高效課堂教學反思15篇

第頁共頁高效課堂教學反思15篇高效課堂教學反思15篇高效課堂教學反思1從20xx年下學期開場我校開場進展高效課堂改革，至如今已歷時一年之多，我明晰的認識到學校新課改要成功，老師業(yè)務才能要進步，學生綜合素質要進步，開展高效課堂是明智之舉。相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對老師、對學生有了更高的要求，老師的課堂組織才能、學生的綜合素質等都能在高效課堂中得到鍛煉和表達。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比較的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資和課堂形式單一，老師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂進步了學習的效率。高效課堂的施行使得學生能在有限的時間內純熟掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。在這樣的課堂上，老師指導學生學著學習、學著探究、學著考慮，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合才能的進步。學生在考慮、閱讀、活動中提升了自身素質，這種素質又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維才能、創(chuàng)新才能、質疑才能、協(xié)作才能等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關鍵，而高效課堂促使學生綜合才能的進步，必然促進學習習慣的改善。高效課堂初步施行有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的理論，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目的不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一局部學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與考慮，不愿意與小組內其他同學交流，甚至少數同學服從意識也較差，那么這局部學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致局部學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學案作為引導學生預習、探究和質疑的根據，一旦編制質量有問題，將直接影響整個課堂的`學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經常聯(lián)絡社會方方面面，當我們講到相關社會現(xiàn)象與問題時，大局部學生不理解現(xiàn)象的本質，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。根據對高效課堂的認識與理論，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進老師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改良。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質疑、補充方法進展培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好根底。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制根本上靠老師自己探究進展，因此也導致局部課堂導學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到表達。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生理解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經讓學生更形象的理解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中可以更好的展示自我。高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。高效課堂教學反思2當前，我校高效課堂教學形式改革如火如荼，在這一課堂教學形式改革的過程中，我們積累了一些成功的經歷，獲得了一定的成功。但是，任何新惹事物的成長開展都不是一帆風順的，所以高校課堂教學形式同樣需要我們去完善。如今，我們到底應該對“高效課堂教學”的“高效”怎么認識，這是一個根本性的問題。高效課堂是要求學生學得快學得有效果，還是要求老師教學進度快教得有效果呢？我認為，學生學得快慢和學習效率的上下，老師教得快和教學效率的上下，不能一概而論，不能簡單化。教學進度的快慢和教學效率的上下，要看學生的`學習根底和學生的學習才能，假如脫離學生的實際情況而一味追請教學進度快和教學效率高，往往會適得其反。我認為高效課堂的“高效”應主要表達在更快地進步學生的學習才能上和更好地培養(yǎng)學生的學習習慣上。學生學習才能主要包括以下幾個方面：為解決問題自我查閱資料的才能、對學習的新內容的難易程度的判斷力、對新知識的聯(lián)絡和遷移力、學習過程中發(fā)現(xiàn)問題的針對性、探究解決新問題的才能、學習過程中對相關問題的質疑才能以及獨立解決復雜問題而表現(xiàn)出的考慮分析^p和推理判斷才能等。假如高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設計好的學案完成很多教學任務或讓學生解決很多對培養(yǎng)他們學習才能并沒有多少本質作用的問題，那對于解決應試教育問題是毫無作用的。對于當今課堂教學改革，我認為老師應在遵循教學規(guī)律的前提下，如何想方設法進步學生“動腦、動手、動嘴”的才能，如何著力把學生培養(yǎng)成為有思想、有品質、有素質的能適應將來社會開展的合格的社會公民，這才是最重要的，至于老師教學的詳細形式倒是其次的。假如硬要老師在課堂教學中遵守某種機械的教學程式而不顧本質教學效果和學生將來開展需要，那是由一個極端走入另一個極端，也必然會扼殺課堂教學的活力和活力。高效課堂教學中的問題設計一定要注意問題難易的層次性及針對性，一定要注意學生的實際學習才能，老師備課過程中一定要注意設計好預案，在教學過程中讓學生掌握解決實際問題的有效方法。我校高效課堂教學形式中的獎賞鼓勵機制確實值得進一步推行，因為這樣的機制確實讓學生找到了自信的感覺，讓他們有了表現(xiàn)自我的時機。高校課堂教學形式改革既要淡化形式的改變，又要重視本質內容的注入，因為教書與育人嚴密地結合在一起，學生承受知識和做人成長都是一個長期的過程。高效課堂教學反思3【【摘要】：^p】高效課堂以學生開展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈敏性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)立”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務，優(yōu)質高效地到達育人目的?！尽娟P鍵詞】：^p】課堂改革高效課堂創(chuàng)新才能新一輪根底教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進展課堂教學改革，這對于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂晉級為創(chuàng)設“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、進步教學質量至關重要。要想創(chuàng)設“高效課堂”，就要轉變老師的教學行為和學生的學習行為。那么，作為一名教學一線的老師，如何努力構建高效課堂，進步課堂教學效果呢？下面我結合自己的教學理論談幾點體會。一、以有效的課前準備保障高效的.課堂教學要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫出合適學生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序；精心設計課堂語言。課前準備過程中，教案不僅要表達知識的傳授，還應包括教學過程的設計和教學方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導學生主動地去“學”，為學生提供思維空間，激發(fā)學生的學習興趣。沒有備課的全面考慮和周密預設，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。在教學過程中，要施行“學案導學，雙案并舉”的教學策略，一方面按照“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”的指導思想設計常規(guī)教學的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學理念設計“學案”，堅持“雙案并舉，教學合一”。對于每一堂課，要有明確的教學目的、教學難點、重點。教學目的要明確、詳細、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有打破策略。