教師讀書(shū)心得體會(huì)模板合集9篇

教師讀書(shū)心得體會(huì)模板合集9篇教師讀書(shū)心得體會(huì)篇1

書(shū)籍是承載著人類智慧的階梯，他不僅是我們踏上學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。也是我們?cè)诮窈笞晕姨嵘淖羁臁敖輳建暋?/p>

作為一名幼兒園的老師，我同樣特別的喜愛(ài)讀書(shū)。這不僅僅只是因?yàn)槲易鳛榻處煹纳矸?。更是因?yàn)槲沂且幻髮W(xué)者，一名渴望學(xué)問(wèn)和進(jìn)展的人。對(duì)我而言，書(shū)籍中的學(xué)問(wèn)和文章，對(duì)我都有著猶如“花蜜對(duì)蜜蜂〞般的吸引力。但不同的是，對(duì)比與僅能品嘗一會(huì)就得回味的“甜食〞，書(shū)本中的“花蜜〞卻能長(zhǎng)長(zhǎng)期久的陪伴著我，甚至成為影響一生的思想。

如今，在的成為老師之后，我在書(shū)籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面，也更加偏向作為一名老師的思索方式。如今，我對(duì)我近期閱讀的一些類型的書(shū)籍的感受心得記錄如下：

幼兒教育類：作為一名幼兒教師，這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參與工作了很久，但通過(guò)閱讀，我卻能發(fā)覺(jué)更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對(duì)自己不斷的更新，改良，讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)學(xué)問(wèn)！對(duì)他么而言，整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂！這樣的認(rèn)識(shí)，讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂，還引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)的世界，認(rèn)識(shí)生活。

思想心理類：思想是最難以琢磨的東西，遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候，一位小朋友拉著我的手想說(shuō)什么，但我卻絲毫不理解他想表達(dá)什么。如今，通過(guò)自己對(duì)幼兒心理書(shū)籍的了解，我深深的感到懊悔，當(dāng)時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我?guī)椭?，但我卻沒(méi)有做出相應(yīng)的回答，這不僅給幼兒留下了不信任的印象，也同樣是我作為老師的失職。

為此，對(duì)于幼兒心理學(xué)的學(xué)問(wèn)我始終都有在討論，幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么，所以，我們作為老師，更要去主動(dòng)了解！這就是我對(duì)心理書(shū)籍的體會(huì)。

此外，還有疾病預(yù)防類的書(shū)籍，它教會(huì)我預(yù)防季節(jié)性幼兒疾病，并學(xué)會(huì)了緊急處理的學(xué)問(wèn)與技巧。以及生活安全類的圖書(shū)，它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的安全問(wèn)題和預(yù)防學(xué)問(wèn)。還有管理類、啟發(fā)類……各種各樣的書(shū)，給我?guī)?lái)各種各樣的學(xué)問(wèn)。

越是閱讀這些書(shū)籍我更加的感到自己學(xué)問(wèn)的貧乏。作為一名幼兒教師，我還有很長(zhǎng)的道路要走。但是，就像之前所說(shuō)，“生活也是一個(gè)課堂〞。為此，我不僅要讀書(shū)，更要更具實(shí)際的生活狀況去讀書(shū)，將書(shū)本中的學(xué)問(wèn)，確的確實(shí)的利用到生活上，工作上，讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型幼兒教師。

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇2

讀了《做一個(gè)有謀略的教師》，我覺(jué)得這是一本讓老師學(xué)會(huì)將教學(xué)工作變得開(kāi)心的好書(shū)，使教師反思調(diào)整自己的言行，不再讓工作得事情困擾自己，教育變得更有意義。

