某項目整合推廣策略案課件

中海·望江豪庭項目整合推廣策略案21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中?！ね劳ロ椖空贤茝V策略案中?！ね劳ロ椖空贤茝V策略案21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。一、更新觀念，加強自身思想建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認識活動，獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)育人于教書中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價值及應(yīng)用價值。同時應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟建設(shè)的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責(zé)任感?？茖W(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新思想新觀念層出不窮，給數(shù)學(xué)教學(xué)不斷注入了新的活力。隨著投影儀、電視錄像、計算機、多媒體的日益普及應(yīng)用，以微機輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法將相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象、情趣盎然。在這種形勢下，單一的知識結(jié)構(gòu)已遠不能勝任提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，時刻了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動向、經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求等。豐富自己的知識貯備，成為學(xué)生的示范者、咨詢者、質(zhì)疑者、鼓勵者。二、不斷地改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。教師要把教和學(xué)聯(lián)系起來，一方面要教師負指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負學(xué)習(xí)的責(zé)任。對于一個問題，不是拿現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導(dǎo)，千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說，在教學(xué)中，教師要認真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認知策略的指導(dǎo)，教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導(dǎo)，促其從"要我參與"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要參與"，增強學(xué)生參與的主動性，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)盡量把抽象的數(shù)學(xué)知識由"靜態(tài)"變?yōu)?動態(tài)"的畫面，以反映事物變化的過程，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。四、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題上來。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，在教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生大膽、質(zhì)疑、釋疑。使學(xué)生在獨立探索、解決問題的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。設(shè)疑即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師加以肯定和鼓勵，可以采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)甚解，凡是多問的精神，讓學(xué)生"學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。釋疑，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決疑難問題。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，時時刻刻給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能收到良好的教學(xué)效果。1．問題提出初一新學(xué)期伊始，我對所任各班學(xué)生進行了一次摸底測試，發(fā)現(xiàn)成績不理想。為此，我又專門對其進行了問卷調(diào)查，調(diào)查情況，整理如下：從問卷中可看出，在傳統(tǒng)授課方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣只有80%，各項學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)效果（成績）不明顯。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績，從而真正改變這種狀況？看來只有改變授課方式，變傳統(tǒng)老師教為學(xué)生主動學(xué)，不如一切交由學(xué)生，由他們自主合作，去探究學(xué)習(xí)。2．理論探究近年來，新課改在國內(nèi)如火如荼推廣。新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個學(xué)生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)也是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意而有效的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)時獲取知識的過程和其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而合作學(xué)習(xí)恰恰為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了最佳途徑。3．試點探索以初一（1）班為試點，依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、接受能力，性格特點的不同，把這個班的48個學(xué)生按4人一組，每組按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成12個小組。小組內(nèi)每個成員被賦予特定的職責(zé)，如“主持人”、“記錄員”、“檢查員”等，學(xué)習(xí)過程中，大家各司其責(zé)，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對小組動態(tài)管理，指導(dǎo)學(xué)生有步驟進行合作學(xué)習(xí)，共同深入探索問題。