在落實知識點的同時要關注提升才能點、非智力因素點。要通過精心的課前準備，精選習題，編制學案，精講精練，減輕學生負擔。二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)立學習型課堂時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三局部構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。老師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當然，對一些理解難度較大的難點知識，老師可以直接講述分析^p，讓學生在短時間內掌握知識，在練習過程中精心設計有針對性的練習，加強穩(wěn)固難點知識。老師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。老師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。例如把上課反響快、勤快的學生與反響慢、手慢的學生搭配成一組，互相起帶動和促進作用。對個別上課懶惰、不勤快的學生，老師可直接監(jiān)視，時刻提醒催促其努力完成學習任務。另外，課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。在小組學習中，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析^p錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課老師要及時理解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生落伍。三、注重有針對性的練習練是對所學知識內容的運用。通過面對詳細多變的實際問題情境，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補缺。為了到達這個效果，老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。就學生學習程度來考慮，既要考慮能適應學習程度較低的學生，讓他們通過練習在根底方面有所進步，又要考慮學習程度較優(yōu)的學生能通過練習得到本質性的進步。就完成時間來說，要使他們既能愉快地承受完成，又要到達一定的訓練效果。像地理這門學科，一些純屬穩(wěn)固性的和根底性的內容，能在課堂受騙堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是根本標準，是每一位有學習才能的學生應到達的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須到達的，至于成因分析^p與認識，學習根底差的同學只要知道有哪些方面的因素就算是達標了。在這個根底上，可以充分根據學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既到達了雙基標準，又開發(fā)了潛能?？傊?，初中地理高效課堂教學，主要是指老師在先進教育理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得詳細的進步或開展。然而，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，老師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的劇烈碰撞中動亂彷徨。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生開展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈敏性。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。高效課堂教學反思4參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。可以真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學生動腦動手動口主動學習的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，可以讓我們認為上課一團糟的學生們有序地、爭先恐后地搶著答復以下問題，而且完全脫離書本，聯(lián)絡實際生活可以說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學生去做，是因為我們心底里是不相信學生不需要老師教就可以學好。總是擔憂學生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學生展示了，講解了，生怕其他學生沒懂，于是又補充、強調，反反復復，結果耽誤太多時間，導致教學進度一再落后……就連學生都在提問了：所謂的高效學習形式怎么沒有進步學習效率，反而降低了學習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學環(huán)節(jié)和提問的設計一步步地引導學生去考慮，讓學生說出知識點！這才是教學的藝術！而在學生的思路偏離他設計的方向時，及時的引導，及時的補充和強調，這才是課前備課時預設的關鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經歷，我們對課堂中學生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準確的預測，所以不能預設適當的題目正確的引導，讓學生地思路一直跟著老師設計的走，這也許是我們如今課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了鼓勵學生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的.競爭和表揚鼓勵的氣氛中，讓學生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK成功時的成功感！這樣學生怎么會不積極地考慮，不搶著答復以下問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應該多對優(yōu)秀的同學進展獎勵，多對后進的學生進展鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進展競爭，也可以通過多種方式進展PK。我們應該更加充分的考慮教學過程中如何鼓勵學生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，屢次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地到達我們期待的學習效果?？傊?，我覺得我們老師應該改變觀念，放手讓學生去討論交流和學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性。另外，深化地考慮如何鼓勵學生，如何調動學生地學習積極性，備課時更注重教學設計中學生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并考慮如何及時引導學生回到正確的思路上來。高效課堂教學反思5一學期的教學工作即將完畢，在教學中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學理念，特別是本學期教七年級開場了一個新的循環(huán)，開學初班級進展了學習小組建立，班級文化建立，為“高效課堂”教學做好了準備。通過一學期的教學，有一些收獲，但同時也有一些缺乏。一、結合所教學生特點有針對性地設計學案，對教材進展問題化設計，并附以學法指導，將書上的習題充分整合，防止重復訓練。在對根底知識自學、記憶根底上，抽出局部難的、重要的、需要拓展的問題分組討論展示，將學案放在課堂上，與自主學習、根底知識記憶、穩(wěn)固、訓練相結合，將根底問題解決在自學和小組交流環(huán)節(jié)，展示壓縮問題、壓縮時間，展示難的、重要的、需要拓展的問題，從而解決時間不夠用的問題。二、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、展示交流、質疑評價才能。“高效課堂”教學形式的本質以學生為中心，本學期注重學生“高效課堂”下的才能培養(yǎng)，學生根本掌握了課堂教學流程，但在詳細操作中還有一些缺乏，就所教的`兩個班級比照，四班學生人數少，培養(yǎng)的比較多，又參加了幾節(jié)錄像課，每位授課老師對學生的指導比較全面，所以這個班級學生的展示效果更好一些。六班學生人數較多，每個學生的培養(yǎng)做到較少一些，在各環(huán)節(jié)的施行中還有待于進步。三、我認為“高效課堂”教學形式是一個好的課改方向，有利于調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的內驅力，以實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究性學習等新型學習方式的變革。每位課改參與者應該以積極主動的心態(tài)投入課改之中，研究課改，施行課改，借課改之風，轉變教學觀念，研究如何把課堂還給學生，做到以學生為本，培養(yǎng)學生做學習的主人。