例如，經(jīng)常聽(tīng)到因材施教這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)對(duì)其含義，我始終是很迷糊，讀本書(shū)《最終的勝利一課》，張老師的兩段看似矛盾則精彩的話，分別是對(duì)一個(gè)“優(yōu)等生〞和〞差生〞的話，他對(duì)優(yōu)等生說(shuō)，你在小學(xué)考了第一名，這不算什么，還有中學(xué)，還有大學(xué)，甚至參與工作呢？只有你用自己的學(xué)識(shí)、智慧、士氣和毅力贏得了社會(huì)的財(cái)寶，你才算勝利了，這不是你最終的勝利。他又對(duì)一名學(xué)習(xí)成果很早糟糕的同學(xué)說(shuō)了另外一段話：你小學(xué)沒(méi)考上第一名，沒(méi)關(guān)系，還有中學(xué)，還有大學(xué)，這沒(méi)關(guān)系，將來(lái)還要走向社會(huì)呢，你始終沒(méi)勝利，這沒(méi)關(guān)系，這反倒使你始終冷靜，不自滿，從零開(kāi)始的良好狀態(tài)。世上是原來(lái)就沒(méi)有最終勝利的歸宿。那么根據(jù)張老師的規(guī)律，看來(lái)是前后矛盾的，事實(shí)上卻是真正的因材施教。我認(rèn)為張老師是專心良苦，對(duì)待“優(yōu)等生〞鼓舞其制定更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能滿足于現(xiàn)狀，而對(duì)于“差生〞學(xué)習(xí)的失敗者，反彈琵琶，指出不勝利的好處，防止他破罐子破摔，激勵(lì)他，信任他，保存并激發(fā)他僅存的一點(diǎn)自信念。

不怕大家笑話，“阿倫森效應(yīng)〞這個(gè)詞語(yǔ)是我第一次看到，讀完了考試和孩子的心這兩個(gè)小故事，我仔細(xì)的思索，很多“差生〞在課堂上以惡作劇形式表現(xiàn)自己外表上是起哄，是一種叛逆，其實(shí)骨子里是期望被關(guān)注，其實(shí)那些差生更需要老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

教師的教育智慧是無(wú)處不在的，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題要采納不同的教學(xué)策略，特殊是對(duì)一些詳情問(wèn)題的處理更能顯現(xiàn)出教師的教育智慧。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在不斷的革新，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不進(jìn)則退，建立“終身學(xué)習(xí)〞的觀念，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇3

最近我讀了《給教師的建議》一書(shū)，沉醉其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進(jìn)行心靈的溝通。

在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對(duì)待“后進(jìn)生〞問(wèn)題，讀過(guò)之后，我陷入深深的深思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師〞的我們，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特殊是每一個(gè)后進(jìn)生？假如教師只是口頭講授或板書(shū)，或者讓一些程度較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行流利的回答，那么外表上好像很完善，但對(duì)于那些后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生很大的障礙，久之就會(huì)有更多的“欠賬〞。因此，留下獨(dú)立思索的時(shí)間很重要，無(wú)論這些時(shí)間是在課堂上，還是在課后。要促使后進(jìn)生在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

回想一下我們的教學(xué)過(guò)程，是否做到對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特殊關(guān)懷、特殊關(guān)注呢？這需要我們每一位教師好好地反思，切實(shí)地改良工作方法。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中還提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。〞讀書(shū)，每天不間斷讀書(shū)，跟書(shū)結(jié)下終生的友情。讀書(shū)不僅是為了教課，而是出自內(nèi)心的需求和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，讀一些學(xué)術(shù)專著，應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書(shū)里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)于你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)學(xué)問(wèn)的海洋里，你所交給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。

總之，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，教育的價(jià)值才能夠真正表達(dá)出來(lái)，所以，我們應(yīng)每天都有更高的追求，以不愧己心。

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇4

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，值得我們好好品味一下，為此靜下心來(lái)讀了這本書(shū)。

麗蓮凱茲博士是國(guó)際有名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長(zhǎng)討論多年，對(duì)兒童進(jìn)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)展具有豐富、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

一打開(kāi)書(shū)，發(fā)覺(jué)這書(shū)由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育〞，下篇“幼兒教育議題〞共十六章節(jié)，一個(gè)個(gè)的章節(jié)，來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師、父母和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或商量中涉及到的特殊體驗(yàn)的問(wèn)題，這些特殊的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相似，有著特別多的共通之處。

