閱讀植入與農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效整合的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

閱讀植入與農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效整合的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在實(shí)際的教學(xué)中，面對新改版的教材內(nèi)容，如何避免生搬硬套來突顯科學(xué)課程的特點(diǎn)，如何通過閱讀植入提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過以下三個(gè)方面進(jìn)行研究，從而提高科學(xué)課堂的實(shí)效性。一、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師如何進(jìn)行閱讀植入;二、在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;三、如何把閱讀植入與科學(xué)課堂教學(xué)有效整合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué);有效整合;閱讀植入

小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)教師使用教科書時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際選擇合適的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。筆者通過把閱讀植入到小學(xué)科學(xué)課堂中，使學(xué)生在教師進(jìn)行的教學(xué)行為引領(lǐng)下，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，掌握閱讀的方法，促進(jìn)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師如何進(jìn)行閱讀植入

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的閱讀資源，如視頻、錄音、圖像、情景故事等形象生動(dòng)的形式，把閱讀植入在課前引入、課中學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)中，并使之有效整合，從而突顯科學(xué)課程開放性這一特點(diǎn)。

（一）將閱讀植入在課前引入中

俗話說“興趣是最好的老師”。將閱讀植入在課前引入中，不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生了解并感受到科學(xué)課堂背后具有更豐富、有趣的知識(shí)和現(xiàn)象，增加科學(xué)課堂的深度和廣度。部編小學(xué)科學(xué)教材2017年9月在小學(xué)一年級開始投入使用，由于學(xué)生年齡小，看書缺乏耐力，科學(xué)課堂若枯燥、無味，則不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)指南針》這一課時(shí)用視頻引入：一艘大船在風(fēng)平浪靜的大海上航行，海上景象突然陰沉、海浪翻滾，這時(shí)甲板上的人們都驚叫起來。這時(shí)老師把屏幕按停并提問：茫茫大海，用什么來辨別方向呢？答案就在同學(xué)們手中的閱讀資料中，下面請大家認(rèn)真閱讀老師印發(fā)的資料《四大發(fā)明之指南針》后，再舉手回答。這時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意力都集中并迅速進(jìn)入閱讀。這節(jié)課在引入這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，將閱讀自然地植入到學(xué)習(xí)中。

（二）將閱讀植入在課堂教學(xué)中

科學(xué)講究的是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上了解自然科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的認(rèn)知素養(yǎng)。教師要把閱讀植入在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究條件，引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對科學(xué)探究活動(dòng)的觀察、分析、思考和總結(jié)。在教學(xué)《小燈泡亮起來了》這節(jié)課時(shí)，筆者播放廣州夜景短視頻，并在同學(xué)們欣賞美景時(shí)介紹科學(xué)家愛迪生。這樣閱讀在聲情并茂的視頻中潛移默化。

（三）將閱讀植入在課后拓展中

培養(yǎng)學(xué)生自覺從課外讀物中汲取知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，在實(shí)踐中感受科學(xué)的神奇。在學(xué)習(xí)完《分類和回收利用》這一課后，筆者向?qū)W生布置了一項(xiàng)關(guān)于垃圾分類的課后作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生先查閱相關(guān)資料，了解生活垃圾分類并完成有關(guān)任務(wù)。通過把課外閱讀作為課程教材的補(bǔ)充和延伸，鼓勵(lì)孩子將歸類整理能力融入實(shí)踐中，在植入閱讀知識(shí)的同時(shí)豐富、鞏固課堂知識(shí)。

二、在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

由于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的家長對科學(xué)學(xué)科很不重視，再加上學(xué)生閱讀面窄，認(rèn)識(shí)水平有限，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)不感興趣。怎樣才能提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣從而提高課堂效率呢？

（一）根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好植入閱讀

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”在科學(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，應(yīng)該先激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，通過利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在教學(xué)《各種各樣的天氣》時(shí)，筆者出示一段電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的短視頻，學(xué)生直觀地感受到極端天氣的情景。在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行探討、交流，使他們較好地掌握了各種天氣的特點(diǎn)以及應(yīng)對極端天氣的基本知識(shí)。

（二）根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)植入閱讀

小學(xué)生在各個(gè)年齡階段有不同的年齡特，并且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，在課堂上植入閱讀時(shí)，教師可組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)娜の痘顒?dòng)。筆者在教學(xué)《分類和回收利用》這一課時(shí)，通過“垃圾的家”這個(gè)游戲進(jìn)行小組競賽活動(dòng)，滲透垃圾分類的閱讀教育，把垃圾分類與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。

三、如何把閱讀植入與科學(xué)課堂教學(xué)有效整合

（一）營造閱讀氛圍，打造文化氣息

閱讀是傳遞、培養(yǎng)情感的重要途徑。閱讀需要有良好的氛圍，才能走入書中角色，獲得更為深刻的感悟。為了把閱讀植入與科學(xué)課堂教學(xué)有效整合，切實(shí)提高科學(xué)教育的針對性和實(shí)效性，提升科學(xué)教育水平，筆者結(jié)合實(shí)際情況開展了以下活動(dòng)：

1.利用每天晨讀時(shí)間傳承美德誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。

2.利用教室、墻壁、櫥窗張貼科學(xué)家圖像、名言警句進(jìn)行教育，深入校園文化建設(shè)，營造濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。

3.利用契機(jī)組織全校師生參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。在班級設(shè)立圖書角;在校園設(shè)立開放圖書館;通過資源共享，讓學(xué)生們都能讀到自己喜歡的書籍;每月開展讀書心得體會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)師生的相互交流學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道

教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育應(yīng)該更多地走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們在實(shí)踐中感受科學(xué)的神奇。教師除了向家長推薦一些圖文并茂的傳統(tǒng)閱讀外，還可以推薦相關(guān)的電子閱讀。筆者通過調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的讀物有《十萬個(gè)為什么》《自然探秘》《妙想科學(xué)》等書籍，于是采用QQ群與微信公眾平臺(tái)的方式，