小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生所必須具有的能力，作為小學(xué)生，他們自制性很差，思想還很窄，所以教師要在此時培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白這些習(xí)慣如何做，這些習(xí)慣帶來的好處。同時，教師不要過于強(qiáng)求學(xué)生，要做到旁敲側(cè)擊，恩威并施，讓學(xué)生是在不知不覺中自覺養(yǎng)成的習(xí)慣，而不是教師所強(qiáng)行捆綁上去的鎖鏈，這樣對學(xué)生以后的人生具有良好的鋪墊，為學(xué)生的前提開啟光明的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);自主能力;及時復(fù)習(xí)

俗話說：“三歲看大，七歲看老，”其中的意思是一個人小時候的性格和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式基本上決定了后天的發(fā)展高度，對于正在上小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣重要，都是作為教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的，而語文這一中國文化的傳承科目更應(yīng)該被重視起來。學(xué)習(xí)的前提是有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有人會伴隨學(xué)生一輩子，因此培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。下面，我通過多年擔(dān)當(dāng)小學(xué)語文教師的經(jīng)驗(yàn)來和大家談一談，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、充分課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。所謂預(yù)習(xí)，便是對即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一遍快速的閱讀或者瀏覽，了解其中的一些知識點(diǎn)和梗概，做到心中對該課有一些朦朧的了解，以便防止在課上跟不上教師的講課步伐而導(dǎo)致落課和聽不懂，它也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要前提。而新知識往往是建立在已經(jīng)學(xué)過的知識的基礎(chǔ)之上的，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以說預(yù)習(xí)能夠非常有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的新知識鋪好道路。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課堂預(yù)習(xí)，從而為接下來正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，我首先要告訴學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，所謂預(yù)習(xí)，首先要邊閱讀邊想象，這樣能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)的內(nèi)容的知識點(diǎn)、聯(lián)系和重點(diǎn)摘錄出來，并且記憶在腦海之中。我在每次講完課之后，都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下下一節(jié)課要講解的內(nèi)容和知識。由于學(xué)生平時的作業(yè)也很多，我會告訴學(xué)生可以隨時隨地預(yù)習(xí)，例如如果上課之前教師還沒有來，可以先打開課本快速瀏覽;早晨吃完飯如果還有時間，也可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)榍宄渴且惶熘写竽X最清新的時間段，也是記憶力最好的時間段。其次是預(yù)習(xí)中如果遇到任何障礙，比如字不會讀了，詞語不理解了，則可以通過查閱資料來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，在移動端只需要輕輕的一點(diǎn)就可以搜索出大量的資料。最后是我會經(jīng)常檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生書上有沒有筆記、有無劃線或注解等預(yù)習(xí)的跡象。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，就能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)自主能力

自主學(xué)習(xí)是一種小學(xué)生很難接受的一種學(xué)習(xí)方式，它并不是教師去一字一句地講給學(xué)生聽，而是學(xué)生在通過自己的各方面努力去分析、探索、實(shí)踐，最后總結(jié)出結(jié)果和答案的學(xué)習(xí)方式。比起被動的輸入，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自產(chǎn)自銷且更能有效率地學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲械乃泄ぷ鞫际菍W(xué)生獨(dú)立完成的。小學(xué)階段的學(xué)生如果擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，那么他們的學(xué)習(xí)效率、速度、能力、深度、興趣都會比別的學(xué)生高一個檔次。關(guān)鍵在于，教師如何讓這些年齡這么小的孩子掌握自主能力呢，那主要就是看方法如何了。

例如，我作為一個負(fù)責(zé)人的教師，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，因?yàn)槲抑?，人的一生也只是在大學(xué)之前會有教師進(jìn)行培養(yǎng)，那以后呢，還是要靠自己，所以盡早地讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力是為了他的一生考慮。以語文科目為例，我首先要讓學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生這種意識，不是我逼著學(xué)生去學(xué)，而是他自己知道要學(xué)。每逢雙休日我都會給學(xué)生留這樣一份作業(yè)，就是讓學(xué)生搜素關(guān)于某一類我指定的作文，選擇其中的精美的句子進(jìn)行背誦，并且分析其中所表達(dá)的含義。我會進(jìn)行不定時檢查，對于沒有背誦過的學(xué)生責(zé)令其背誦我指定的句子，并且抄寫幾遍，以達(dá)到震懾的效果。沒過一個學(xué)期，每次我抽查基本上學(xué)生都能夠背出來了。到假期時，我則會讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀各種名著，而后在下學(xué)期開學(xué)時隨機(jī)提問書中講了什么故事，學(xué)生認(rèn)為簡單看一遍，基本上也都能回答出來，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了自己課外閱讀的好習(xí)慣。這樣，我通過讓學(xué)生背誦精美句子和閱讀課外書籍的方式，就有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、及時課后復(fù)習(xí)

所謂記憶，如果反復(fù)的對某一些知識點(diǎn)看、讀，那么這些知識就會很牢固，但是如果只是當(dāng)時講的時候?qū)W習(xí)過一遍，那么沒過一個學(xué)期也就忘得干干凈凈了。所以說，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，哪怕每次復(fù)習(xí)時間很短，只要有了效果就可以了。但是，如果沒有合理、有效的復(fù)習(xí)方法，那么就算是復(fù)習(xí)起來也很浪費(fèi)時間，甚至占用預(yù)習(xí)、作業(yè)、睡眠等其他時間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該教會學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法。

例如，我在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，首先課上我會讓學(xué)生勾畫出重要的知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠有頭緒的復(fù)習(xí)，比如對于復(fù)習(xí)內(nèi)容要抓基礎(chǔ)知識，注意其中的細(xì)節(jié)，不要丟三落四;對于有些考試和測驗(yàn)的錯誤點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解自己的弱點(diǎn)從而強(qiáng)化。其次我要讓學(xué)生每人都要做一個復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個計(jì)劃包括每天的什么時間復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)多長的時間，都要保持一個合適的度，在此基礎(chǔ)上，每天學(xué)生上課時我都會提問上次課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，以檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，同時也可以提及這樣一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行翻書查閱復(fù)習(xí)，起到很好的效果，從而學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，其對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有著積極的意義。首先教師應(yīng)該教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，促進(jìn)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其次教師則要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的