通讀此書(shū)我收獲頗多，全書(shū)大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒教師的教育過(guò)程。

一、從討論孩子的需求著手

作為討論的客體——幼兒，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導(dǎo)他們，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本書(shū)概括出幼兒“六要素〞，讓我們知道其美好與世界上其他幼兒的美好是密不行分的。

二、在教學(xué)的方式、方法、方面的探討和討論

此書(shū)在介紹一些教學(xué)的方式、方法時(shí)，充分地表達(dá)出麗蓮。凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法和豐富的教育涵養(yǎng)，在給我們拓寬學(xué)問(wèn)面的同時(shí)，也告誡我們?cè)诮逃變簳r(shí)：

一是充實(shí)自己學(xué)問(wèn)的貧瘠和對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)看法。

二是增添對(duì)學(xué)問(wèn)的把握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量。

三是引導(dǎo)幼兒教育方向上，不能一味盲目地教育幼兒教師的價(jià)值取向決定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們教師在人生觀、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平。

三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行分析與討論

在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性時(shí)，麗蓮。凱茲博士教育反應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要與兒童維持一種適度的“疏離〞來(lái)增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于避開(kāi)教師自身的情感衰竭，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與進(jìn)展機(jī)會(huì)。

凱茲博士提示人們，盡管兒童自尊和進(jìn)展是教師與家長(zhǎng)共同關(guān)懷的一件事情，但是“目前用來(lái)培育自尊的做法事實(shí)上是在養(yǎng)成兒童將留意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己〞，而不利于培育兒童適合、主動(dòng)的自尊。

作為讀者，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)刻感受到麗蓮。凱茲博士豐富的教育閱歷和思索，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品味、感知麗蓮。凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神！并不斷地運(yùn)用于我的教育教學(xué)中……

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇5

想想自己畢業(yè)快三年了，作為一名師范類的中文系畢業(yè)生，自然而然的走上了中學(xué)語(yǔ)文教師的崗位。很慶幸自己還生活在校內(nèi)中，這樣感覺(jué)自己還能常常和書(shū)本打交道。因?yàn)?，讀書(shū)是我生活中不行缺少的部分。我愛(ài)書(shū)，也愛(ài)讀書(shū)！

書(shū)，都充滿著香氣。讀書(shū)不僅僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅。它猶如春日扁舟里的放歌，夏日荷塘中的玩耍，秋日田野里的散步，隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是靈魂的依傍。讀書(shū)，能夠慰藉心靈，讓孤獨(dú)封存在書(shū)香中；讀書(shū)，能夠洗滌心靈，讓高尚的人格在書(shū)中升華；讀書(shū)，能夠播撒期望的種子。讓生命結(jié)出豐碩的果實(shí)；讀書(shū)，能夠插上騰飛的翅膀，讓生命自由翱翔！

讀小說(shuō)，在經(jīng)典里感受豪氣與浪漫；讀散文，在優(yōu)美里感受平實(shí)與真情；讀雜文，在議論中感悟哲理與生活；讀雜志，在故事里愉悅身心，陶冶性情。喜愛(ài)在早晨讀詩(shī)歌，在膾炙人口中感受音樂(lè)美與結(jié)構(gòu)美。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣〞讓我感受到親情的真摯；劉蘭芝的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移〞，讓我感動(dòng)于感情的頑強(qiáng)與力量。徐志摩的“在康橋的柔波里我甘心做一條水草〞讓我想到以前離開(kāi)的母校。海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》讓我們感悟到生命與理想的碰撞、在詩(shī)歌中沉醉。