四、“高效課堂”在我校施行近兩年，有積極參與施行的，有被動參與的，既然國家投入了大量人力物力，外出學習培訓，就應該取先進經歷為我所用，把好的經歷聚集起來，結合我校實際，創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。高效課堂教學反思6結合前人的教學經歷，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美妙的將來，從自己內心到對數學課堂教學有以下反思：一、老師要做好充分的準備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要理解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。充分考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進展，甚至提早走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。二、課上需要嚴謹的構造和輕松的氣氛1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣?！贝_實，興趣是學生學習的動力和能，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的才能，極大地進步教學效果。老師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃重的興趣，并充滿了疑問和期待。2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。高效課堂不僅關注老師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分表達3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡與信息反響，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把老師的外部教誨轉化為學生的內性動力。老師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過互相的交流找到解決問題的`方法，老師在課堂上要時時理解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、擅長質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析^p問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，老師要根據課堂教學中生成的各種資，形成后續(xù)的教學行為。讓—1—動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維才能和創(chuàng)造才能得到激發(fā)和進步，這要求老師有超強地駕馭課堂的才能。3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的光滑劑。老師要懂得微笑。課堂上，老師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位老師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到老師喜歡自己，要學好這位老師所教的課。老師要擅長鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以老師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往老師的一句不經意的贊美，會給學生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的間隔又開啟了學生的思維。老師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到老師的關注。因此老師應當施行分層次教學，把整體教學目的分解為層次目的，對不同層次的學生提出不同的目的要求，強化學習方法的指導，進步學生的整體程度和才能。三、課后需要認真的反思美國心理學家波斯納提出老師成長的公式：成長=經歷+反思。教學反思是老師以自己的教學活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進展審視和分析^p的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學理論中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進展自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們老師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，防止按步就班地按教材、教參授課，會進步對課堂的駕馭才能，不斷進步自己的教學程度?？傊?，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種理論形式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的考慮，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目的出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上?！?—高效課堂教學反思7走進了高效課堂小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“高效課堂教學耳濡目染。我曾興奮地說，高效課堂教學真好。構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思。記得在改革開場的時候，很多老師這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學生就開展什么.”〔一〕給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文老師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念-激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈如今孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想理解銀河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境?！捕辰o學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！踩辰o學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生安康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位老師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，老師讓孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的'眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重理論，多方面理論感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固、進步。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們理解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把得意的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這劇烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里-到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在?！菜摹辰o學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著-這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅帲「咝дn堂教學反思8這學期我校全體老師開場施行“高效課堂”“高效課堂”充分表達了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。老師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學形式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的本質應重點專注于學生能否在課堂教學中進展積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當的學習內容。