人工智能技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

人工智能技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，單純的知識(shí)教學(xué)不僅不能提高教學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，所以，教師要根據(jù)新的教育背景，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)教學(xué)和人工智能技術(shù)的結(jié)合，可以為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加良好的環(huán)境，比如交互式教學(xué)課件、電子白板的應(yīng)用，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修等都為提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率搭建了平臺(tái)，人工智能和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新成為一種必然趨勢(shì)，使中學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍變得生動(dòng)又活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵字：人工智能信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，單純的知識(shí)教學(xué)不僅不能提高教學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。所以，教師要根據(jù)新的教育背景，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而人工智能的應(yīng)用，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與成績(jī)的提升發(fā)揮了巨大的作用。那么日常教學(xué)中，如何將中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人工智能技術(shù)結(jié)合起來(lái)呢？人工智能都在哪些環(huán)節(jié)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的發(fā)展呢？下面我們來(lái)分析一下。一、什么是人工智能？（一）人工智能（ArtificialIntelligence），英文縮寫(xiě)為AI。它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新技術(shù)科學(xué)。（二）人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，可以產(chǎn)出一種新的可以和人類(lèi)智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究主要有機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專(zhuān)家系統(tǒng)等。（三）自從人工智能誕生以來(lái)，理論和技術(shù)越來(lái)越成熟，應(yīng)用領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類(lèi)智慧的“容器”。人工智能可以把人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。雖然人工智能不是人的智能，但可以像人那樣思考、最終可能超過(guò)人的智能。二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教育制度的影響，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念比較落后，重理論，輕實(shí)踐，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。此外，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試心理增強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高英語(yǔ)成績(jī)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能起到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)改革背景下，教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、口語(yǔ)交際能力、創(chuàng)新能力等各方面綜合能力的培養(yǎng)，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是部分教師沒(méi)有按照新課標(biāo)改革的具體要求教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)成為單項(xiàng)的知識(shí)輸出，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。另外，部分教師的教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，通過(guò)教材內(nèi)容教學(xué)雖然能達(dá)到一定的教學(xué)成果，但是不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，從一定程度上限制了學(xué)生的思維。部分教師不注重課外延伸環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教學(xué)計(jì)劃不切實(shí)際，不能有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的差距，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易失去信心，增加他們的挫敗感。三、人工智能技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）人工智能在課前預(yù)習(xí)，及課后知識(shí)鞏固過(guò)程中的應(yīng)用。目前人工智能開(kāi)發(fā)了很多優(yōu)秀的App，含有單詞、句型和課文的真人示范朗讀。它們依托最全面的中國(guó)人英語(yǔ)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)，以及精準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)測(cè)，寫(xiě)作打分引擎和深度自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以通過(guò)這些App進(jìn)行單詞和重點(diǎn)句型的跟讀練習(xí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí);部分優(yōu)秀學(xué)生還可以預(yù)習(xí)課文，提前感知文本內(nèi)容，降低課上的學(xué)習(xí)難度。在課后，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。而App的評(píng)分功能，能夠詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些單詞發(fā)音不準(zhǔn)確都會(huì)明顯標(biāo)注，并幫助學(xué)生分析有問(wèn)題的讀音，進(jìn)行智能化糾正。教師從后臺(tái)統(tǒng)計(jì)能看出哪些單詞學(xué)生較難掌握正確發(fā)音，在課堂上可以進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)、鞏固練習(xí)、突破難點(diǎn)。（二）人工智能在課堂教學(xué)中對(duì)于知識(shí)反饋的應(yīng)用在日常教學(xué)中，教師通過(guò)課堂檢測(cè)了解學(xué)生每節(jié)課知識(shí)的掌握情況，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法等，若是教師自己檢查、批改，會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間;若是學(xué)生相互檢查、批改，很多學(xué)生還不具備精準(zhǔn)檢查、判斷的能力，課堂反饋的真實(shí)性會(huì)存在差異?，F(xiàn)在很多人工智能App有海量?jī)?nèi)容庫(kù)并建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以通過(guò)圖片分析技術(shù)和語(yǔ)義分析技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試以及家庭作業(yè)在線測(cè)試，及時(shí)生成學(xué)生成績(jī)報(bào)告，教師可以通過(guò)報(bào)告了解學(xué)生具體的知識(shí)掌握情況，在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的矯正補(bǔ)充。此外，智能App可以通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，制定查漏補(bǔ)缺的方案，為學(xué)生提供一些類(lèi)似題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。（三）人工智能在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力檢測(cè)中的應(yīng)用當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)測(cè)試相繼加入中考和高考當(dāng)中。但教師與學(xué)生一對(duì)一的口語(yǔ)測(cè)試需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，給老師增加了很多工作量。而“一起作業(yè)”“E聽(tīng)說(shuō)”等App，教師能夠根據(jù)需要自由選擇組裝題庫(kù)，包括跟讀、問(wèn)答、閱讀理解、自圖說(shuō)話、話題表達(dá)等等;老師還可以自己出題，由工作人員幫助制作符合自己學(xué)生學(xué)情的口語(yǔ)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的測(cè)試。App的使用大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且系統(tǒng)有精細(xì)化的題目分析，學(xué)生測(cè)完之后能夠查看成績(jī)分析，就能明白自己到底是哪些題出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)行哪些類(lèi)型知識(shí)的鞏固。老師通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也能清楚知道班級(jí)平均分;每個(gè)分?jǐn)?shù)段各有幾名學(xué)生;每位學(xué)生的具體情況;哪些題失分較多等。（四）人工智能在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用英語(yǔ)人工智能App除了能滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、課堂及課后檢測(cè)之外，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。像“一起作業(yè)”App中整合國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學(xué)的英語(yǔ)資源，包括優(yōu)質(zhì)視頻課程、海量的語(yǔ)料庫(kù)、生動(dòng)的英語(yǔ)案例、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)等，既為老師提供了豐富的教學(xué)資源，又提供了不同級(jí)別生動(dòng)多彩的英語(yǔ)繪本、趣味動(dòng)畫(huà)配音、自然拼讀等視頻，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。人工智能APP的繪本包括中西方文化的差異、良好的行為習(xí)慣、節(jié)假日知識(shí)的講解等，消除了課本知識(shí)的局限性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)和情感教育的滲透。不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊?，人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化進(jìn)程中的必然趨勢(shì)。從“啞巴式”英語(yǔ)課堂到強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)用”再到“學(xué)一門(mén)語(yǔ)言、了解一種文化”，中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的要