《雪孩子》教學反思范文（5篇）

第頁共頁《雪孩子》教學反思范文〔精選5篇〕《雪孩子》教學反思范文〔精選5篇〕《雪孩子》教學反思1一、教學優(yōu)點〔一〕走入情境，熏陶情感教學一開場就通過精巧的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了得意的小雪人，一下子就調(diào)動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氣氛之中，為后面的學習奠定了一個好的情感根底?！捕橙肭檎b讀，層層感悟１、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀情感需要自身的感悟，新課程目的強調(diào)，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：⑴“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去?！雹啤把┖⒆訌拇蠡鹬芯瘸隽诵“淄?，自己卻化了”。⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！币龑W生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2、尋找情感體驗切入點，體驗情境如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美妙心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出快樂的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很快樂，所以要讀出快樂的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學生在讀中考慮，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，獲得了較好的效果?！踩痴归_想象，體驗真情在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？２、雪孩子是怎樣飛到天上的？３、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？〔繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程?！扯?、缺乏之處及今后改良的措施這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完好的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達才能，說完好的話，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第二，在引導孩子朗讀時，假如利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于進步孩子的朗讀程度及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最后一局部“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”假如能通過圖或者小動畫讓孩子理解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和承受，也會使課文學習升華到另一個高度。《雪孩子》教學反思2積累語言是運用語言的前提，文章于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。課標要求學生具有獨立閱讀的才能，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，老師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及理論活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的才能，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)在教學。在備課時，對《雪孩子》一課預習提示中的問題，我查閱了參考書，也搜集查找了一些資料，但對于個別學生的答復，我還是始料不及的，學生想講的故事，以及查明詩歌來的愿望是我在備課時沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學生智慧光輝和創(chuàng)新的火花。我深深地感受到學生有了搜集積累知識的意識，教學中老師要對學生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學生的個人感受和獨特經(jīng)歷，讓學生獲得滿足感，增強對課外閱讀的信心?！堆┖⒆印方虒W反思3孩子們都特別的喜歡動畫片，我在網(wǎng)上也看到了一個《雪孩子》這節(jié)課的動畫片，我覺得孩子們看完這個短短的動畫片肯定會記憶特別的深化。動畫片中，雪孩子冒著大火，沖進小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的過程中，他自己在逐漸的變化，雪水不斷的從他的身上留了下來，隨著在火海鐘停留的時間越多，他的表情就越難受，身體也開場搖擺起來，他看到房梁已經(jīng)掉下來了，他不顧一切的把小白兔抱走，他抱著小白兔困難的往外走著，漸漸的他的身體的部位逐漸的消失，知道完全消失，小白兔得救了，可是他卻永遠的分開我們了。看完動畫片班上一片寂靜，孩子們都在想剛剛的那個動畫情節(jié)。緊著者我讓學生自己讀課文，也可以默讀，深化的體會雪孩子的助人為樂，舍己為人的精神。在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了，但是我覺得孩子們還是不太理解，雪變成水，水變成水蒸氣，最后變成云的過程，很多孩子都問我老師云就是雪嗎？什么時候天上的云飄落下來，為啥夏天的時候還有云呢？孩子們提的問題很好，我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的。從這篇文章開場課文中已經(jīng)沒有拼音了，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的，我在讓孩子們自己讀文章的時候很多的小孩根本不知道怎么念的，然后我就想應該提示學生根據(jù)課文中給的圖片去理解，效果很更好些，也會很快的聯(lián)想到什么都是什么意思。學生識字認字的程度還有待進步。一些經(jīng)常說經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了。在認字的這個教學環(huán)節(jié)，像“起，玩，往，覺，化”用學生熟悉的一些字進展變化來記憶，往字是雙人旁，只比住多了一橫，燒字提醒學生，水要用火才能燒開所以是火字旁，化字比花的花少了個草字頭。這樣的方法學生更容易去記憶?！堆┖⒆印方虒W反思4《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學習這樣的課文，假如能借多媒體輔助教學是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過，所以學習這篇課文時，也只好放棄利用課文指導學生理解課文的想法了。