風(fēng)清云淡的日子，單獨(dú)倚在窗前，看花開(kāi)花落，賞云卷云舒。低頭一回眸，桌上的書(shū)，窗前的樹(shù)，樹(shù)葉上躍動(dòng)的陽(yáng)光，一齊憩息在心靈中。驀然回首，生活中也有許多無(wú)形的書(shū)，伴我們成長(zhǎng)。母愛(ài)是一部書(shū)，是世間最秀麗的一部書(shū)，我們的一生都沉醉在她的潤(rùn)澤呵護(hù)中，父親是一部書(shū)，一本厚重的書(shū)，我們要用一生去讀懂它，讀懂那如山的父愛(ài)。朋友是一部書(shū)，一部精致的書(shū)，共同記錄下了友情點(diǎn)滴。家鄉(xiāng)是一本純樸的書(shū)，卻又是根入心底的書(shū)，“落葉歸根〞是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，“家鄉(xiāng)魂〞又是對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，讀懂這部書(shū)時(shí)，我們也明白了“一方水土一方情，月是家鄉(xiāng)明〞的真諦。

夜半，回味形形色色有形的書(shū)和無(wú)形的書(shū)，讓夢(mèng)境也豐富多彩，真是“夜半有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕〞啊。有書(shū)香的地方就有秀麗，心靈也會(huì)在書(shū)中憩息。許多時(shí)候我們不明白怎樣來(lái)詮釋生活，但在書(shū)里卻能夠發(fā)覺(jué)生活的真諦。

我認(rèn)為，作為教書(shū)育人的教師，讀書(shū)，還有更深層的好處。讀書(shū)就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的地方，學(xué)習(xí)氣氛必定是十分深厚的，教師必需是帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)的，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書(shū)、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有許多學(xué)生就是在老師的熏染下愛(ài)上讀書(shū)的。很難想象，一個(gè)不喜愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師，能培育出愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)學(xué)問(wèn)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的目光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書(shū)籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)漸漸變得高貴而不媚俗，性情漸漸變得細(xì)膩而安靜，內(nèi)心漸漸變得博愛(ài)而不自私，一句話，讀書(shū)能夠使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的敬重。

讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅僅要有豐富的學(xué)問(wèn)貯備，更要有很好的悟性，這天的讀書(shū)體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書(shū)讀多了，學(xué)問(wèn)面廣了，領(lǐng)悟潛力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中歡樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中簡(jiǎn)潔施教。

讀書(shū)能讓人持續(xù)平淡的心境。有人把讀書(shū)比做精神的呼吸，此話確實(shí)有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份安靜平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，假如讀書(shū)不斷，不良的思想氣質(zhì)是能夠轉(zhuǎn)變的。

讀書(shū)的好處當(dāng)然許多，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，還是就應(yīng)有所選取的。除了就應(yīng)讀一些文學(xué)方面的名著外，更就應(yīng)多讀一些專業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)受了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來(lái)能夠陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟識(shí)當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家，如李希貴、張文質(zhì)、魏書(shū)生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然，讀書(shū)是教師的個(gè)人行為，應(yīng)依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和獨(dú)特有選取地閱讀。信任，讀名家的書(shū)，確定會(huì)受益匪淺。

古代的那些文人墨客，都有一個(gè)相同的愛(ài)好讀書(shū)。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有很多人愛(ài)書(shū)如寶，手不釋卷，因?yàn)橐槐竞脮?shū)能夠影響一個(gè)人的一生。

真的期望我們的老師都能喜愛(ài)讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇6

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避開(kāi)易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

《塑造教師：教師如何避開(kāi)易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，有名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成果評(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有處方的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本，這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代教育理念，要知道人無(wú)完人，金無(wú)足赤，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的敬重、理解，關(guān)注、觀賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己，優(yōu)秀的教師，擅長(zhǎng)挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，通情達(dá)理的老師會(huì)留意黑板禮節(jié)敬重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。

做教育教學(xué)工作近30年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的勝利與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批判學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生進(jìn)展，是我們教師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。這本書(shū)中介紹的學(xué)問(wèn)能讓我恢復(fù)心靜，保持心理平衡。

