初中語(yǔ)文-白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)外在形象的分析，掌握白楊樹(shù)的象征意義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的分析和概括能力；學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中運(yùn)用象征手法。2.過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，以及作者對(duì)他們濃濃的禮贊之情，并指導(dǎo)以后的生活實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：分析第5、7段內(nèi)容，由白楊樹(shù)外在內(nèi)在，理解其象征意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解白楊樹(shù)的象征意義；進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練。教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論、寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)手段多媒體、PPT課件學(xué)情分析初二的孩子具有一定的認(rèn)知能力，能夠理解作者通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)白楊樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而作出由樹(shù)及人的聯(lián)想，但對(duì)象征手法概念模糊，難以獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的整合，在寫(xiě)作中不會(huì)靈活運(yùn)用象征手法。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)歌導(dǎo)入看圖讀詩(shī)猜植物。你們看，筆直的干，筆直的枝，白得樸素，綠得生機(jī)。茅盾先生第一次見(jiàn)到白楊樹(shù)，他是驚奇地叫了一聲的，并滿懷激情地為此寫(xiě)了一篇文章《白楊禮贊》。【板書(shū):14.白楊禮贊茅盾】二、預(yù)習(xí)檢測(cè)三、走近白楊1、文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，請(qǐng)談?wù)剬?duì)“禮贊”的理解？2、快速瀏覽全文，你覺(jué)得哪些句子能直接表達(dá)作者對(duì)白楊的贊美之情？（勾畫(huà)圈點(diǎn)標(biāo)注）3、有感情地朗讀這些句子，注意輕重、停頓，把五句禮贊句放在相應(yīng)的音符標(biāo)識(shí)框，并說(shuō)說(shuō)理由。四、美文賞析（一）品讀二、三段，欣賞環(huán)境美黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)？作者感受又如何？情緒有何變化？自然景象：黃綠錯(cuò)綜，坦蕩如砥，無(wú)邊無(wú)垠作者感受：雄壯、偉大；單調(diào)情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲（二）品讀第五段，感悟形象美作者是從哪些方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的？【板書(shū):干筆直、絕無(wú)旁枝、丈把高枝向上、靠攏、無(wú)斜出葉向上、無(wú)斜生皮光滑、有暈圈、淡青色】（三）如果你來(lái)描繪，你會(huì)補(bǔ)充什么呢？明確1:白楊樹(shù)葉子的脈絡(luò)，清晰可數(shù)，讓人感受生命的力量。2:白楊樹(shù)周?chē)牟菽?，都是矮小無(wú)神的，突出白楊樹(shù)的活力挺拔。3:白楊樹(shù)的根，努力往下生長(zhǎng)，汲取養(yǎng)分。西北高原很缺水，所以白楊樹(shù)的根應(yīng)該是往深的地方延伸?？偟膩?lái)說(shuō)，白楊樹(shù)努力向兩級(jí)發(fā)展，這主要是突出它的挺拔。五、體會(huì)內(nèi)在美（第七段）（一）在第七自然段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？文章由樹(shù)聯(lián)想到了什么？這種聯(lián)想是如何展開(kāi)的？【板書(shū):農(nóng)民哨兵精神和意志】（二）寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1941年3月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，茅盾先生在延安講學(xué)，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的丑惡嘴臉，同時(shí)又欣喜地看到北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，多次粉碎了敵委的“掃蕩”，鞏固并發(fā)展了敵后抗日革命根據(jù)地，作者真切地感受到中華民族在最危難的關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨所體現(xiàn)出來(lái)的力爭(zhēng)上游、昂揚(yáng)向上的精神，因此寫(xiě)了這篇散文。因當(dāng)時(shí)生活在國(guó)統(tǒng)區(qū)，不便于直抒胸臆所以借白楊樹(shù)贊美共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的北方抗日軍民的英雄形象，贊美他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的精神和意志。（三）象征1.含義:通過(guò)聯(lián)想和想象，借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義。這種寫(xiě)法叫象征，也可稱(chēng)為“托物言志”。【板書(shū):象征托物言志】2.為什么選用白楊樹(shù)作為象征體？明確:因?yàn)樗麄冎g有相似點(diǎn)。北方軍民、哨兵及精神意志和白楊樹(shù)的外在形象所體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。本體和象征體要有相似點(diǎn)，所以可以拿白楊樹(shù)作為象征體使用。師引:同學(xué)們齊讀第七段，3.齊讀。注意：最后四句是排比句、反問(wèn)句。反問(wèn)句的作用加強(qiáng)語(yǔ)氣，排比的作用增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。朗讀時(shí)要讀出堅(jiān)定、自豪、贊美，語(yǔ)氣逐漸加重。感受茅盾先生對(duì)西北抗日軍民的贊美之情。六、練習(xí)象征手法的運(yùn)用（一）說(shuō)一說(shuō):下列形象可以象征什么？落葉、荷花、蠟燭、梅花、翠竹、熱水瓶、鷹、太陽(yáng)、孔雀、牛明確:蠟燭燃燒自己照亮別人，可以象征舍己為人的品質(zhì)，可以象征教師……注意:本文前半部分是對(duì)白楊樹(shù)的自身形象進(jìn)行描繪，再通過(guò)聯(lián)想和想象賦予它一定的象征意義。