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文檔簡介
交際法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用交際法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
[關(guān)鍵詞]
交際法
課堂教學(xué)
應(yīng)用
交際法教學(xué)是指模仿某些交際活動(dòng),在掌握一定語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況(如學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和語言環(huán)境)而創(chuàng)造的具有特色的教學(xué)方法。
那么,在日常教學(xué)中,如何揚(yáng)長面避其短,有效的運(yùn)用交際法教學(xué)呢?下面就根據(jù)筆者的實(shí)踐來談?wù)劷浑H法在農(nóng)村中學(xué)課堂中的應(yīng)用。
1、
創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂引入,因?yàn)楹玫恼n堂引入往往能造成好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。而好的課堂學(xué)習(xí)氣氛又能使學(xué)生把自己作為一個(gè)參與者,積極地投入到"學(xué)"的這個(gè)角色里去。以下是有關(guān)課堂引入的幾點(diǎn)建議:
以一些輕松幽默的話默的話題開駘,如天氣、個(gè)人經(jīng)歷、電視節(jié)目、運(yùn)動(dòng)、笑話等等。
、以游戲或小品開始。
、以實(shí)物吸引學(xué)生注意力。
、讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備每日?qǐng)?bào)告
以與課堂及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)或背景為開始。如在教JEFC
BOOK
Ⅲ
Lesson26《A
MAN
WHO
NEVER
GAVE
UP
》時(shí),可以以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)為開始,教師可通過講述愛迪生孵蛋的故事來引起學(xué)生注意,并就此故事引出愛迪生是一個(gè)好學(xué)、喜歡嘗試新想法的人,然后再引出:He
is
also
a
man
who
never
gave
up,直接切入主題。
此外,教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,開辦英語學(xué)習(xí)園地,或用名言名句,習(xí)慣用語等向?qū)W生宣傳。使學(xué)生無時(shí)不刻都會(huì)有想學(xué)英語的沖動(dòng),這些都可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
我校學(xué)生對(duì)英語的第一次親密接觸是從初一開始的,如何做好起始教育的工作去促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們的求知欲是至關(guān)重要的一步。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語是懷著既憧憬又害怕的心情,所以教學(xué)任務(wù)不應(yīng)太繁或太重,要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下自然地培養(yǎng)出興趣,變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"。教師應(yīng)盡情發(fā)揮自己的"導(dǎo)演"角色,精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的方案。如JEFC
BOOK
Ⅲ
Lesson42
《The
Great
Green
wall》,教師可就中國的古長城的故事作為導(dǎo)入來引出綠色長城,說Today
we
will
learn
a
Great
wall
.It's
made
of
millions
of
trees.可結(jié)合該內(nèi)容補(bǔ)充有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí),豐富語言材料、擴(kuò)大詞匯量。教師可以此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生互相討論中國現(xiàn)在的環(huán)境狀況及其應(yīng)采取的措施。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)國精神。
3、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛,建立平等的師生關(guān)系
平等開放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語言情景的關(guān)鍵,它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與。建立平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒,交際了也就更活躍,否則,以學(xué)生為中心也只能是奢談。在實(shí)際教學(xué)中,初學(xué)英語的學(xué)生往往希望得到教師的肯定,又都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們樹立起學(xué)好英語的信心,進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)積極努力,并將老師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛、自尊、自信。
4、注重合作,探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法,它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高,而且有利于思維能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的思想。
4.1建立小組,滿足學(xué)生需要。
以小組的形式組成教學(xué),為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的安全環(huán)境,使學(xué)生倍感輕松自信,他們不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑抵觸的情緒。相反,每個(gè)人會(huì)主動(dòng)挖掘和發(fā)展內(nèi)在潛力,為群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的力量。
4.2加強(qiáng)合作,提高課堂效率。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多表現(xiàn)力差,所以教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生從旁觀者到模仿者再到組織者角色的轉(zhuǎn)變。如在教"顏色時(shí),教師應(yīng)先通過多媒體動(dòng)畫教授學(xué)生關(guān)于顏色的詞句,再通過小組況賽快速辨認(rèn)顏色的方式達(dá)到鞏固的目的。然后使用句型。
(以紅蘋果為例)It's
an
's
a
red
apple
.