這樣做的目的是，一切交由學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使人人有興趣，個個有所得，從而以好促中，以優(yōu)帶慢，在各自“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，最終達到提高全體學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)過程上，根據(jù)教材要求和學(xué)生實際，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)問題情境、合作嘗試設(shè)計討論、學(xué)生合作設(shè)計練習(xí)、反饋評價拓展4個環(huán)節(jié)（或教學(xué)模式），對學(xué)生實施分組合作學(xué)習(xí)。下面以《菁菁校園》為例，加以實例說明：3．1創(chuàng)設(shè)問題情境。授課時，我先展示了課前制作的《菁菁校園》簡單幻燈片和范例片，讓學(xué)生觀察、對比。兩件作品內(nèi)容相同，不同的是簡單幻燈片僅有標(biāo)題文字和簡單圖片，不作任何修飾，而范例片上有藝術(shù)字、背景、動畫、音頻、視頻、超級鏈接等多種修飾。然后提出問題：你對這兩件作品有什么感受和看法？對比強烈，一下子激活、激發(fā)了學(xué)生進一步設(shè)計多媒體作品的興趣和欲望，學(xué)生踴躍參與，班級氣氛因此異?；钴S。對于高、中、低不同層次的學(xué)生，合作進行中，對他們提出的要求也有所不同。3．2合作嘗試設(shè)計討論。緊扣新課標(biāo)要求和本課教學(xué)目標(biāo)，提出要求：各小組成員利用校園網(wǎng)上提供的圖片、音頻、視頻等各種素材和相應(yīng)的文檔，對那幅簡單幻燈品進行合理的設(shè)計、以完善完美，使其成為一幅完整的作品。設(shè)計及評價標(biāo)準(zhǔn)：一、作品要有思想科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性；二、體現(xiàn)小組內(nèi)不同層次學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；三、作品一定要設(shè)置合理、表現(xiàn)并突出主題，不能只追求視覺效果而忽視作品主題和內(nèi)容。以小組為單位，4位學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解，先協(xié)商討論如何改進、完善作品，提出設(shè)計，然后要求小組成員一人負責(zé)創(chuàng)意設(shè)計、一人負責(zé)畫面、顏色處理、另兩人負責(zé)視頻、音頻內(nèi)容和修飾的處理，每人分工各做一部分，最后合作將4人的半成品整合為一個完整作品。這種分工和合作學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一味模仿教師的范例作品，缺乏獨立思考的意識，思維被束縛的狀況，使得每個學(xué)生對自己的任務(wù)明確，也更能發(fā)揮他們的積極性和主動性，給每個學(xué)生提供了各種思維碰撞的機會和想象創(chuàng)造的空間，讓他們的視野更加廣闊。3．3學(xué)生合作設(shè)計練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式，積極拓展了組內(nèi)同學(xué)的思維。更為可喜的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣及創(chuàng)作想象力和欲望一下子迸發(fā)出來了。很多小組學(xué)生,開始不滿足于教師提供的素材，積極上網(wǎng)查找優(yōu)秀作品，收集整理素材，進行討論分析，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解及原有的基礎(chǔ)，大家集思廣益，積極建言獻策，小組采用不同的操作設(shè)計方法，設(shè)計出主體創(chuàng)意、畫面、內(nèi)容等各不相同的《菁菁校園》作品。同時，在上述學(xué)生合作討論、完成作品的過程中，教師深入到小組中去，參與學(xué)生的活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行及時點評、指導(dǎo)，并隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們拓展知識點，對個別確有操作困難的學(xué)生，對其進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們完成本層次水平的作品，并引導(dǎo)向更高層次水平發(fā)展。3．4反饋評價拓展?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M步”，作為教學(xué)追求的一種境界，同時也是教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，我將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。為此，在評價方式上,我采用了學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的評價方法。首先，讓各組學(xué)生代表在教師機上向全班展示設(shè)計作品和說明，闡釋本組的創(chuàng)意和所采用技術(shù)方法。其他同學(xué)從思想科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性、合理性等幾個方面對其進行評價；其次，在進行評價時，除評價作品最終設(shè)計結(jié)果外，也對作品設(shè)計過程進行評價。在肯定小組內(nèi)不同層次學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力的同時，對他們的創(chuàng)新精神也予以肯定。最重要的是，最終評價完成后，教師將綜合評價（過程性評價和最終評價結(jié)果）好的優(yōu)秀作品發(fā)布到學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，對小組合作學(xué)習(xí)成果進行宣傳表彰，以求肯定和鼓勵學(xué)生的自主設(shè)計和創(chuàng)新精神。這樣，經(jīng)過小組合作探索，學(xué)生自主設(shè)計出自己的多媒體作品，作品形式豐富多彩。通過討論交流及教師適當(dāng)點撥等方式，學(xué)生不僅切實鞏固了當(dāng)堂所學(xué)新知識，而且及時歸納出應(yīng)該注意的問題及重點等。4．拓展延伸為了進一步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我特意將全國一些優(yōu)秀獲獎作品和網(wǎng)上的經(jīng)典作品還原為簡單作品，提供給學(xué)生，讓學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方式進行再創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生作品的水準(zhǔn)大大出乎我的意料。學(xué)生已不滿足于課上合作學(xué)習(xí)，課下自發(fā)交流，結(jié)合實際學(xué)習(xí)、生活中的現(xiàn)象和活動，上網(wǎng)采集各種資源（包括視頻、圖像、聲音、文本等媒體形式）創(chuàng)作成他們的系列探索和創(chuàng)新的成果。甚至他們的作品中，還運用Photoshop、Flash、VideoStudio等工具軟件進行素材處理及電子報刊設(shè)計。創(chuàng)作出的作品內(nèi)容積極向上，主題突出，整體結(jié)構(gòu)、色彩一致；版式靈活，不拘一格，角度新穎獨特。在課上，我將學(xué)生作品和范例作品進行分析比較，學(xué)生反映強烈，沒想到自己也能創(chuàng)作出這么好的作品，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱和再創(chuàng)作欲望。在這之后，學(xué)生又創(chuàng)作出了一批優(yōu)秀作品，較為典型的有《和諧校園》、《2008奧運揭秘》、《星座世界》等作品，并參選了全國信息技術(shù)電