老師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和回絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什么樣的內容才是適當的？首先必須是學生易于承受和理解的方式對知識進展闡釋，其次是考慮學生可以承受的知識容量。二是根據教學內容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一根據，老師必須根據教學環(huán)境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈敏的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。三要根據教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到施行，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程親密相關。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與考慮，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。四是根據教學方案組織學生進展有目的、有方案的有效學習的活動。首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的理論活動，杜絕課堂上老師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學生學習的活動，其本質上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，老師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在老師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有方案的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無詳細的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會理論活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會理論活動。對于一切有利于學生學習活動進展的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動可以真正進展下去，可以到達教學相長，可以收到實在的成效，最大限度地進步課堂效益。眾興中學高一史成擴展閱讀：數學高效課堂教學總結與反思數學高效課堂教學總結與反思上港小學李祥田課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過老師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效開展。如何施行高效課堂教學呢？一．精心備課要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要理解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進展。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)老師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現(xiàn)新課程改革三維目的的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生開展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術展示生活中的圖像，讓學生感受到數學來于生活，數學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。二、作為老師，課堂上應做到以下幾點1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，老師再進展精講點撥。2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，表達高效運轉，練習的重點要表達層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。3、及時矯正反響。學生的進步需要自己的內省和反思，更需要老師的糾正和反響，老師應該通過檢測，及時理解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反響給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。4、創(chuàng)設有效問題情境。思維才能的培養(yǎng)，總是從問題開場?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。三、老師要適時的教給學生學習方法學生課前預習，課堂上嘗試探究、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一那么對于學生終身學習與開展有好處，二那么良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。老師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要考慮一些根本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)絡？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極考慮，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要標準，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、對學生的練習應及時反響：心理學研究說明讓學生及時的'理解自己學習的結果，會產生相當大的鼓勵作用。反響可用來進步具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在理論中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反響的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反響是高效課堂必需要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探究、自學成為課堂教學的主旋律，老師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進展當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維才能是否等到開展，學生的吸收、消化是否高效進展小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反響等。4、課后穩(wěn)固習慣：堅持先復習后做題。復習是穩(wěn)固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假設每次作業(yè)都可以做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活潑、節(jié)奏嚴密，導致思維才能的長足開展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。假如說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學效勞的話，那么課堂教學中教也是為學效勞的，因為學是主體進展嘗試、探究、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。?？紤]，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能”，以構建高效課堂教學形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。教學反思上港小學李祥田《噸的認識》教學反思我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以詳細形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程上冊的教學內容，而且“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以詳細的、可感知的形象呈如今學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的間隔。是我進展教學設計時考慮的主要問題，也是這堂課的重點與難點。知識與體驗共生，數學與生活同在。教學于生活，用于生活，《數學課程標準》中也非常強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經歷和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉換來感知一噸。