小學語文-【課堂實錄】美麗的秋天教學設計學情分析教材分析課后反思

美麗的秋天（作文課）教學設計教學目標： 1.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，引導學生觀察秋天，并選取大家都觀察到的秋天的景物，組成一幅秋天的圖畫，引領學生有序、有重點的觀察。2.引領學生把感受秋天的美好，并能夠運動恰當?shù)男揶o方法描寫觀察到的景物，表達出對秋天的喜愛之情。教學過程：一、古詩導入孩子們，你們會背描寫秋天的古詩嗎？1、

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。2、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。從古詩里，你體會到了什么呢？二、欣賞圖片是的，難怪古人說：“萬美之中秋為最”?？?，美麗的秋天來了：課件配樂呈現(xiàn)多幅秋景圖。三、集體交流1、課前，同學們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅秋天的圖畫，是嗎？拿出你的畫，小組內(nèi)互相交流，看看誰觀察到了最能夠代表秋天特點的景物，一會兒我們集體交流。2、小組推選出代表，拿起畫到前面交流。生1：我畫的是秋天的果園，我看到我奶奶家的果園，里面的果子熟了，有蘋果、梨、柿子。師：是啊，一片豐收的景象。生2：我老家種的玉米成熟了，玉米長得大大的，黃黃的。師：玉米長得可真大呀！生3：我看到公園里的菊花開了，各種各樣的菊花真好看。生4：我看到樹的葉子變黃了，有的變紅了，葉子落下來了。……大家可真會觀察，都觀察到了秋天有特色的景物。3、根據(jù)大家的交流，我們一來來看看我們這兒的秋天都是什么樣子的呢？教師點擊屏：出現(xiàn)空白屏和的諸多景物標簽：很多同學都觀察到了這些景物：姹紫嫣紅的菊花（拖拽到左下角）變黃或者變紅的樹葉（拖拽到右下角）還有變黃的草地（拖到樹葉后）還有豐收的田野：玉米、花生、稻子……（拖到中間偏左）豐收的果園：里面會有什么呢？蘋果、梨、山楂、大棗、葡萄……（拖到中間偏右）還有辛勤勞作又開心的農(nóng)民們（拖到田野里、果園里）白屏上拖拽圖片組成一幅秋天圖畫。四、看圖說話就是我們觀察到的秋天。這么多秋天的美景，誰能完整的說一說？1、一名學生交流：大家注意到了嗎？這位同學先介紹了什么？然后呢？最后又介紹了什么？能問一問你，為什么要這樣介紹嗎？生：我先介紹了菊花，又介紹了樹，然后介紹了田野和果園，最后介紹了開心年的農(nóng)民。你真了不起，你們聽清楚了嗎？他是按順序來介紹的。這樣的介紹，條理清楚。誰再來試試？是的，我們按照先景后人的順序進行描述，其中對于景物，也是按照由近到遠的順序描述的。板書：按順序2、師：在這些景物當中，你最喜歡、觀察最仔細的是哪幾處呢？生：果園師：是的，果園里的果子都熟了，可多啦！對你特別喜歡的景物，仔細觀察一下，誰來介紹介紹？一名學生交流。你們看，他抓住了事物的顏色，形狀，并展開不同的想象，描述就具體了。這樣把我們細致觀察的景物詳細進行描述，就是抓住了重點。板書：抓重點3、同學們，你們看——教師播放果園的視頻。觀看果園的視頻果園里是一幅什么景象呢？誰能介紹得更加生動一些？生繼續(xù)介紹。你們聽到哪些方面他介紹的特別好？為什么呢？生：柿子他介紹的特別好。因為他把柿子比喻成小燈籠。用了比喻的方法。是的，他用了修辭方法。板書：用修辭剛才這位同學運用了比喻，我們還可以運動用哪些修辭方法？生：擬人、排比、夸張……師：這都是我們常用的修辭方法。運用這些修辭方法，可以使我們描寫的景物更加具體，形象！4、比如：緩緩落下的葉子，我們可以這樣來描寫——生：隨風飄落的葉子好像翩翩起舞的蝴蝶，忽上忽下，好看極了。生：落葉像翩翩起舞的芭蕾舞演員，踮起腳尖兒，輕盈地旋轉(zhuǎn)，仿佛秋的精靈。還有這火紅的楓葉——像是秋姑娘舉起了鮮艷的火把。像是秋姑娘剛抹上的紅嘴唇，鮮艷欲滴，使人越看越愛。師：真生動！聽著這些生動的句子，你們感受到了自己或者同學對秋天怎樣的感情？生：喜歡、喜愛、熱愛師：是的。生動的描述中，我們感受到的是你對秋天的喜愛。除了這樣的描述，你還可以在開頭結(jié)尾直接表達你的感情。板書：表真情是呀，他抓住了事物的顏色，形狀，我們可以展開不同的想象，把她們想成人或物，或者給他們打個比方，出示句子比較。普通句子和比喻，擬人句的對比這就是用上修辭方法的妙處，板書，用修辭。用上這種方法再來描述你喜歡的景物。發(fā)揮你的想象，你還可以怎樣介紹這些景物？你的想象力真強。哇，在你的描述下，他似乎都有了生命。描寫的更美了，感情自然就流露出來了。這就是表真情。板書，表真情4.同學們，你們把秋天的景物描寫的這么美，字里行間你想表達對秋天什么樣的感情呢？喜愛。所以在文章結(jié)尾處，還要寫出你對秋天的喜愛之情?？偨Y(jié)寫作方法：寫好這幅畫，我們要注意哪些方面呢？全班齊讀板書五：指導擬題;最后，我們應該給我們的作文起個什么樣的題目呢？題目應該簡單明了，而我們的內(nèi)容也要緊緊圍繞這個題目來寫。出示：比如《迷人的秋天》《金色的秋天》《多彩的秋天》《美麗的秋天》現(xiàn)在，作文的題目已經(jīng)確定好了?，F(xiàn)在就拿起你的筆，把你看到的，想到的寫一寫吧。你怎么想的就怎么寫。還可以用上你平時積累的優(yōu)美詞句。六，嘗試習作書寫要工整，注意寫字姿勢。選一篇優(yōu)秀的作文上臺展示。全班共同欣賞，點評。抓描寫的優(yōu)美的詞句表揚預設：再請一位優(yōu)秀的學生上臺讀自己的習作。點評：你把秋天描繪的實在太美了。七、課堂總結(jié)，秋景升華

