡M線上的詞語，恰當?shù)囊豁検?1)于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。(2)我發(fā)了財就會回勒阿弗爾的。我希望，那時我們就可以一起快活地過日子了。(3)對于叔叔回國這樁的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置所別墅。(4)他低聲對我母親說:“真奇怪!這個賣牡蠣怎么這么像于勒？”母親有點，就問:“哪個于勒？”A.分文不值為期不遠大快人心遲疑不決B.一干二凈為期不遠十拿九穩(wěn)莫名其妙C.一干二凈指日可待十拿九穩(wěn)捉摸不透D.分文不值指日可待大快人心煩躁不安四、課內(nèi)閱讀閱讀課文“父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣.........為什么這樣胡說八道？”選段，完成6--8題。第一段文字在全文中所起的作用是什么？閱讀第五段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有、、描寫閱讀六、七、八段回答：“我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？參考答案：一、lánlǚpàzhànjiéjūduōsuozhèngshùmǔlì二、D（A賠償B急燥C端詳）三、B四、1.方面反映男主人公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài);另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒做鋪墊。神情、動作、語言虛榮心強，冷酷而專橫。課后反思小說教學要把握教材特點把握小說的基本特征，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據(jù)小說的特征設(shè)計分析思路。從設(shè)計目標到總結(jié)都牢牢抓住“情節(jié)、人物”不放（由于環(huán)境描寫僅有兩處，我把本課的教學重點放在了人物形象分析上），讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。一初讀，體會精妙構(gòu)思：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒。二、品讀，評說人物形象：抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。雖然本課重點我放在了人物形象的分析上，但課堂絕大部分時間都在進行人物分析，這樣顯得教學內(nèi)容過于單一，沒有層次性，是我應(yīng)該反思的地方。未設(shè)置拓展閱讀或人物形象分析的習題，也是敗筆之一?？偠灾@堂課有許多不足，我將以此為警戒，繼續(xù)努力。課標分析小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。《中學語文新課程標準》對語文學習作出了如下規(guī)定：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。上述三點涵蓋了閱讀、理解、體會三個層次的能力培養(yǎng)目標，這也是文本閱讀課所承擔的主要的教學任務(wù)。一篇文質(zhì)兼美的文章離不開感情朗讀，而感情朗讀恰是深入理解后的自然表達；結(jié)合語境理解詞句是文本理解的一個重要組成部分；概括、描述及情感評判正是敘事類文章最基本的能力點。這三方面要求是學習本課的重點和難點。《我的叔叔于勒》這篇小說，通過菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的前后變化，形象地展示了小資產(chǎn)階級愛虛榮、向上爬的卑俗心理，揭露了資本主義制度下人和人的關(guān)系，是“赤裸裸的拜金主義”，是“冷酷的現(xiàn)金交易”，反映了資本主義制度的黑暗和腐朽。知識與能力:1、把握小說人物形象及其作用，