首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉換又分為質量和數量兩個方面質量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在如今的生活中極少見了，而且學生對100千克的質量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。我覺得在這節(jié)課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要到達的教學目的。《兩三位數乘一位數》教學反思本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)絡實際生活，加深對所學知識的理解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生純熟掌握整十數、整百數乘一位數口算；學習兩、三位數乘一位數進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法純熟計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進展運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，可以運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析^p，對同一類題目做出總結和概括，進步解決問題的才能。在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達才能，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進展操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探究，生動活潑地開展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活潑，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動開展。整個過程注重了學生的動手才能以及自主探究合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時浸透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的考慮方式和習慣解決問題。在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步開展。在課堂氣氛方面，我感覺我們如今很多數學課，老師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活潑，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨老師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內容以教材為核心，方法以自我為中心。其結果，不管什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關注，學生的學習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經歷根底?！哆B乘應用題》教學反思創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數學?，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，老師不應只是被動地按照教材的內容進展教學。老師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是老師進展教學的重要根據。在教學過程中，老師應該結合教學實際全面地理解課程標準，靈敏地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內外嚴密結合，使教學內容更具有真實性，更讓學生充分感受到數學從生活中來，生活中處處有數學，更能激發(fā)學生學習數學的興趣。二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類互相作用的根本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改良。它的本質不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或老師與學生、學生與學生之間互動時機少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面開展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進展新課還是在練習過程中，老師都引導學生進展充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果?！肚蟊纫粋€數的幾倍多幾少幾的問題》教學反思1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析^p數量關系。假如學生每人找一條信息，就開場提問題的話，不利于學生在分析^p數量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開場，先引導學生找出信息，老師把板書之后，引導學生完好地把信息說一說，然后學生根據完好的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完好地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)絡，為下面分析^p數量關系做好了準備。2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。從分析^p方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。分析^p數量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完好地說完之后，老師提出“有沒有好方法，把這些信息問題進展整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？”及時地回憶解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析^p數量關系，然后列式解決。4.兩種類型的比照，讓學生更加深化地理解了“比一個數的幾倍多〔少〕幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進展比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數的幾倍之后，再加上多的局部；“幾倍少幾”那么是在求一個數的幾倍之后，再減去少的局部。不僅讓學生問題解決的才能得到進步，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括才能。《混合運算》教學反思剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順就可以學的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：〔1〕格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數?！?〕知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。或者還是從左往右計算?！?〕計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。〔4〕對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現(xiàn)的問題。教學時講解更細致一些。注重學生學習習慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進展教學：1.運用數學術語讀題意和口述運算順序。2.引導學生探究并掌握四那么混合運算的解題步驟，進步計算的正確率和速度。3.結合學生易出現(xiàn)的錯誤，進展有針對性的必要訓練。出現(xiàn)這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深化。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，進步了計算的準確率。數學鼓勵性批語上港小學李祥田1、你分析^p的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完好答復以下問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個擅長考慮的好孩子。6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真考慮一下，那就太棒了！7、老師真快樂，你能英勇地舉手并站起來答復以下問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的方法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師修改起來一點也不費力。