進(jìn)行看圖說話。把學(xué)生分成小組,看哪個(gè)小組說的最多最好,以競(jìng)賽的方式去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.3延伸合作,拓展課余生活。
新穎多變、生活活潑的課余生活能為學(xué)生撐起一片新的天空,增添無限樂趣。本校在去年寒假曾組織學(xué)生參加者市組織的英語冬令營活動(dòng),在歷經(jīng)一周的培訓(xùn)后,大多學(xué)生口語表達(dá)及聽力能力有很大提高。教師還可組織其余多種課余生活,如開設(shè)英語日等,讓學(xué)生在這一天必須用英語來表達(dá)自己的思維,這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
5、注重交流和學(xué)法指導(dǎo)
交流是教師執(zhí)教的重要基礎(chǔ)。這里的交流一是指學(xué)生知識(shí)的交流。教師應(yīng)主學(xué)生熟悉的教學(xué)的內(nèi)容,哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn);二是指與學(xué)生情感的交流。試問一個(gè)與學(xué)生無法溝通的教師又怎能讓學(xué)生心服口服地自覺地去學(xué)習(xí)他所教授的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量呢?
在與學(xué)生的知識(shí)交流中,勢(shì)必會(huì)碰到一些語言不熟、詞匯量不夠、時(shí)態(tài)不懂等諸多困難,教師應(yīng)耐心地加以指導(dǎo)和引導(dǎo),做一些鞏固練習(xí)。如在教學(xué)BOOK
Ⅲ
Lesson
50《standing
room
only》時(shí),教師可以學(xué)生聽錄音的基礎(chǔ)上完成下列表格,可互相討論并開展比賽。"誰先完成表格":
聽說讀寫是一個(gè)不可分隔的整體,在交際法教學(xué)中,教師應(yīng)在不同階段對(duì)四項(xiàng)技能有層次的側(cè)重,"聽說"領(lǐng)先,但如果沒有讀寫,聽主功能也只能停留在淺層次上,無法滲透到實(shí)際學(xué)習(xí)中。由于語言教學(xué)在實(shí)際性活動(dòng)中是互動(dòng)的,帶有預(yù)測(cè)性的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)任務(wù)。
下面以筆者在教閱讀課時(shí)的一般程序?yàn)槔?/p>
5.1、預(yù)讀階段。由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的知識(shí)面狹窄,教師應(yīng)從一引起學(xué)生熟悉的日常話題為開端再引申到主題上,把文章的標(biāo)題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們展開想象,然后介紹課文的有關(guān)背景,目的在于引起學(xué)生興趣,目的在于引起學(xué)和興趣,也可列出一引起關(guān)鍵詞句,這樣有助于他們更好地理解文章。
5.2、閱讀階段。讓學(xué)生快速閱讀課文并回答有關(guān)問題,使學(xué)生對(duì)文章有大概輪廓,加深對(duì)課文主題的理解,了解各段落大意和段與段之間的聯(lián)系或文章的整體結(jié)構(gòu)。再讓學(xué)生分組討論課中的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)文章有層次的理解。
5.3、讀后階段。在這一階段應(yīng)設(shè)計(jì)一些引起檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得課文主要內(nèi)容和信息的練習(xí),如:JEFC
Book
III
Lesson
22
為例,在完成預(yù)讀階段和閱讀階段后,應(yīng)再問幾個(gè)問題,如:
(1)Say
Sth
about
Jacques
Cousteau.
(2)What
should
we
do
to
help
protect
the
environment
?
