大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式課件

大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。大質(zhì)量概念與三種質(zhì)量管理模式TheExtendedQualityConceptThreeQualityManagementModels國務(wù)院參事郎志正CounselorofStatecouncil北京理工大學(xué)教授LangzhizhengProfBeijingInstituteofTechnology大質(zhì)量概念TheExtendedqualityCo將要過去的20世紀是生產(chǎn)率的世紀,將要到來的21世紀是質(zhì)量的世紀朱蘭博士The20thcenturyisacenturyforproductivity,theforthcoming2lstcenturyisacenturyfordalitDr.J.M.Juran究竟怎樣規(guī)范、精煉、準確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡稱體育課）課時教學(xué)目標呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時教學(xué)目標又是如何實施科學(xué)化操作呢？這兩個基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題，本文重點研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時教學(xué)目標的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。一、何謂體育課時目標當(dāng)我們提出體育課時目標表述呈現(xiàn)方式這個重要命題時，首先要強化理解什么是體育課時目標？所謂體育課時目標，就是在每課時教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材等實情，課前預(yù)定的標準，再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評五個環(huán)節(jié)活動，檢查預(yù)期所要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是體育課質(zhì)量評價的依據(jù)。二、課時目標表述呈現(xiàn)方式問題簡析1.觀念陳舊落后如，有的教師在制定課時目標和表述呈現(xiàn)方式時，還是用過去老的掌握三基、增強體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時目標制定要求的。2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標含糊不清如，一位教師制定初一年級快速跑第1課時目標如下：第一，通過本課學(xué)練促進學(xué)生體質(zhì)增強；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時目標大而空，虛而不實，教師無法實施操作。3.面面俱到，缺乏針對性如一位教師制定初二年級武術(shù)組合拳第1課時目標如下：第一，通過教學(xué)，學(xué)生能積極、主動、認真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會并掌握組合拳1-6動作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗進步與成功中，增強自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時目標范圍多而全，全而深，通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達標。4.表述與呈現(xiàn)的課時目標雜而偏“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標中，混雜了多種內(nèi)容的目標。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性?！边@是把認知類與技能類目標混淆在一起表述呈現(xiàn)?！捌保河械恼n時目標，不是偏向于運動技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對活動濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時目標缺乏運動技能主線，偏向于情感類目標。5.課時目標亂而空“亂”：主要是表述時行為主體混亂?？偣矌讞l目標，一會兒用學(xué)生口吻，一會兒又變成教師口吻?！翱铡保赫n時目標表述呈現(xiàn)時比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時目標比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標。上述五種課時目標表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的，必須高度重視，及時糾正，使體育課時目標的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。三、制定體育課時目標表述呈現(xiàn)方式的原則與要求1.體現(xiàn)課標準精神一定要緊扣體育與健康課程標準中提出的運動參與，運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的五個具體目標以及各門學(xué)科都有要實施的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個具體目標。2.規(guī)范準確，簡明扼要課時目標表述呈現(xiàn)方式，語言準確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運動參與目標，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時，表述呈現(xiàn)出遞進循環(huán)向上的運動參與目標。3.明確具體，易于操作和檢查體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標和最終達成目標的一致性。所以課時目標必須以此為依據(jù)設(shè)計。要明確具體，容易操作，利于檢查。4.難度適宜課時目標應(yīng)難度適宜，可實現(xiàn)。要適合學(xué)生實際，通過積極努力，就能達到，因為這樣的目標對學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標太低，學(xué)生體驗不到挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)動機；目標太高，又無法實現(xiàn)，會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動機水平。5.便于測評與記錄課時目標應(yīng)該是具體，可測評、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測評、可記錄的目標，才能有助于導(dǎo)致積極主動而有效的行為，有助于量化檢驗是否達到了目標，有助于對結(jié)果評價。6.