《因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數》教學設計李祥田課題因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數1、三位數乘一位數〔一個因數末尾有0〕乘法豎式的簡便算法和教學目的寫法。2、三位數乘一位數〔一個因數中間有0〕的乘法的計算方法。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。1、三位數乘一位數〔一個因數末尾有0〕乘法豎式的簡便算法和教學重點寫法。2、三位數乘一位數〔一個因數中間有0〕乘法豎式的寫法。教學難點三位數乘一位數〔一個因數末尾有0〕乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準備教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師：大海里的物產豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200〔克〕課件400師：準確值比1200大還是小？為什么？〔指名說〕生4：我用豎式計算〔生說師板〕：350×3=1050〔克〕350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？生5：有一個因數末尾有零。師：對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認為應該注意什么？〔指名說〕師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？〔生獨做，指名說，集體訂正〕生7：我估算：406×5≈20xx〔元〕400師：準確值比20xx大還是?。繛槭裁?？〔指名說〕生8：我列式豎式計算：406×5=20xx〔元〕406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃〔學生所提問題讓學生獨做〕一、穩(wěn)固練習。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習題。3、《數學根底訓練》上的題。三、解決實際問題二〔4〕班購置圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫1、根據以下條件，把上表填完好?！?〕科技書的本數是連環(huán)畫的2倍？〔2〕文藝書的本數是連環(huán)畫的3倍？〔3〕故事書的本數是科技樹的2倍？2、根據統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結師：這節(jié)課我們學了什么？數〔本〕205《乘數中間或者末尾有0的兩三位數乘一位數》說課稿一、說教材本節(jié)課是在學生理解乘法意義，掌握兩、三位數乘一位數的根底上進展教學的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探究并發(fā)現(xiàn)“0和任何數相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此根底上學習一個因數中間或末尾有0的乘法。一個因數中間或末尾有0的乘法是本課的教學難點，為了更全面說明對“一個因數中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的根底上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進展比照交流，進而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保存了0；而402×6因為進位了，所以積當中的0就不見了。二、說學生學生已經學習了兩三位數乘一位數的筆算，包括不進位的，有進位的，連續(xù)進位的三種。還學習了含有0的加法，減法運算。三、說教學理念本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的計算才能，把前面所學的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學當中，同時注重了興趣性和知識性的交融，激發(fā)了學生學習的興趣，進步了學生的計算程度。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。四、說教學設計思路多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一局部內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開場的，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的穩(wěn)固和純熟，也是繼續(xù)學習新知識乘數末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學中，我把培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅穩(wěn)固了所學知識，也培養(yǎng)和進步學生的計算才能，增強計算速度，進步計算的準確率。五、說教學目的1、探究并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規(guī)律。2、探究并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。3、結合詳細情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和才能。4、經歷與別人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。六、說教學重點、難點教學重點：1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數中間或者末尾有0的計算方法。教學難點：理解一個因數中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學法從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)才能相結合的原那么，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們可以自主學習，實在進步課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、練習、合作中自主學習，穩(wěn)固和拓展所學知識。八、說教學過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探究選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：350×3≈1200〔克〕準確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算〔生說師板〕：350×3=1050〔克〕350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？寫的時候，讓0前面的數對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？〔生獨做，指名說，集體訂正〕估算：406×5≈20xx〔元〕準確值比20xx大還是??？為什么？列式豎式計算：406×5=20xx〔元〕406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃〔學生所提問題讓學生獨做三、解決實際問題二〔4〕班購置圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫數〔本〕20xx、根據以下條件，把上表填完好?！?〕科技書的本數是連環(huán)畫的2倍？〔2〕文藝書的本數是連環(huán)畫的3倍？〔3〕故事書的本數是科技樹的2倍？2、根據統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結：這節(jié)課我們學了什么？這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。小學數學高效課堂教學調查報告上港小學李祥田隨著新課程改革的不斷推進，小學教學必須靠高效課堂來要質量，向科研要質量。但這一理念要內化成為老師實際教學行為，卻還需要不斷的探究和研究。目前課堂教學中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。1、處理教材缺乏靈敏性。教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資；但決不是唯一資。老師可以而且應該根據本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈敏處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學資的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。2、合作學習有形無實?！