（二）寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)選取任意一個(gè)形象，賦予它一定的象征意義。（三）學(xué)生讀一讀。（四）大家評(píng)一評(píng)。七、課堂小結(jié)今天，老師也受茅盾先生啟發(fā)，想送給同學(xué)們四個(gè)“難道”：難道白楊樹(shù)是一種平凡的樹(shù)嗎？（品悟不平凡之樹(shù)）難道西北抗日軍民不平凡的精神與意志不足以震撼你嗎？（禮贊不平凡之人及其精神意志）難道這篇文章的表現(xiàn)手法很平凡嗎？（象征）難道同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上沒(méi)有一點(diǎn)不平凡的收獲嗎？最后，老師希望你們?nèi)缧“讞钭聣殉砷L(zhǎng)，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著人生的西北風(fēng)！板書(shū)設(shè)計(jì)白楊禮贊茅盾作業(yè)必做：完成《白楊禮贊》新課堂課內(nèi)部分。選做：在你的生活中，什么事物曾讓你有更深意義的聯(lián)想，請(qǐng)仔細(xì)想一想，用象征手法寫(xiě)一個(gè)小片段。要求：1、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內(nèi)在精神，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人等修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。2、字?jǐn)?shù)不少于300字。教學(xué)反思本節(jié)課清晰思路，框架完整，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，層次分明，重難點(diǎn)突出，旨在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用象征手法進(jìn)行片段寫(xiě)作，感受陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，以及作者對(duì)他們濃濃的禮贊之情，提升學(xué)生的人生觀。本節(jié)課時(shí)間把握上沒(méi)能十分精準(zhǔn)，在環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還需要改進(jìn)；教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上上存在不足，在案例解讀環(huán)節(jié)比較匆忙，還可以進(jìn)一步深入探討；由于經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答引導(dǎo)上還有點(diǎn)加強(qiáng)，在今后的教學(xué)當(dāng)中定會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，以提升自我的教學(xué)技能及課堂管理水平。《白楊禮贊》學(xué)情分析學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。初二的孩子具有一定的認(rèn)知能力，能夠理解作者通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)白楊樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生由樹(shù)及人的聯(lián)想，但對(duì)象征手法概念模糊，難以獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的整合，在寫(xiě)作中不會(huì)靈活運(yùn)用象征手法?！栋讞疃Y贊》效果分析當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí)，一般情況下，學(xué)生的思維基本上都松懈了，因?yàn)槠瑪嗟母叱被旧弦呀?jīng)過(guò)去。但今天任航這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。任航因?yàn)槭且粋€(gè)女孩，她發(fā)言的聲音相當(dāng)小，當(dāng)她讀完本小組的杰作后，全班同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)清楚，這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆，也相當(dāng)不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學(xué)依舊沒(méi)有聽(tīng)清楚，這時(shí)我把她所寫(xiě)的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍，頓時(shí)，所有的同學(xué)鴉雀無(wú)聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。由此我想到了語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)問(wèn)題：不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮；語(yǔ)文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。??《白楊禮贊》教學(xué)反思本節(jié)課清晰思路，框架完整，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，層次分明，重難點(diǎn)突出，旨在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用象征手法進(jìn)行片段寫(xiě)作，感受陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，以及作者對(duì)他們濃濃的禮贊之情，提升學(xué)生的人生觀。本節(jié)課時(shí)間把握上沒(méi)能十分精準(zhǔn)，在環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還需要改進(jìn)；教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上上存在不足，在案例解讀環(huán)節(jié)比較匆忙，還可以進(jìn)一步深入探討；由于經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答引導(dǎo)上還有點(diǎn)加強(qiáng)，在今后的教學(xué)當(dāng)中定會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，以提升自我的教學(xué)技能及課堂管理水平。《白楊禮贊》教材分析本文是一篇托物言志的寫(xiě)作范例，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹(shù)”?！栋讞疃Y贊》評(píng)測(cè)練習(xí)第1課時(shí)【預(yù)習(xí)反饋】（一）給下列加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。1.主宰〖

