初中信息技術(shù)《文檔編寫工具》說課稿

Word第第頁初中信息技術(shù)《文檔編寫工具》說課稿1.教材分析

《文檔編寫工具》選自海南省教育討論培訓(xùn)院編寫的教科書，是七班級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容分為五個小節(jié)，依據(jù)農(nóng)村中學(xué)同學(xué)缺少電腦操作機會的實際狀況，放緩教學(xué)進(jìn)度，把這個內(nèi)容分為三個課時，第一課時學(xué)習(xí)的是第一小節(jié)，其次課時學(xué)習(xí)的是其次、三小節(jié)，第三課時學(xué)習(xí)的是第四、五小節(jié)，今日我說的是其次個課時。其次課時是在第一課時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又為第三課時打基礎(chǔ)，因此其次課時起著承前啟后的作用。

其次課時的內(nèi)容詳細(xì)包括二.插入頁碼和三.頁眉和頁腳。這兩個小節(jié)的關(guān)系非常緊密，事實上頁碼的編輯區(qū)域就是頁眉頁腳的編輯區(qū)域。區(qū)分是這兩個選項自帶的效果不同。把這兩個小節(jié)放在同一個課時是為了使同學(xué)更好的把握這兩個操作。

本節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡潔，為在課堂上培育同學(xué)的自學(xué)力量供應(yīng)了時間和空間。我們知道當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的情景或刺激有相同或相像之處，又要求作相同的反應(yīng)時，就會產(chǎn)生正遷移。插入頁碼，與頁眉和頁腳的操作方式也是大同小異的。只要同學(xué)仔細(xì)的學(xué)習(xí)了如何插入頁碼，接著學(xué)習(xí)頁眉和頁腳的操作將會更加的順暢，甚至同學(xué)可以自學(xué)。從而培育了同學(xué)的自學(xué)的力量和自學(xué)的意識。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課內(nèi)容的有用性，內(nèi)容的特點，同學(xué)的電腦水平的差距，設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：能夠嫻熟把握設(shè)計頁碼的方法，正確設(shè)計指定頁碼的模式.

能夠把握頁眉頁腳的概念，并嫻熟地編輯頁眉頁腳。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)開展自我探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。

情感目標(biāo)：在解決問題中，體驗勝利、感受團隊合作的魅力。

3.教學(xué)重點和難點

本著中學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)精神，根據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的接受力量，我確立了如下的教學(xué)重點，和教學(xué)難點。

教學(xué)重點：能夠正確設(shè)計指定頁碼的模式，能夠嫻熟地設(shè)計頁眉頁腳。

教學(xué)難點：讓全部同學(xué)都能夠把握設(shè)計頁碼，設(shè)計頁眉頁腳的方法。

這樣設(shè)計的意圖是考慮到了分層教學(xué)：讓每一個同學(xué)都學(xué)到自己需要的學(xué)問。同一個班的同學(xué)中，有對電腦特殊有愛好的，讓這部分同學(xué)有機會深化的學(xué)習(xí)。讓另外一部分同學(xué)學(xué)到必備的基礎(chǔ)電腦學(xué)問。

4.教學(xué)方法

本課采納的主要教學(xué)方法有“問題情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”等。

運用“問題情境法”盼望到達(dá)的目的是：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

運用“任務(wù)驅(qū)動法”盼望到達(dá)的效果是：同學(xué)通過完成任務(wù)學(xué)會對頁碼，頁眉頁腳的設(shè)計。

采納以上教學(xué)方法的目的是：依據(jù)信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們的學(xué)問及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。以同學(xué)已經(jīng)受過的信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，通過解決問題完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)展力量。使教學(xué)內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動開心的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)情分析

同學(xué)基礎(chǔ)方面：同學(xué)的基礎(chǔ)普遍不好。農(nóng)村同學(xué)使用電腦的機會較少，家庭電腦的普及率比較低，基本上一個班級三四個家里有就算多的，而學(xué)校一周一個班級只有一節(jié)電腦課，一些同學(xué)只是在每星期的那一節(jié)課才摸到電腦。依據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際狀況，我在課堂上盡量把時間讓給同學(xué)進(jìn)行操作。

愛好方面：同學(xué)們通常期盼去電腦室學(xué)習(xí)電腦學(xué)問，新的工具的學(xué)習(xí)和使用，對同學(xué)布滿著挑戰(zhàn)，能夠讓同學(xué)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動。利用這種沖動產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愛好，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點動身，設(shè)計這一課時，采納了“問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、”的方法來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方式方面：同學(xué)的力量不同，電腦水平不同。通過與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的協(xié)作，不知不覺的完成了新學(xué)問的學(xué)習(xí)，從而培育了同學(xué)的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)的綜合力量也在信息技術(shù)課堂中得到充分熬煉和培育。

力量方面，同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)題和名目的設(shè)計。通過今日的學(xué)習(xí)更加熟識WORD的操作，為同學(xué)自學(xué)WORD的其他操作打好基礎(chǔ)，并供應(yīng)時間和空間。

2.學(xué)法指導(dǎo)

本課教給同學(xué)的學(xué)法是“觀看體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。

“觀看體驗”盼望到達(dá)的效果是讓同學(xué)從觀看老師的操作中更簡單的學(xué)會本課內(nèi)容。

“接受任務(wù)”盼望到達(dá)的效果是通過完成任務(wù)學(xué)會操作

“合作探究”盼望到達(dá)的效果是培育合作精神，協(xié)作力量。

“綜合運用”盼望到達(dá)的效果是檢驗教學(xué)成果。

這樣處理的理論支持在于：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)由學(xué)問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，奇妙設(shè)計，讓同學(xué)帶著學(xué)習(xí)的熱忱，面對一個個的問題，通過課堂商量、互相合作、實際操作等方式，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)學(xué)問的傳遞、遷移和融合，進(jìn)展力量，訓(xùn)練思維。

