味全每日C檢視課件

味全每日C檢視51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。味全每日C檢視味全每日C檢視51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。味全每日C檢視2002年8月議程檢視味全每日C檢視競(jìng)爭(zhēng)品牌檢視消費(fèi)者策略考慮初步品牌發(fā)展方向我國(guó)著名教育學(xué)者朱紹禹先生曾說(shuō)教育的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，教師不僅要靠他們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，還要靠自身的品格藝術(shù)魅力，而完美的教學(xué)情境的標(biāo)志是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間。以下本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好生動(dòng)的教學(xué)情境與廣大教師共同探討。一、導(dǎo)入豐富"作料"，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣情境的豐富生動(dòng)程度與許多因素有關(guān)，"作料"則是情境生動(dòng)的基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能活躍學(xué)生的精神思維，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容要做到知識(shí)、藝術(shù)、趣味的完美融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入興奮的狀態(tài)，為學(xué)生快速接受知識(shí)和實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)目標(biāo)修建一條平穩(wěn)寬闊的道路，便于讓學(xué)生輕松愉悅的穿過(guò)掌握語(yǔ)文知識(shí)和體會(huì)語(yǔ)文魅力的必經(jīng)之門。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是一門藝術(shù)也是成功的關(guān)鍵，可以利用文字、生動(dòng)的故事，也可以利用學(xué)生感興趣的影像資料，如歌曲、影片等。打破沉悶的氣氛，把學(xué)生帶入生動(dòng)的教學(xué)中，開啟學(xué)生想象思維。但具體還要看實(shí)際情形，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和學(xué)生自身的情況，來(lái)安排導(dǎo)入的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，活躍教學(xué)氣氛多年教學(xué)實(shí)踐證明，教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候結(jié)合生活背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與課堂教學(xué)，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。問(wèn)題情境是教師為讓學(xué)生快速融入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維方向而精心設(shè)計(jì)的，如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在我的教學(xué)中首先在黑板上寫個(gè)"腳"字，然后讓學(xué)生們討論后回答哪些動(dòng)物有腳，腳的用處是什么？在學(xué)生們討論動(dòng)物腳的同時(shí)話題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)：大家聽說(shuō)過(guò)植物也長(zhǎng)腳嗎？在學(xué)生們驚奇的同時(shí)，我將今天學(xué)習(xí)課文的課題《爬山虎的腳》板書在黑板上，問(wèn)：它的腳長(zhǎng)在哪里？又有什么用處呢？這樣一連串的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既集中了學(xué)生的注意力，使他們開始思考，又活躍課堂氣氛，有助于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完成，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的理解新課程改革以來(lái)，要求語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中來(lái)，到生活中去。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，對(duì)生活的理解和社會(huì)的閱歷直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文水平。學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容理解會(huì)有一定困難，教師要善于聯(lián)系生活場(chǎng)景，把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)生活來(lái)感受文章思想，強(qiáng)化對(duì)文章主體的理解。例如在《匆匆》的學(xué)習(xí)中，作者朱自清表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈和惋惜。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都無(wú)法體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝與作者的彷徨不安。于是，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生想自己的一天是怎樣度過(guò)的，然后讓學(xué)生讀課文的開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生思考，課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？作者回答了嗎？你從中感受到什么？于是，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上相互交流：自己的日子是怎樣過(guò)的？你的每一天都做了些什么事？周圍的朋友都做了什么事……，當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生年齡和閱歷水平的局限性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生生活實(shí)際偏離較大的場(chǎng)景要利用多媒體手段發(fā)揮學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，展現(xiàn)文中場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)文章中心。四、利用角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)表演情境教學(xué)學(xué)生對(duì)某些場(chǎng)景的理解難度可能會(huì)比較大，教師為了把文章場(chǎng)景形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以引領(lǐng)學(xué)生扮演文中角色，讓學(xué)生把自己想象成文中某個(gè)角色進(jìn)行情景劇的演繹，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，站在文中人物的位置看待問(wèn)題。由于角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)主動(dòng)深入的了解自己扮演的角色，并對(duì)角色有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。心理位置的改變，好像學(xué)生在表達(dá)自己的所見所感，教學(xué)場(chǎng)景會(huì)因此變得更加生動(dòng)形象。例如《將相和》中負(fù)荊請(qǐng)罪和完璧歸趙兩個(gè)經(jīng)典的場(chǎng)景可以讓學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生通過(guò)思考后會(huì)加深對(duì)文章的理解。當(dāng)然，情景劇的方法適用于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間和占用思考問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于教師而言，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生站在角色的位置看待問(wèn)題，用角色的思想深入理解情境。綜上而論，情境教學(xué)是新課改背景下不可阻擋的趨勢(shì)，教師要加以重視。