〗；2.倦dài〖

〗；3.秀qí〖

〗；4.暈〖

〗圈；5.參〖

〗天；6.婆娑〖

〗；7.虬〖

〗枝；8.地殼〖

〗；9.懨〖

〗懨10.juéjiàng〖

〗〖

〗；11.枝丫〖

〗；12.剎〖

〗那間；（二）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【

】A.開(kāi)懇靠攏縱橫決蕩無(wú)邊無(wú)垠B.錘煉高聳潛滋暗長(zhǎng)坦蕩如坻C.傲然偉岸妙手偶得不屈不撓D.盤(pán)旋挺拔倔強(qiáng)亭立旁逸斜出（三）速讀課文，下面對(duì)課文的品析不正確的一項(xiàng)是【

】A.開(kāi)篇點(diǎn)題，贊美白楊樹(shù)的不平凡。B.本文贊美樹(shù)是為了贊美人。C.作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹(shù)的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。D.作者先寫(xiě)了白楊樹(shù)“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”，“算不得樹(shù)中的好女子”，而后指出它是“樹(shù)中的偉丈夫”，這采用的是先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。

【感知探究】閱讀課文，回答問(wèn)題。1.從全文看，白楊樹(shù)為什么是“極普通”而又“不平凡”的一種樹(shù)？2.課文開(kāi)頭描寫(xiě)高原景色有什么作用？⑴_(tái)________________________⑵_________________________3.文中的白楊樹(shù)象征什么？4.課文結(jié)尾作者贊美白楊樹(shù)，為何要寫(xiě)“貴族化的楠木”？第2課時(shí)【感知探究】㈠閱讀課文第7段，回答問(wèn)題。1.給這段文字劃分層次，并概括出層意。⑴_(tái)________________________⑵_________________________2.為什么說(shuō)白楊樹(shù)“是樹(shù)中的偉丈夫”？（用原文回答）3.選段是怎樣由樹(shù)聯(lián)想到人的？4.這一段的四個(gè)反問(wèn)句，分別有什么含義？它們連在一起構(gòu)成排比，有什么作用？【拓展提升】㈡看到白楊樹(shù)，作者聯(lián)想到北方的農(nóng)民?？吹较旅娴氖挛?，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)任選以下兩個(gè)事物加以解說(shuō)。⑴小草；⑵竹；⑶粉筆。㈢閱讀下文，回答問(wèn)題。生死胡楊邢增堯①世上有好多地方，到過(guò)一次就不想再去；唯有一處，我去了不僅依然向往，而且歲月愈久，迷戀愈深。它就是被稱(chēng)為“死亡之?！钡乃死敻缮衬沟刂械哪且黄鷹盍帧＂诎嗽碌哪辖?，難躲熱浪。為品賞胡楊，我們奔波在一望無(wú)涯的戈壁灘上。熊熊燃燒的烈日將大漠當(dāng)成碩大無(wú)朋的鍋，金黃的砂礫成了鍋中熱炒的花生，“畢畢剝剝”的聲響不時(shí)爆起。③遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)塔里木河畔的胡楊林，眼眸便倏地一亮：在無(wú)休無(wú)止的干旱瘦瘠、無(wú)始無(wú)終的沙塵風(fēng)暴的折騰下，竟會(huì)有如此燦爛的胡楊——巨帚般的樹(shù)冠撐天摩云，濃濃的翠綠在天幕上寫(xiě)意般地勾勒出波濤似的線條；巍巍身子將腳下的戈壁綠地護(hù)衛(wèi)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，好一派“泰山石敢當(dāng)”模樣。在目力所及的無(wú)邊無(wú)際中，這里簡(jiǎn)直是一個(gè)最為蒼涼壯麗的生命場(chǎng)，鋪天蓋地的是生命和自然的交響。④陪同的友人介紹說(shuō)：“戈壁灘，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的喬木就是胡楊，它們只生長(zhǎng)在這一帶；胡楊，生是戈壁的精靈，死是戈壁的魂魄；它以磐石般的信念獨(dú)守千年歲月，你走近它、體味它，方知什么是真漢子，什么是偉丈夫……”聽(tīng)罷，旅途的疲憊和困頓霎時(shí)成了過(guò)眼煙塵。于是，我一馬當(dāng)先，躍入胡楊林，讓這卓爾不群的雄奇浸潤(rùn)自己的眼睛和心房。⑤越往前行，越顯幽靜。驀地，一泓波平如鏡的海子裸呈在我眼前。陽(yáng)光輕灑，映現(xiàn)高天流云的碧水便忽閃出錦緞般的光來(lái)。掬一口，每一根神經(jīng)都透著清冽怡爽。在這仿佛混沌初開(kāi)的漠野中，除了胡楊，還有什么能護(hù)住這晶瑩透亮的海子呢？⑥懷著依依不舍的心緒，我驅(qū)車(chē)趕往另一片已然死去的胡楊林。⑦那是一幅怎樣驚心動(dòng)魄難以忘懷的景象?。、喾叛弁?，千姿百態(tài)的胡楊，在靜默中挽一抹斜陽(yáng)，被歲月消弭了生命顏色的身軀紫黑發(fā)亮。有的似駱駝負(fù)重；有的如龍蛇蜷地；有的似獅虎雄踞；有的如駿馬嘶鳴；有的雖樹(shù)冠被摧，肢斷骨折，卻依然挺起足以使世人瞠目的脊梁。大氣中閃躍著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的威光。站在它的面前，你的心靈會(huì)接受莊嚴(yán)與神圣的鍛打，你會(huì)忽然悟徹生命的壯麗與永恒其實(shí)是無(wú)聲的——無(wú)聲無(wú)息地成長(zhǎng)，無(wú)聲無(wú)息地壯大，無(wú)聲無(wú)息地輝煌……⑨據(jù)說(shuō)，世界上，似這般活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不爛的胡楊林已是屈指可數(shù)的了。所以，我特別珍惜，將它當(dāng)成城市中的綠化地，小心翼翼地逡巡，認(rèn)認(rèn)真真地思量。我憶起了劬勞（劬：qú，勞苦）的張騫、艱辛的玄奘、驍勇的霍去病、剛正的林則徐……一股干云豪氣洋溢胸腔。是的，不深入胡楊林，也許永遠(yuǎn)不會(huì)清楚什么是生命的堅(jiān)忍和昂揚(yáng)，什么是生命的風(fēng)采和永恒，什么是震撼人心的本象……⑩這時(shí)，“打道回府”的喚聲響了！從沉思中猛醒的我只得隨車(chē)離去，然而心卻是留在胡楊林中遲遲難歸1.選文講述了作者去塔克拉瑪干沙漠腹地戈壁灘看到胡楊林的情景，隨著作者的行蹤，胡楊林的特點(diǎn)和作者的心情都在發(fā)生著變化，閱讀3-8段，參考提示填空。⑴胡楊林的特點(diǎn)：________，戈壁的護(hù)衛(wèi)→雄奇的胡楊，________→死去的胡楊，戈壁的威光⑵作者的情感變化：心中驚喜→________→心緒不舍→________2.

文章第③段中加點(diǎn)的“蒼涼”“壯麗”在此段中分別具體表現(xiàn)在哪里？3.第⑨段中，作者看