學生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導孩子們自己畫課文插圖呢？于是，把這個想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動時間指導學生完成這些插圖，馬老師很痛快地容許了。第二天，滿懷希望去找馬老師，想看看昨天學生們的成績假如。沒想到，馬老師看著我是一個勁地搖頭，并告訴我說，孩子們畫不出來，我真是絕望極了。許是看出了我的絕望，馬老師請我放心，說這任務由她來完成。聽馬老師這樣說，我心里一陣快樂，這任務由馬老師來完成，那一定沒有問題了，不過，那可是八幅圖呀，兩天的時間，行嗎？“沒有問題，保證不耽誤你上課?！瘪R老師的話讓我放下心來，感謝的話，自不必再說。那天與孩子們一起學習課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過去幾天了。學習課文時，我先讓學生看第一幅圖，并讓他們自己說一說圖意。從學生的表達中看出，孩子們詞匯的積累真是太少了，孩子們太需要讀書，太需要積累了。這個時候?qū)W生們已經(jīng)是預習課文了，為什么在說圖意的時候不用課文中的句子呢？這是有積累不會運用的詳細表現(xiàn)嗎？看圖，說圖意，比我預設(shè)得要困難得多，盡管如此，也還是指導他們看一幅圖說一幅圖，遇到學生說不出來的時候，我那么提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好，這個時候，他們已經(jīng)開場明白應該怎樣說了。在整個看圖，說圖意的過程中，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣，觀察得特別仔細，每貼上一幅圖，他們都會發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。在后面的學習中，始終沒有分開這八幅圖，指導孩子看圖朗讀課文，看圖練習背誦課文，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文，因時間關(guān)系，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學習完畢，我有了新的想法。初接這個班的時候，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢？低年級課文，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來，對，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程，也是他們很好地理解課文的過程。我不知道班上多少孩子有這樣的才能，但有一個算一個，希望越來越多。如今雖說是課文學完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務，一是復習的時候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個典范?！堆┖⒆印方虒W反思5《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事，講述一個得意的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事。文章極有意境，富有童趣，易于激發(fā)學生的學習興趣。在這課的'教學中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解。我主要抓住了以下兩點：第一，引導學生看圖學文，創(chuàng)設(shè)積極活潑的課堂?？磮D讀文，能使學生獲得真實情感體驗。我在教學這篇課文的時候，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖，欣賞冬天的美麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本。接下來我以動畫的形式導入，一下子就調(diào)動了孩子們學習的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氣氛中，活潑了課堂的氣氛。為后面的學習奠定了一個良好的情感根底。培養(yǎng)學生的觀察才能是語文教學的首要任務之一，接下來我讓學生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思，發(fā)現(xiàn)班上大局部學生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容。在這根底上，我再引導孩子們認真仔細的觀察課文插圖，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。針對課文，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得快樂嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學習些什么？”面對我的提問，孩子們爭先恐后的搶著答復，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。在陣陣的的答復中，孩子們的觀察才能和口語表達才能都得到了鍛煉。通過看圖學文，創(chuàng)設(shè)積極活潑的課堂，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，使孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時感情就更豐富了。第二，引導學生朗讀感悟，尊重學生的獨特感受。低年級語文教學應重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語言文字，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。在課堂教學中，我改變了傳統(tǒng)教學形式，努力給學生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑、和諧的教學氣氛，做到充分信任學生，尊重學生的獨特感受。引導孩子們觀察情境圖，抓住課文【關(guān)鍵詞】：^p和句子，引導學生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用。比方在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：1、雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。2、雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。通過引導學生分析^p人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過朗讀強化學生的內(nèi)心體驗，使孩子們對課文有了更深化的理解，朗讀時感情更加充分。在朗讀中體驗到了小白兔后