師生共同定標學(xué)生與教師共同制定課時目標，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達標主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報并商榷制定耐久跑距離與時間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個體差異。7.科學(xué)分層課時目標表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達到共性要求，也就是通常說的下線，這個下線是保證大家都能“吃得飽”，這個最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時目標，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時應(yīng)有下線、中線、上線分層課時目標。8.突出單元構(gòu)建思想課時目標制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計劃制定的，突出單元目標制定課時目標是關(guān)鍵，課時目標的來源是單元目標的分解與細化，而不是脫離單元目標來制定課時目標。四、初中體育課時目標表述基礎(chǔ)方法根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時教學(xué)目標表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。1.行為主體行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時目標，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時目標表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書面表述時經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。2.行為動詞行為動詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評價自己和他人等。3.行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標所達到的基本水準，用以衡量或評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達到的程度。如“說出5種……項目”或“會三種……方法”等。以上四點在具體表述時，為了簡明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動作行為和表現(xiàn)程度兩個方面，如“能觀察和評價同伴蹲踞式跳遠動作”、“會說出蹲踞式跳遠動作技術(shù)環(huán)節(jié)等?！蔽濉⒊踔畜w育課時目標表述建議（1）課時目標一般不要用學(xué)習(xí)目標代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯的現(xiàn)象。（2）表述課時目標時，一般以2-4個效果目標為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評價性相結(jié)合，針對性與實用性相結(jié)合。（3）將每課時目標表述清楚。如第一種方法：初一年級（水平四）課時教學(xué)目標，可放在教案首位，這樣可以突出課時教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價的思想。第二種方法：先寫教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實情確定課時教學(xué)目標。（4）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。（5）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時目標表述呈現(xiàn)方式，開拓創(chuàng)造新的課時目標表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標》精神，又適合學(xué)生實際的課時目標，這是體育教學(xué)前必不可少的準備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。六、初中體育課時目標常用行為動詞表述舉例（1）認知類方面行為動詞，依據(jù)學(xué)生認知水平的不斷提高，可分為三個層次：第一，了解、記憶層次。如：說出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟?。如：理解、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評價、描述等。（2）運動技能類方面的行為動詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進提高、鞏固等。第二，動作分化層次。如：運用、掌握、做出、學(xué)會等。第三，動力定型層次。會練、會評、應(yīng)用、模仿等。（3）心理健康方面的行為動詞，依據(jù)學(xué)生情感目標的遞進，可分為：第一，接受層次。如：樂意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟?。如：展示、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗等。（4）身體健康類方面的行為動詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進、提高、增強、控制、進行、利用等。（5）社會適應(yīng)類方面的行為動詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進、知道、達到等。七、初中體育課時教學(xué)目標表述示例(見表1)在中國古代教育文獻《學(xué)記》中,有“時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”的主張。其中“居學(xué)”二字指的就是課外作業(yè)?！墩撜Z》在開篇中也說:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎。”然而,現(xiàn)今的課外作業(yè)是否如孔子所言,是一件快樂的事呢?常聽到學(xué)生如是說:“又要抄了?！薄胺偶賻滋爝@些卷子做得完嗎?”語文教師如是說:“禮拜一交上來的作業(yè)最差了,抄點生詞都抄不像!”“這幾個字,像什么東西!”……學(xué)生為什么要抱怨?教師為什么要抱怨?我們的語文課外作業(yè)到底出了什么問題?通過多年的一線教學(xué)實踐,筆者深切地感受到自身和其他同行在語文課外作業(yè)布置上的偏差。在新課程改革八年后的今天,在各地疾呼“減負增效”的今天,糾正偏差,尋求對策,刻不容緩。一、觀念上:偏向“分數(shù)至上”,輕學(xué)生身心健康坦率地講,目前年輕一代的語文教師大多都是在“題海訓(xùn)練”中成長起來的。有的教師就來了個“文科教學(xué)理科化”,通過布置大量課外習(xí)題來與“數(shù)理化”抗衡。看看周圍:不少學(xué)生經(jīng)?！伴_夜車”,視力下降,身體素質(zhì)下降。