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇7

假如要偏愛(ài)，那就偏愛(ài)每一個(gè)幼兒吧。

——題記

因?yàn)榧矣行∶迷谟變簣@，有一天在去接妹妹的時(shí)候，看到了幼兒園的一個(gè)黑板上寫(xiě)了這么一句話，還加了書(shū)名號(hào)。通過(guò)題目我敏感的捕捉到這可能是她們今日的培訓(xùn)內(nèi)容，于是，迫不及待的從手機(jī)上去搜尋，原來(lái)，還不是一本書(shū)，只是一篇文章，是講解并描述幼兒園老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)的。同樣是老師，平常很少接觸幼師這個(gè)行業(yè)，也是看了之后才之知道幼兒園老師的辛苦和付出。其實(shí)作為老師，我們共同的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，始終以來(lái)都覺(jué)得我很愛(ài)我們班的學(xué)生，但是前幾天去家訪的時(shí)候，看到學(xué)生家長(zhǎng)眼神中流露出對(duì)孩子的關(guān)切和愛(ài)意，才意識(shí)到，我對(duì)我們班的`孩子所謂的那種愛(ài)，是那么的少，那么的淺，完全沒(méi)有做到幼吾幼，以及人之幼，有些孩子我在班里甚至都沒(méi)和她說(shuō)過(guò)幾句話，但是她卻是爸媽心中的珍寶啊，我們做老師的假如能把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的珍寶，那還會(huì)有什么工作上的難度呢。帶著這樣的反思，寫(xiě)下了這樣的文字。

有這樣一段話：假如我們只留意孩子是不是守成規(guī)、聽(tīng)指揮，假如我們總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作、孩子的行為。假如我們對(duì)孩子的做法不去努力的理解和加以鼓舞，孩子的潛能就會(huì)在我們的管教中漸漸的銷蝕殆盡。

看到的話，很是感慨。其實(shí)，孩子們每天都在查找別人的理解，渴望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加劇烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世心情，甚至?xí)龀鰮p害天自己或他人的極端舉動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的內(nèi)容和自己工作多年的感悟，情感是最少的投資，收益卻是巨大的，愛(ài)的力量永久大于一切，正如書(shū)中所言：心中有愛(ài)，高地闊；讓愛(ài)成為習(xí)慣，讓愛(ài)在我們工作的詳情中呈現(xiàn)，愛(ài)不會(huì)受損，但是愛(ài)需要表達(dá)，愛(ài)的極致就是寬容。

愛(ài)學(xué)生不僅僅是口頭上的一句宣言，也不僅僅是一份承諾，它應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的方法和細(xì)膩的心，在以后的工作中，我會(huì)讓自己更有耐煩，更寬容，孩子父母的眼神，不僅盯在學(xué)生的身上，對(duì)我也有深深的觸動(dòng)，只要我對(duì)孩子沒(méi)有那樣的眼神，那我就做的還不夠。

教師讀書(shū)心得體會(huì)篇8

暑假里閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)，一開(kāi)始是隨便翻翻，但是一翻開(kāi)竟放不下來(lái)了。好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量，好習(xí)慣出現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己，我們平常要求學(xué)生養(yǎng)成許多的好習(xí)慣，其實(shí)我們的好習(xí)慣是最好的行為典范，是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。

書(shū)中排列出教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者呈現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)詳情，使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。細(xì)看來(lái)，其中的每一件小事都是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的，經(jīng)常是我們每天都會(huì)遇到的，有我們必需嚴(yán)格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽視的。

每讀到一條習(xí)慣，不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析?？吹揭恍┪乙呀?jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了確定。例如教師養(yǎng)成換位思索的良好習(xí)慣，使自己具備“學(xué)生的心靈〞去感受，用“學(xué)生的大腦〞去思索，用“學(xué)生的目光〞去看待，用“學(xué)生的情感〞去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣〞去愛(ài)好。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的，他們的心受到損害便會(huì)結(jié)疤〞。我能夠常常站在學(xué)生的角度去思索，去理解學(xué)生的行為與需求，這樣能拉近與學(xué)生的距離，更好的進(jìn)行教育。又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界〞。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習(xí)慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生〞、“善待發(fā)言錯(cuò)誤的同學(xué)〞、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)〞、“要求學(xué)生做到的，自己要先做到〞等習(xí)慣，既然已經(jīng)養(yǎng)成，又是專家建議和確定的，當(dāng)然肯定要繼續(xù)保持。

