7靜夜思 說課稿

7靜夜思說課稿統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊第四單元《靜夜思》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好！

古往今來，月亮就是一本活的歷書，晦、朔、望、既望等等概念，都原于月象。人們居家看，外出看，中秋看，元宵看，熟悉得如同家人?？妥釉诋愢l(xiāng)秋夜夢回，周圍一切的人和事物都是生分的，唯有“明月”這一樣?xùn)|西是親切的。見到明月，就會想起兒時的一切，故鄉(xiāng)的一切。

今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊第四單元第一篇課文《靜夜思》。

一、走進文本，潛心研讀——說教材

這首詩是唐代詩人李白的代表作之一，全詩語言淺顯，卻深刻表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動展現(xiàn)了詩歌所描繪的意境。李白堅信“天生我材必有用”，對前途充滿了信心這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇課文，語文要素指向明確：一是朗讀好長句子；二是對語言和古詩的積累。教學(xué)本組課文既要重點關(guān)注語文要素，又要引導(dǎo)學(xué)生體會親情的重要性，激發(fā)學(xué)生關(guān)心家人、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

二、直面問題，針對指導(dǎo)——說學(xué)情

這首詩流傳廣泛，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生往往是無心成誦，并不明白內(nèi)容，在朗讀古詩的韻味和節(jié)奏上也缺乏鍛煉。而一年級的古詩教學(xué)在通過形式多樣的方法解決識字、寫字教學(xué)重點后，應(yīng)把誦讀古詩和感悟詩韻、體味意境作為另一重點。《語文課程標準》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要讓學(xué)生視誦讀為一種興趣,一種享受，加強體驗，主動地背誦積累古詩，在讀書實踐中，潛移默化地受到詩歌文化的熏陶。

古詩詞中精練、含蓄、優(yōu)美的語言是引領(lǐng)學(xué)生進入詩意濃濃的精神世界的重要憑借。

所以需要老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，教學(xué)本詩應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、說教學(xué)目標

基于以上分析，我設(shè)計如下教學(xué)目標：

1.認識“靜、夜”等10個生字和反文旁1個偏旁，會寫“思、床”等7個字。能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2.想象畫面，理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.在誦讀中體會古詩的韻味，喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

其中，理解詩句，讀出古詩的節(jié)奏，在誦讀中體會古詩的韻味為我的教學(xué)重點；感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情為我的教學(xué)難點。

四、說教學(xué)過程

（一）猜謎，背誦古詩，引入課題

1.請學(xué)生猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。謎底是月亮。然后讓學(xué)生回憶學(xué)過的寫月亮的古詩——《古朗月行》，背誦古詩，回憶這是唐朝詩人李白寫的。引導(dǎo)交流，說一說自己了解的李白。引入課題：“今天我們再學(xué)一首李白寫的詩——《靜夜思》?！薄景鍟n題】。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察帶有心字底的字，你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)呢？學(xué)生回答，小結(jié)得出：帶心字底的字，和思想、思考有關(guān)。因為古人造字的時候，認為人是用心思考的。

3.給“夜”組詞并相機理解“夜”的意思。

4.認識詩人。

再讀課題，思考：在這樣安靜的夜晚，誰在干什么？教師板書李白并介紹詩人的生平和詩歌的寫作背景

（二）初讀古詩，識記生字

1.請學(xué)生自由讀古詩，教師示范朗讀，與同桌合作識記不認識的字。

2.多種方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字，組織學(xué)生交流多種識字方法（如找反義詞、做動作、加一加、組詞造句法、字理識字、字族群識字等）加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字能力。

3.做“摘星星”“把字寶寶送回家”等游戲反復(fù)展示生字，鞏固生字。學(xué)生積極參與游戲，在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

（三）細讀古詩，感受詩意

1.字詞障礙掃清后，借助課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意，鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。先引導(dǎo)學(xué)生明確讀古詩時應(yīng)該注意停頓。然后教師示范朗讀古詩，請學(xué)生認真感受古詩韻律的節(jié)奏停頓。隨后出示畫有停頓符號的詩句，學(xué)生在書上標注。最后指名生讀，讀出節(jié)奏。

2.小組同學(xué)互讀，互相說說你從這首詩中讀出了什么，感受到了什么，還有什么疑問。同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。

3.朗讀與理解前兩行

(1)抓住關(guān)鍵詞“明月光”并直觀認識“霜”，與月光下的景象對比，體會“霜”字的巧妙：既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

(2)思考：怎樣讀能讓人感受到月如霜的意境呢？學(xué)生對前兩句進行練讀，指名讀。通過加重讀“明月光”與“地上霜”讀出對比；通過聲音的延長讀出意境和事物的美好。

(3)鼓勵學(xué)生用上“……好像……”的句式嘗試說說前兩句詩的意思。

4.朗讀與理解后兩行

(1)做動作理解“舉頭”“低頭”的意思，“舉頭”還可以說成抬頭；“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。詩人看著掛在天空中的明月，想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

(2)指導(dǎo)朗讀：“望和思”可以適當加重一點語氣，生練讀

(3)在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

(4)播放音樂配上圖片指名讀后兩句，把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里，組織學(xué)生交流對第二句詩句的理解。讓學(xué)生體會這首詩的情感?？吹揭粋€翹首凝望著月亮，陷入沉思的李白；感受到一個心緒低落，一聲嘆息的李白。

（5）組織“做一做小詩人”的朗誦活動。感受喜也寫詩，悲也寫詩，將自己的情感全部寄于詩情的李白。

（四）再讀古詩，深化情感

教師再次范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。利用問題引導(dǎo)：此時你們看到月亮?xí)氲绞裁矗?/p>

隨后教師播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生深情吟誦。音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦，體會到李白的情感，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

拋出問題：假如你是李白，你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這樣設(shè)計更能培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，增強學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也得到了升華。

（五）古詩賞析，了解詩人

1.“一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩都寫到了月亮，我們再來欣賞一首?！苯榻B李白的《月下獨酌》，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

2.播放配樂朗誦《月下獨酌》。