在“分數(shù)至上”的觀念下,語文教師在布置課外作業(yè)時也越來越“急功近利”,使得語文作業(yè)在開闊閱讀視野、積累語言、培養(yǎng)人文精神上的功用大打折扣。二、形式上:偏于重復(fù)抄默,輕誦讀書寫實效有的教師在布置作業(yè)時往往是“老三件”:一抄詞;二背誦;三默寫。筆者認為,這“老三件”放在小學(xué)階段雖然很有必要,但若到了初中還反復(fù)如此,則大可不必。因為這種機械重復(fù)的抄寫與背誦只會讓學(xué)生覺得厭煩,往往時間花了很多,但收效甚微。此外,不少學(xué)生進入中學(xué)以后,課堂上從不認真讀課文,在家更是不肯再讀,導(dǎo)致有不少學(xué)生朗讀課文時咬字不準,缺少語感。相當(dāng)一部分初一新生還沒有完全擺脫“小學(xué)情結(jié)”,只求迅速做完作業(yè),漢字書寫水平比之小學(xué)階段不升反降,令人深思。三、過程上:偏在籠統(tǒng)布置,輕分析學(xué)情層次教師在布置課外作業(yè)時,往往籠統(tǒng)地設(shè)定某某學(xué)習(xí)用書“第幾課”或“第幾頁到第幾頁”,而作業(yè)內(nèi)容的難度、作業(yè)完成所需的時間、預(yù)計學(xué)生完成的效果都沒有考慮進去。同時,一些缺乏針對性的習(xí)題,讓學(xué)生不加選擇地去做,實在是費時而無益。另外,對于語文基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生,如忽視對其“因材施教”,籠而統(tǒng)之地布置作業(yè),勢必會造成該類學(xué)生陷入作業(yè)完不成、語文學(xué)習(xí)興趣下降、語文課上不聽講、不想做語文作業(yè)的惡性循環(huán)。四、內(nèi)容上:偏重閱讀訓(xùn)練,輕寫作能力積累很多初中生一碰到閱讀分析題,往往就要犯“暈”:讀不懂、題目多、表述難。為此,教師開出了“多做多講”的解決之方。一些語文教師認為,寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練一時難見成效,要想“分數(shù)好看”,“閱讀題”是關(guān)鍵。眼睛就只盯住閱讀分析題,從課內(nèi)到課外,大量訓(xùn)練閱讀分析題,從而忽視了有計劃的課外練筆,導(dǎo)致學(xué)生沒有及時反思自己的生活,沒有加深對生活的體驗與感悟,寫作畏難情緒遂現(xiàn)。筆者認為,在新課程不斷深入實施的大背景下,在教育行政部門進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的推動下,初中語文教師很有必要在課外作業(yè)布置的問題上更新觀念,與時俱進,為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做一番努力。為了能切實地糾正偏差,筆者試圖從以下三方面入手:1.生本:以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點,以生為本。筆者嘗試從初一起,每天除了合理地布置學(xué)科作業(yè)外,還增設(shè)了“每日一句”和“生日感言”兩個“小作業(yè)”,三年開展下來效果很好。“每日一句”就是讓學(xué)生每天在黑板上寫一句簡短而又有含義的語句,可以是名人名言、大眾俗語或自創(chuàng)。在語文課開始前,由推薦句子的學(xué)生對這句話作一個簡短的闡釋。此項作業(yè)按學(xué)號輪流,一天一次。通過這項作業(yè),學(xué)生可以從句子中、從同學(xué)的闡述中,獲取很多澆灌身心的養(yǎng)分?！吧崭醒浴?即某位學(xué)生生日當(dāng)天對全班“發(fā)表講話”。講話以“今天是我X歲的生日”為開頭,講述一下現(xiàn)階段的所感所思。同時,筆者還提倡過生日的學(xué)生當(dāng)天為班級做一件好事。對于生日在寒暑假的學(xué)生,則可以靈活安排。以上兩個“小作業(yè)”得到了全班一致響應(yīng),在學(xué)生三年的語文學(xué)習(xí)生活中,對于提升其語文素養(yǎng)與口語表達能力,發(fā)揮了“潤物細無聲”的教育效果。2.精致:作業(yè)布置不宜籠而統(tǒng)之,宜遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。(1)合理規(guī)劃,加強誦讀。學(xué)好語言必須有良好的語感,而培養(yǎng)語感的重要途徑就是誦讀。新課標要求初中生必須背誦優(yōu)秀詩文130篇,并推薦了20部名著。另外,每學(xué)期都還有一冊與教科書相配套的《語文讀本》。對此,語文教師要心懷全局,合理規(guī)劃,并落實到每學(xué)期、每周,甚至于每天。同時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息,使之學(xué)會制訂閱讀計劃,做好讀書摘錄。(2)用好方格,規(guī)范書寫。語文課程標準指出:“學(xué)生在使用硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度?！睂Υ?筆者在布置課外大作文、小作文或周記時,要求學(xué)生把各類文字寫在“方格本”上。常用“方格子”來規(guī)范學(xué)生的字跡,使他們熟悉“方格子”,寫好“方格字”。如果學(xué)生認真書寫,教師嚴格要求,三年過后,其寫字水平一定會得到明顯的改善。3.有效:要布置“有效作業(yè)”,并追求“作業(yè)有效”。(1)布置“有效作業(yè)”。語文學(xué)科由于其本身具有語言的模糊性、語義的多元性,靠教輔、布置點兒“抄背默”的作業(yè),必然不能使學(xué)生“吃飽”、“吃好”。試想,“教輔”能涵蓋某節(jié)課所學(xué)的重、難點嗎?學(xué)生的學(xué)情實際“教輔”可能“預(yù)計”嗎?當(dāng)然不能?！敖梯o”上的習(xí)題,有些語言晦澀深奧、年代距離遙遠,并非全都適合學(xué)生。因此,筆者呼吁:有效作業(yè)要從教師自己設(shè)計開始,要結(jié)合重難點、結(jié)合學(xué)生實際來布置。(2)追求“作業(yè)有效”。一方面,語文教師對作業(yè)的批改需認真踏實,像拼音字詞、改錯別字、按課文內(nèi)容填空的批改都應(yīng)做到“及時、仔細、正確”。同時,提倡給學(xué)生的作業(yè)寫激勵性評語或面批,如周記、小作文等。另一方面,要重視學(xué)生對作業(yè)差錯的訂正,保證有做必改、有改必評,特別是默寫方面。對于學(xué)生作業(yè)中的共性錯誤,要詳細分析,并找出根源,有針對性地進行集體講評,為日后更好地編制“有效作業(yè)”積累素材。大質(zhì)量概念與三種質(zhì)量管理模式TheExtendedQualityConceptThreeQualityManagementModels國務(wù)院參事郎志正CounselorofStatecouncil北京理工大學(xué)教授LangzhizhengProfBeijingInstituteofTechnology在加強和改善宏觀調(diào)控,確保經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展上,要堅持經(jīng)濟發(fā)展以提高質(zhì)量效益為中心,切實把工作重點放在經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益上2004中央經(jīng)濟工作會議Toimprovemacroeconomicstructureandensureastableandfasteconomicgrowth,theeconomicdevelopmentmustb