繪本The Clsaa Trip 教學設計

書名：TheClassTrip話題：規(guī)則Rules詞匯量：267教材單元：PEP（三起）五年級下Unit6核心詞匯：exhibition，don’tpush，keeptotheright，eatlunch，talkquietly，don’tbelate核心句型：Don’tpush.Talkquietlyplease.Don’tbelate.文本分析TheClassTrip是《麗聲北極星分級繪本第三級下》中的一本故事類讀物，介紹了小女孩Ella在班上的一次班級旅行活動。本文為記敘文，通過講述Ella參觀展覽前后發(fā)生的事情，突出“人與社會——社會交往”的主題。（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容本文通過講述小女孩Ella的班級旅行活動，傳達出“遵守規(guī)則，和諧相處”的主題意義。小女孩Ella所在的班級要去參觀展覽館，班主任MrsSmith老師計劃拍照制作班級書。Ella非常興奮，到達目的地后搶著第一個下車。在展覽館的時候，由于館內(nèi)燈光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老師，還把老師手里的相機摔壞了。Ella覺得很抱歉，剩余的參觀時間里都很自責且悶悶不樂。午飯時間，同學們很吵鬧，老師告訴大家吃飯要安靜。午飯后，老師安排大家去紀念品店，并告訴大家2：30之前要回到車上，不要遲到。第二天回到學校，大家都在寫展覽館里的所見所聞。Smith老師讓同學們畫些圖片以替代照片。這時，Ella和她的好朋友Joseph拿出在紀念品店買的明信片，建議用明信片來制作班級旅行手冊，他們制作了世界上最棒的書。（2）[Why]寫作意圖作者通過介紹Ella的班級旅行，引導讀者培養(yǎng)規(guī)則意識，比如上下車要禮讓、參觀時要注意秩序、用餐要保持安靜以及要遵守時間等，讓讀者初步了解外國小學生的校園文化：他們有班級旅行，旅行回來會寫見聞，結(jié)合圖片做成班級書等等。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭全文共分三個部分，第一部分是到達展覽館前Mrs.Smith老師提出制作班級書的要求；第二部分是在展覽館里參觀時發(fā)生的事情；第三部分是參觀結(jié)束后回到學校發(fā)生的事情。本文大部分使用一般現(xiàn)在時講述了Ella班上的一次班級旅行活動前中后所發(fā)生的事情，同時出現(xiàn)少量一般將來時begoingto，won’tbe及一般過去時Wegottheseinthegiftshop。特別需要注意的是話泡里的內(nèi)容多次使用祈使句，如Don’tpush，Keeptotheright，Talkquietly，Don’tbelate等表示規(guī)則的句子。全文配以鮮艷的手繪圖片呈現(xiàn)故事的來龍去脈，繪本最后的無字圖便于學生看圖復述故事。學情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議學習PEP教材（三起）五年級下的學生使用。本節(jié)課的授課對象是五年級學生。五年級學生具備春秋游的社會實踐經(jīng)驗，能夠體會班級旅行的興奮心情，也具備各種場合下的規(guī)則意識，但是中國學生缺乏在班級旅行后全班一起制作班級書的經(jīng)驗。學生在教材中學習過簡單的祈使句，如Standup，Sitdown等，能夠理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出現(xiàn)的祈使句的否定形式，不了解副詞修飾動詞的句子結(jié)構(gòu)，需要在閱讀過程中借助上下文來理解以上句式的具體含義。五年級學生具有一定的語言基礎，初步具備抽象思維能力，能夠在教師的引導下運用語言框架復述文本內(nèi)容或表達自己的觀點。教學目標在本節(jié)課學習結(jié)束時，學生能夠：1.運用祈使句在不同的場所中談論相關規(guī)則；2.借助圖文及音頻，提取班級旅行前、中、后所發(fā)生的事情以及不同場所中出現(xiàn)的規(guī)則信息，圖文并茂地梳理故事脈絡；3.借助板書對班級旅行的故事進行復述。教學重難點教學重點：1.借助圖文及音頻，提取班級旅行前、中、后所發(fā)生的事情以及不同場所中出現(xiàn)的規(guī)則信息，圖文并茂地梳理故事脈絡；2.借助板書對班級旅行的故事進行復述。教學難點：1.運用祈使句在不同的場所中談論相關規(guī)則。教學用具課內(nèi)閱讀材料：《麗聲北極星分級繪本第三級下》TheClassTripPPT課件、單詞卡片教教學活動設計意圖Pre-reading故事導入：討論封面，預測情節(jié)。