交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語教學(xué)的一大變革,尤其是以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),通過交際法教學(xué)在真實(shí)或半真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但在實(shí)際運(yùn)用中,我們還必須注意以下幾點(diǎn):
1、
以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生在課堂上為所欲為,而教師則無事可干,袖手旁觀。相反,教師要干得更多,教師須有系統(tǒng)的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的"城外"走向"城內(nèi)"。要精講多練,要安排學(xué)生外在語言情景中反復(fù)操作和實(shí)踐,要讓學(xué)生主動(dòng)地在較真實(shí)的語言情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
2、
交際法教學(xué)并不意味著排斥任何本族語。學(xué)生的素質(zhì)決定了教師在教學(xué)中利用多種語言甚至是肢體語言。有時(shí)為了教學(xué)的需要,教師可以使用一些有利于吸引學(xué)生思維的動(dòng)作表情等。
3、
交際法教學(xué)并不意味著僅僅是兩人對(duì)話、小組對(duì)話和角色扮演等。教師須根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生水平的個(gè)體差異來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng)形式。
4、交際法教學(xué)并不意味著對(duì)語法的輕視,以交際法教學(xué)法須注意教師自身素質(zhì)的提高。這種提高當(dāng)然包括:教學(xué)前對(duì)教材的認(rèn)真鉆研、教學(xué)時(shí)對(duì)課堂安排的精心設(shè)計(jì),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取和對(duì)錯(cuò)誤的改正,還包括與學(xué)生關(guān)系的處理等等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,語法教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的大量時(shí)間,似乎英語就是在教語法,學(xué)生聽得多,寫得多,做得多,而實(shí)際效果并不理想。近幾年,有些教師在"淡化語法,突出交際運(yùn)用"的口號(hào)下又走得太遠(yuǎn),忽略了語法的教法。筆者認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)以語法為基礎(chǔ),以交際為主要手段,才能使學(xué)生在二者兼顧的情況下取得成績。而且在農(nóng)村中,單純的交際法教學(xué)也未必能得到全體學(xué)生和家長的認(rèn)可。教師右在學(xué)生見過大量的語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)某項(xiàng)語法項(xiàng)目再做練習(xí),如在進(jìn)行JEFC
Book
III
Lesson54
文章的第二段時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生通讀一遍,再讓學(xué)生總結(jié)本段重要的進(jìn)態(tài)是過去完成時(shí),再做一些相關(guān)練習(xí),如下:
(1)Mum
____(cook)
supper
when
I
got
home
yesterday.
So
we
had
it
right
now.
(2)When
I
got
to
the
station
,the
train
___(leave).
So
I
had
to
go
back
home
and
come
again
.
(3)After
I
____(watch)
TV
for
2
hours
yesterday
.
I
had
to
go
to
bed
to
sleep
.
教師還可設(shè)計(jì)一定的情景,讓學(xué)生用學(xué)過的語法通過小組的形式去編對(duì)話,以鞏固知識(shí)。如在學(xué)形容詞比較級(jí)時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的情景:
A
和B
去go
shopping
,
A
覺得衣服太大了,想要小點(diǎn)的而B
覺得衣服太小了,想要大點(diǎn)的,運(yùn)用這樣的情景組織A、B和服務(wù)員之間的對(duì)話。
交際法英語教學(xué)在教學(xué)中有不可估量的作用,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、
它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性,出色地完成教師--導(dǎo)演,學(xué)生--賞這一角色。傳統(tǒng)的"一灌式"的教學(xué)方法無非是使既當(dāng)"導(dǎo)演"又當(dāng)演員的教師在課堂上滔滔不絕,永無止境的完成自己教學(xué)任務(wù),而忽略了學(xué)生的可教性和能動(dòng)性。而交際法教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài),使學(xué)生意
識(shí)到了自己是課堂中的不可忽視的一員,有了自己的"用武之地"。
2、它提高了語言的實(shí)際性和目的性。
口語交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)。二十一世紀(jì)社會(huì)高度發(fā)展,科技迅猛進(jìn)步,特別是中國加入了WTO后,與國際間的合作交流日益頻繁,社會(huì)需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的[1]
[2]
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