還有一些習(xí)慣，我已經(jīng)意識(shí)到很重要，想要養(yǎng)成，但總因?yàn)檫@樣那樣的緣由三天打漁兩天曬網(wǎng)。比方“練好三字一話〞。常常偏愛(ài)字跡工整的作業(yè)而埋怨有的學(xué)生字寫(xiě)得龍飛鳳舞，不知所云。其實(shí)站在學(xué)生角度想想，反思一下自己的板書(shū)，是不是真正地讓每個(gè)學(xué)生看清晰了呢？書(shū)寫(xiě)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，特別重要。寫(xiě)一手好字，既可以豐富為人師表的內(nèi)容，也可以給學(xué)生一個(gè)富有審美形象的精神境界，學(xué)生就會(huì)對(duì)該位老師的授課倍感興趣。意識(shí)到了這一點(diǎn)，我也加入了每日練字的行列，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海〞盡管字體的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的，但是期望通過(guò)我的努力能使自己在書(shū)寫(xiě)方面有所進(jìn)步，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自己、不斷改良自己缺乏的典范。又如，“掌握好自己的心情〞。老師的一舉一動(dòng)，一顰一笑都倍受學(xué)生關(guān)注。教師的心情影響到全部學(xué)生的心情。我能堅(jiān)持帶著微笑踏入課堂，和孩子一同學(xué)習(xí)和練習(xí)，也努力掌握自己不為小事分心和發(fā)怒，但直爽的性格仍像個(gè)孩子似的易怒也易喜。掌握心情是我需要繼續(xù)努力的目標(biāo)。還有“課堂不妨適當(dāng)留白〞、“養(yǎng)成問(wèn)課習(xí)慣〞等等，雖然還沒(méi)有成習(xí)慣，但信任只要有恒心肯定能讓這些好習(xí)慣成為我工作的助力。

有一些習(xí)慣，說(shuō)來(lái)慚愧，之前并沒(méi)有意識(shí)到，比方“清理好自己的辦公桌〞。我的辦公桌總是凌亂的。雖然也整理過(guò)，但保持不了多久又亂糟糟的一片。細(xì)細(xì)的讀了書(shū)上最終一章，恍然大悟，“一屋不掃何以掃天下〞，我一桌不理何以理工作？此外，書(shū)中介紹的一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)閱歷給了我極大的啟發(fā)。賈志敏老師的課敏捷、生動(dòng)、幽默，使學(xué)生得到如坐春風(fēng)、如沐春雨的享受，總能給聽(tīng)課者留下深刻的印象。為什么他的課別具一格且充滿情趣？因?yàn)樗?xí)慣于錘煉自己的課堂語(yǔ)言，以至平日看電影、聽(tīng)?wèi)颉⒆x報(bào)、交談時(shí)發(fā)覺(jué)一些好的詞語(yǔ)，都要掏出本子記下來(lái)，然后奇妙地運(yùn)用到教學(xué)中。于永正老師總結(jié)的勝利因素“讀書(shū)，要常常讀教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的著作，還要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書(shū)要用心，跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。〞讀書(shū)是于老師一生堅(jiān)持的習(xí)慣。還有案例分析中介紹的“四分法〞簡(jiǎn)潔易行，為我養(yǎng)成習(xí)慣提供了很好的建議。

書(shū)中涉及到的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣這五個(gè)方面，幾乎囊括了一位教師在整個(gè)教師生涯中所涉及的各方面的問(wèn)題，提供了很好的建議，指明了我們奮斗的方向，尤其對(duì)于像我這種剛踏入教師行業(yè)的年輕人而言，這無(wú)疑是一筆珍貴的財(cái)寶。書(shū)中所談的好