Activity1教師與學生自由討論有關班級旅行的內(nèi)容。提問建議：Haveyoueverhadaclasstrip?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?Activity2學生觀察完整的封面和封底圖片，描述圖中內(nèi)容，找出本人與書中主人公班級旅行的異同之處，以及主人公在封面封底表情不同的原因。Whoarethey?Wherearethey?學生通過回答問題，喚起已有的春秋游記憶，既激活舊知，又可為情感做鋪墊。學生用親身經(jīng)歷與封面信息進行對比，找到與繪本主人公的經(jīng)驗差異，帶著疑問進入閱讀。While-reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息。Activity3學生在教師的引導下通過圖片環(huán)游學習繪本第2—4頁的內(nèi)容，回答問題。提問建議：Whataretheygoingtodo?Howdotheygetthere?WhatdoesMrsSmithwanttodo?Whatshouldtheydowhentheytakeabus?Activity4教師挑出第5—13頁中的五張圖，組織學生進行拼圖閱讀。i.分別描述圖片內(nèi)容。提問建議：Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?Whatdotheydo?ii.給五張不同的圖片排序，并用簡單的語言進行小結(jié)?？蓞⒖颊Z言框架：First,takes…Next,bumpsinto...Then,see…goaround...sad…Afterthat,eat…sad...Finally,giftshop...iii.學生自主閱讀書本的第5—13頁，討論Ella的表情變化。提問建議：HowdoesEllafeelbefore/during/afterseeingtheexhibition?Why?Activity5學生在教師的引導下通過圖片環(huán)游學習繪本第14—19頁的內(nèi)容，回答問題。1.學生觀察書中第14頁，回答問題。提問建議：Whatdoyouusuallydoafteraclasstrip?HowaboutElla?2.學生觀察書中第15頁，根據(jù)圖片推測MrsSmith老師的對話。提問建議：Cantheystillmaketheclassbookwithoutanyphotos?WhatwillMrsSmithsay?3.學生觀察書中第18頁，猜測Ella他們制作班級書時的圖片來源。提問建議：Didtheydrawpicturesinthebookortheyputphotosinside?Wherearethesephotosfrom?4.學生觀察書中第16和第17頁，驗證猜測。提問建議：WhatdoesMrsSmiththinkofthepostcards?5.學生觀察書中第19頁，補充文本留白。建議：Ellathinksitisthe______bookintheworld.學生在學習繪本的第一部分時，采用的閱讀方法是圖片環(huán)游，在圖片環(huán)游的過程中深入思考并回答問題，初步感知祈使句。學生在學習繪本的第二部分時，采用的閱讀方法是拼圖閱讀，拼圖閱讀幫助學生發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作學習的習慣。拼圖閱讀部分分以下步驟：第一步：將學生分成5個人一組，也就是基礎組。每組發(fā)一套卡片，每個學生一張，卡片中無頁碼，只標有ABCDE。第二步：學習同一張卡片的同學組成專家組，深入學習該張卡片。如：持有A卡片的同學在一組，B卡片的在一組，以此類推。第三步：學生在專家組共同學習后，回到自己的基礎組，講述自己手中卡片的故事情節(jié)。第四步：五個同學都講完后，大家討論順序，并說出理由。第五步：教師請不同的小組分享自己組的故事。第六步：教師請大家一起朗讀繪本。學生學習繪本的第三部分時，繼續(xù)采用圖片環(huán)游的方式，在圖片環(huán)游的過程中深入思考并回答問題、預測對話、總結(jié)故事?；仡櫣适拢涸糨斎耄瑑?nèi)化語言。Activity6學生聽錄音并進行指讀。Activity7根據(jù)板書提示，復述故事內(nèi)容。Activity8談談在這個故事中，有哪些規(guī)則是需要遵守的。設計一些圖標，貼在故事相應的位置。語言支架：DODON’TDOTalkquietly.Don’ttouch.如：在第9頁加上“Don’ttouch.”的標志。培養(yǎng)學生聽讀習慣，以聽促讀，為語言表達作鋪墊。通過復述，檢查學生對故事的理解。Post-readi