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生更高效的掌握語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)教書育人的目標(biāo)。一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標(biāo)存在的教學(xué)模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制理念使中學(xué)教育形成機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)做題、頻繁考試的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲和靈活機(jī)智的才能；對(duì)科學(xué)的熱愛、對(duì)事物的探索；針對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育情境的特點(diǎn)，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應(yīng)明確創(chuàng)新化學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)：創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)技能過(guò)硬，身心素質(zhì)健全，具有獨(dú)立持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力的教師。二、優(yōu)化整合化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻理解初中化學(xué)知識(shí)體系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法針對(duì)初中化學(xué)教師的培養(yǎng)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)師范院?；瘜W(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，多角度地提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1.刪減重復(fù)內(nèi)容，精簡(jiǎn)專業(yè)課時(shí)。重點(diǎn)講規(guī)律的原理和應(yīng)用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識(shí)講座，拓展師范生知識(shí)面，了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.相應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加與生產(chǎn)、生活等實(shí)際聯(lián)系緊密的測(cè)試方法、合成方法。3.改進(jìn)授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學(xué)討論簡(jiǎn)單內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正做到“學(xué)生自主，教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神。4.深刻理解、研究初中化學(xué)知識(shí)體系。包括初中化學(xué)大綱解讀，不同版本對(duì)大綱的處理方法；初中化學(xué)理論部分和實(shí)驗(yàn)部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)、技能與情感價(jià)值觀）的作用；初中化學(xué)學(xué)習(xí)的兩大觀點(diǎn)：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學(xué)概念、規(guī)律、探究課程的特點(diǎn)及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學(xué)機(jī)智。三、提高知識(shí)技能和教育教學(xué)技能強(qiáng)化化學(xué)教師的基本功、基本技能、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的能力；用專門語(yǔ)言，按照化學(xué)科學(xué)的表述規(guī)范去進(jìn)行課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力；教育教學(xué)技能要針對(duì)專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用。教學(xué)機(jī)智構(gòu)建優(yōu)化課堂，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施。課堂教學(xué)中，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象靈活闡釋，對(duì)課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。四、現(xiàn)代信息處理技能在短時(shí)間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識(shí)信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識(shí)需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識(shí)和方法化繁為簡(jiǎn)是教師應(yīng)該首要考慮的思維方式。例如，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖、建構(gòu)主義等科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，是教學(xué)的最終目的。五、提升教學(xué)科研能力教學(xué)不是機(jī)械地重復(fù)，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。讓學(xué)生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。內(nèi)容上則應(yīng)體現(xiàn)前沿性和實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。總之，高校教學(xué)要具有針對(duì)性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的綜合性，對(duì)中學(xué)教學(xué)的理解，各個(gè)環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大部分中學(xué)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一味地做題、應(yīng)試，在學(xué)生思維最活躍的中學(xué)時(shí)期機(jī)械地學(xué)習(xí)，扼殺了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究課程的進(jìn)行更是少之又少，所以，加強(qiáng)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能及教育長(zhǎng)遠(yuǎn)性思維的訓(xùn)練必不可少?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)仍有一定差距，師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)近幾年有些學(xué)校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓(xùn)練，一定程度上拉長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)的距離。教師要開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。味全每日C檢視2002年8月品牌忠誠(chéng)度-飲用過(guò)的純果汁品牌66Ay60孟fA來(lái)源:HYPERLINK飲料消費(fèi)習(xí)慣研究報(bào)告Aug15.2002純果汁品牌優(yōu)勢(shì)16ABC來(lái)源:HYPERLINK飲料消費(fèi)習(xí)慣研究報(bào)告Aug15.2002味全的品牌資產(chǎn)第一提及率:23%領(lǐng)先匯源7%個(gè)月內(nèi):58%,領(lǐng)先匯源33提示前知名度:73%,領(lǐng)先匯源29%個(gè)月內(nèi):41%,領(lǐng)先匯源29%提示后知名度:90%,領(lǐng)先匯源18%過(guò)去一周:24%,領(lǐng)先匯源18%次購(gòu)買:27%,領(lǐng)先22%品牌知名度品牌忠誠(chéng)度品牌資產(chǎn)診斷認(rèn)知的品質(zhì)品牌聯(lián)想品牌聯(lián)想認(rèn)知的品質(zhì)青春、現(xiàn)代新鮮、好喝,高價(jià)值感自然、鮮榨、有活力來(lái)源:DavidA.Aaker,味全謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！?/p>