3.教學(xué)工具的預(yù)備

屏幕廣播軟件，課件

這樣預(yù)備的意圖是：屏幕廣播軟件是為掌握同學(xué)的`電腦，避開同學(xué)玩嬉戲分散留意力；課件是為提高課堂教學(xué)的效果。

三、教學(xué)過程

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合七班級同學(xué)的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下

創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)〔3分〕

學(xué)問新授〔15分)

任務(wù)驅(qū)動，穩(wěn)固加深〔15分〕

學(xué)問拓展〔5分〕

探究歸納，總結(jié)延長〔2分〕

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

老師通過身邊的例子引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

老師拿起課本問同學(xué)：我們的課本上的頁碼是如何插入的呢？假如文檔中有頁碼，打印出來就有頁碼了，那么文檔中如何插入頁碼呢？

設(shè)計意圖:這樣設(shè)計盼望到達(dá)的效果是吸引留意,為學(xué)習(xí)制造良好氣氛。同學(xué)通過思索老師的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了盡量把時間留給同學(xué)進(jìn)行操作，在導(dǎo)入部分我設(shè)計得盡量簡潔直接。

(二)、學(xué)問新授

這個環(huán)節(jié)教授的學(xué)問是：教同學(xué)如何在在文檔中插入頁碼.

教同學(xué)如何使用頁眉和頁腳

觀看體驗：同學(xué)仔細(xì)觀看老師在電腦上完好操作.

示范教學(xué)：老師一邊操作,一邊講解,并在課件上展現(xiàn)操作的流程

接受任務(wù)：同學(xué)比一比誰完成的最快。

合作探究：當(dāng)小老師關(guān)心其他同學(xué)。

師生互動：同學(xué)們拿沒弄清晰的問題去教老師

設(shè)計意圖：精講多練：這個環(huán)節(jié)中讓同學(xué)有時間單獨操作，遇到問題能能夠準(zhǔn)時請教，同學(xué)之間有時間互幫互助，合作學(xué)習(xí)。降低難度：老師在電腦上完好操作.同學(xué)仔細(xì)觀看后才能在同學(xué)自己動手操作時可以順當(dāng)完成。在課件上展現(xiàn)操作的流程。是為了讓同學(xué)更明確操作的步驟，關(guān)心同學(xué)順當(dāng)完成接下來的任務(wù)。

其次環(huán)節(jié)的課件

主要能夠向同學(xué)演示操作的過程。同學(xué)觀看老師全部的操作過程，為同學(xué)提煉出操作步驟。并要展現(xiàn)出整個詳細(xì)過程。

課件展現(xiàn)：

如何插入頁碼呢?

插入頁碼設(shè)計位置設(shè)計對齊方式設(shè)計是否為首頁顯示頁碼設(shè)計格式單擊確定

你能重復(fù)老師剛剛的操作，到達(dá)老師的操作效果嗎？

如何編輯頁眉頁腳呢?

頁眉頁腳的概念

視圖頁眉和頁腳同時在頁眉頁腳處填寫內(nèi)容

視圖頁眉和頁腳自動圖文集

(三)、任務(wù)驅(qū)動，穩(wěn)固加深。

任務(wù)驅(qū)動:1.在"文檔一"中插入頁碼.設(shè)置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設(shè)置為:居中,格式設(shè)置為:123

2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章

添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

3.請根據(jù)你喜愛的模式為你的文章設(shè)計頁眉頁腳。

在課堂活動中：綜合運用：同學(xué)依據(jù)要求完成操作任務(wù)，

師生互動：老師巡察并進(jìn)行個別指導(dǎo)

設(shè)計意圖：精講多練：讓同學(xué)有更多的時間進(jìn)行操作，老師在課堂上精講多練，扮演好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色。讓同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體的作用，把課堂的時間還給同學(xué)。鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)：本課留意了信息技術(shù)教育學(xué)問的學(xué)科特點，在肯定程度上強調(diào)了老師的示范作用與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)。分層教學(xué)：這個環(huán)節(jié)中老師巡察，個別指導(dǎo)使得每一位同學(xué)在教學(xué)活動都獲得最好的進(jìn)展

課件展現(xiàn)：

問題1.在“文檔一”中插入頁碼.設(shè)置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設(shè)置為:居中,格式設(shè)置為:123

問題2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

問題3.請根據(jù)你喜愛的模式為你的文章設(shè)計頁眉頁腳

(四)、學(xué)問拓展

這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是：教同學(xué)如何利用如今的基礎(chǔ)上拓展學(xué)問

展現(xiàn)一些書稿、報告的樣張，這些書稿、報告的頁眉頁腳設(shè)計是存在首頁不同，奇偶頁不同，遇到這種狀況該如何操作呢？

課堂中:請同學(xué)小組合作關(guān)心老師解決以上問題。

設(shè)計意圖:激發(fā)愛好：提出問題，從而使得同學(xué)自己產(chǎn)生新的疑問，提高要求，刺激學(xué)習(xí)。增添同學(xué)自學(xué)意識：讓同學(xué)在自己探究問題的過程中培育自學(xué)的意識和自學(xué)的自信。分層教學(xué)：讓成果好的同學(xué)有深化學(xué)習(xí)的機會，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)有時見穩(wěn)固學(xué)習(xí)。

課件展現(xiàn)：首頁不同

奇偶頁不同

(五)、.總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

老師提問：通過這節(jié)課我們學(xué)會了什