稊祵W課程標準》要請教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內容是否適宜，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低程度的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生答復的，也要進展較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以外表的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學評價過于關注認知領域，評價語言貧乏枯燥。教學評價時，老師們往往只關注學生對數學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的才能；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們那么往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。老師的表揚不要隨意和漫不經心；要發(fā)自內心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否認學生的結論，那么要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。老師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能到達評價的目的。4、只見老師講課，不見學生動腦課堂教學本是師生互動的過程，有意義的承受式學習是必要的；但更應該表達學生學習數學的過程。“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P注每個學生是否在動口、動手，動腦；還要關注每個學生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結果，不問過程。這是一種普遍現(xiàn)象，大多老師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法那么漠不關心，有些學生雖然結果是錯的，可他的思維過程那么與眾不同，很有創(chuàng)意，對此老師那么視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度課堂提問有開放性，所提之問題要具有考慮性，有考慮的價值，不是隨口可答的，要經過一定的考慮才能作答的；那些不用考慮、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真考慮是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。老師需一定的臨場應變才能。7、分層教學落實不到位，習題設計沒有梯度，致使好學生吃不飽，浪費了珍貴時間，而落后學生又跟不上，喪失積極性。課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半局部師生無事干。教法不靈敏，教學形式單一，在課堂教學過程中，整堂課都在講解、分析^p、提問，牽著學生走，學生考慮的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不可以主動學習。電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內容少，起不到打破難點、直觀思維的作用。課堂教學效率低下嚴重影響了教學質量的進步，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身開展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。具有以下根本特征：1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比，老師要在限定時間內讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和才能延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續(xù)開展奠基。3、高效課堂教學應包括“高效地教”和“高效地學”兩局部。老師在進展“高效地教”的同時，一定要注意學生學習習慣、學習方法的引導，指導學生激情愉悅“高效地學”。只有兩者嚴密三、如何做到高效愉悅教學要真正做到高效愉悅教學，必須從“教”和“學”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結合我?！罢n堂教學改革”的探究與理論，我認為必須做好以下幾方面。1、向教法改革要高效新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式，學生是學習活動的主體，老師是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主的活動中積極主動地探究學習。老師設計的教學方法應多樣化，指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法合適不同的知識內容，一節(jié)課可以設計多樣的教學活動，提供應學生理論、實驗、討論、辯論、考慮等時機，特別是應用知識解決實際問題和進展思維活動的時機，要鼓勵學生親歷活動，參與理論，獲得對知識的理解。2、向組織教學要高效組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括：提早兩分鐘到教室門前或教室內站好，一是組織學生到教室坐好，并安排學生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進入教與學角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學上，也包括兩個方面，一是教學內容、環(huán)節(jié)的合理設計，二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調動，這些都會影響教學是否高效。3、向根底教學要高效教學中要注重根底知識和根本技能的講解，要注意根本方法和根本思路的點撥，要注意調動學生的根本生活經歷和活動感悟，只有夯實根底，一步一個臺階，才能進步學習效率，進步學生的才能。4、向學生自我管理要高效課堂教學中如何表達學為主體，充分調動學生的學校積極性，除了改良教學方法外，發(fā)揮學生的自我管理程度更為重要，這是學生學習的內驅力，小群體管理是實現(xiàn)學生自我管理的好方法。我校施行的小群體管理，能促使小群體內好中差學生兵教兵，兵強兵，到達共同進步，充分調動每一位同學的積極性。5、向老師魅力要高效老師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務程度是優(yōu)質高效教學的關鍵。老師教學生學習，自己首先要擅長學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向別人學習，取長補短，不斷改良教學方式，增強教學技能，進步駕馭課堂才能，提升教學藝術程度。同時，老師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。7、向情感管理要高效古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關系對教學效果的重要性。和諧的師生關系是高效教學的根底，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，老師要樹立正確的師生觀，注重與學生溝通，加強情感交流，讓學生認同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學習，才能實現(xiàn)高效教學。8、向集體智慧要高效新課程理念在倡導學生合作學習的同時，也要求老師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮老師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的根底上,再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進展一些必要的整理加工,變成自己的教案.可進步教學效率。發(fā)揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人，都要對班級負責，每個人都有管理班級的義務。所有的科任老師形成一個班教誨組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個良好的學風。班級學風正，自然能進步課堂效率。9、向精選、分層設計練習要高效老師要認真鉆研課程標準和教材，精心挑選課內外作業(yè)，設計一些與當堂所講內容相關的典型題讓學生練習，這樣既防止了習題的機械重復，減輕了學生的課業(yè)負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向才能的轉化。另外，學生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學生有不同層次的進步?？傊?