高中物理- 自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1．知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。3．會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

二、能力目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

三、德育目標(biāo)利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對(duì)落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材。教學(xué)過(guò)程一、自由落體運(yùn)動(dòng)1．思考與討論：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時(shí)著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來(lái)進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時(shí)從同一高度下落情況，請(qǐng)同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：上述方法也是我們研究問(wèn)題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）師：這樣看來(lái)，重的物體有時(shí)下快，有時(shí)輕的物體下落的快。請(qǐng)同學(xué)們比較一下上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：（1）教師指出：上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過(guò)著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時(shí)落地。

（2）提問(wèn)：如果沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

3．總結(jié)歸納：（1）牛頓管實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒(méi)有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。師：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么運(yùn)動(dòng)呢？我們會(huì)猜想它會(huì)不會(huì)就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢？這樣需要來(lái)證明才能確定。二、探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)核心探究三、自由落體加速度1．分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書(shū)，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個(gè)重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式：

，，若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。

四、例題

例高空拋物五、測(cè)反應(yīng)時(shí)間

測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間：（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這樣測(cè)量的理由。并要求學(xué)生課后測(cè)量一下自己的反應(yīng)時(shí)間?，F(xiàn)場(chǎng)可測(cè)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，這樣會(huì)收到很好的效果。）學(xué)情分析高一學(xué)生處于從初中向高中轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，興趣愛(ài)好廣泛，求知欲勝好奇心強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)能力和自制力。但普遍感覺(jué)物理學(xué)難，學(xué)習(xí)不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙。由于物理規(guī)律有較高的概括性和抽象性，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平會(huì)影響物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生的思維能力主要偏重于形象思維和感性思維，抽象邏輯思維和理性思維還處于初級(jí)發(fā)展階段。針對(duì)上述學(xué)情分析，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)的結(jié)合了大量實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并且由易到難、深入淺出的探索每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生打破“物理學(xué)習(xí)難”的心理障礙。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加強(qiáng)物理思維和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。效果分析1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi)、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。讓其發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。2.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教材分析教材把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問(wèn)題的方法。研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒(méi)有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可。教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1．（2020·江蘇高一月考）在洞穴探險(xiǎn)過(guò)程中，可以使用落石的方法估測(cè)洞穴深度，設(shè)在某次估測(cè)中，記錄下從釋放石塊到聽(tīng)到石塊落地的時(shí)間約為5s，則該洞穴的深度約為A．50m B．125m C．250m D．25m2．（2020·山西省渾源縣第七中學(xué)高三月考）一名宇航員在某星球上完成自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)質(zhì)量為2kg的小球從一定的高度自由下落，測(cè)得在第4s內(nèi)的位移是42m，則（）A．小球在2s末的速度是16m/sB．該星球上的重力加速度為12m/s2C．小球在第4s末的的速度是42m/sD．小球在4s內(nèi)的位移是80m3．（2020·高一期末）課堂中，老師在“用直尺測(cè)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間”實(shí)驗(yàn)時(shí)，若測(cè)出某同學(xué)捏住直尺時(shí)，直尺下落的高度為20cm，那么這位同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間是（g取10m/s2）（）A．0.05s B．0.1s C．0.2s D．0.5s4．（2020·湖南高一期末）為了求出樓房高度，讓一石子從樓頂自由下落，空氣阻力不計(jì)，測(cè)出下列哪個(gè)物理量的值能計(jì)算出樓房的高度（當(dāng)?shù)刂亓铀俣萭已知）（）A．石子開(kāi)始下落1s內(nèi)的位移B．石子落地時(shí)的速度C．石子最后1s內(nèi)的位移D．石子通過(guò)最后1m的時(shí)間5.（2020·伊美區(qū)第二中學(xué)高一期末）從深為45m的礦井口靜止釋放一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力，取g=10m/s2，試求：（1）小球經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間落到井底；（2）小球落到井底時(shí)的速度大?。唬?）小球在最后1s內(nèi)的位移大小。教學(xué)反思本節(jié)是人教版教材高一物理必修1第二章第4節(jié)內(nèi)容。該節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面入手。一是基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)解決基本知識(shí)問(wèn)題，二是小組合作探究解決其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律問(wèn)題。一．成功之處1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi)、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。讓其發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。2.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。二．不足之處1．師生互動(dòng)方面有欠缺在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無(wú)法回答問(wèn)題了，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問(wèn)覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試?？傊?，這節(jié)課有成功，也有不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡量做到備教材，備教案，備學(xué)生。把備學(xué)生放在首位，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，提高課堂效率。課標(biāo)分析首先是對(duì)教材的分析。我將從以下三點(diǎn)展開(kāi)：教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)以及教材的重難點(diǎn)。首先是教材的地位和作用，我所講授的內(nèi)容是人教版物理必修一第二章直線運(yùn)動(dòng)第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)作為一種生活中常見(jiàn)的特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，又加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系，另一方面自由落體運(yùn)動(dòng)是研究拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)好它也為學(xué)習(xí)后面較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的要求是初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)自由落體的概念和規(guī)律等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析等基本技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行探究的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，難點(diǎn)是運(yùn)用理想化模型方法抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。本節(jié)課我的教法和學(xué)法。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，高一學(xué)生還欠缺一定的應(yīng)用抽象的物理模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，因此我對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別采用啟發(fā)引導(dǎo)