，高效課堂的實現(xiàn)必須以學生為主體，關注學生的開展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論程度，科學的教學方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的進步課堂教學的有效性?！兑粋€因數中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學李祥田一、根本練習1、直接寫得數20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當個小醫(yī)生〔改錯題〕２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００〔〕〔〕〔〕二、綜合練習1、用豎式計算。2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題校園里有3棵桔樹。第一年產桔子306個，第二年的產量是第一年的2倍，第二年產桔子多少個？學校組織學生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數是年級的3倍。五、六年級參加的人數是多少？高效課堂教學反思9學生是主體，老師是主導，如何才能使學生真正成為課堂的主體呢?我認為是語文老師的興趣教學，語文課堂教學反思?！芭d趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣和愛好是最大的動力?！薄芭d趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅責任感產生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產生，教學反思《語文課堂教學反思》?！边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——進步學生的學習興趣，應放在教學首位。心理學原理告訴我們，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活潑的因素，是激發(fā)學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是學生感知事物、追求和探究新知識、開展思維的強大內驅力。學生在學習過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣，內心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的`、滿意的；反之，內心是強求的、被動的、行動上是服從的但內心是厭惡的。長此以往，心理安康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學的一個重要原那么，創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氣氛。學生的學習積極性和學習興趣與學習成績親密相關，這已是也應該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學生興趣呢?我想，在教學過程中，表述要準確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊蠋熞宰约旱慕虒W機智和教學藝術激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，學得生動活潑。高效課堂教學反思10物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探究的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的才能,我覺得應該從以下幾個方面去努力：一、激發(fā)學生的學習興趣，進步課堂對學生的吸引力1、進步物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。物理是以實驗為根底的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察才能和實際動手操作的才能。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深化。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改良和進步，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地進步。重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的.物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資。學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。二、表達學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習才能。陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，老師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生才能的進步。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復，這樣不僅浪費了學生課堂考慮的時間，而且效率很低。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的老師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生一定的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，施行高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，老師根據學生的認知程度和個性心理特點，可以把學生劃分為假設干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，老師通過對小組的學法指導和鼓勵性評價，進一步進步學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的進步。三、關注學生個體開展差異，推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習程度，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置理論性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要防止進入“老師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—老師隨意修改作業(yè)—老師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除老師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，防止超負荷、重復性、低程度的作業(yè)，給每個學生留有充分自主開展的余地，是進步課堂教學效率之必需。四、及時反響矯正，注重課后反思。教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反響矯正能使學生在短時間內理解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供根據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目的是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析^p是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否明晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進展審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，實在進步課堂教學質量。綜上所述，構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的開展為根本，老師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深化到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反響和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的根底上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。高效課堂教學反思111、將課堂還給學生，讓學生與文本直接進展對話。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有認真地解讀文本，才能答復這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，防止課堂外表的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對老師也提出了