今天我們用手中的筆描繪了心中美麗的秋天，老師深深地被你們描繪的美景吸引住了。課后請大家把習作完成，讀給自己的父母或同學聽一聽，相互交流、學習，好嗎？今天的課就上到這里，謝謝同學們！學情分析：三年級學生的讀寫能力正處于起始階段，再加上他們沒有養(yǎng)成有序的觀察能力，談及秋天常常無話可說，不能深刻感受到秋天景物的特點。所以，要逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生按一定的順序去觀察、體驗，并抓住景物的特點來說來寫。我讓學生積累有關秋天的詞、句、詩來豐富學生的寫作內(nèi)容，提高習作教學的有效性。同時引導他們逐步開始學會欣賞，評價別人的作品，進而表達對秋天的喜愛之情。效果分析：

本課將以人教版三年級上冊《語文園地三》中關于美麗的秋天習作課堂實例為對象，進行效果分析，目的是總結(jié)有用的經(jīng)驗運用到以后的教學中去，同時也發(fā)現(xiàn)教學過程中不足之處，避免以后在教學中的低效設計。

一、教學設計的相關背景。（一）學生知識儲備不夠。對于剛剛步入三年的小學生來說，他們的語言文字積累還不算豐富，加上二年級主要以看圖說話片段式的寫作練習為主，所以對于如何構(gòu)思一篇作文，如何把一篇作文寫得豐滿還缺乏技巧和能力。（二）學生生活經(jīng)驗缺乏?；貞浧鹞覀兊耐?，再對比現(xiàn)在的孩子的生活，雖然在物質(zhì)上，他們更加富足，可是說到對于秋天的感受、對于和大自然的親近機會，他們是非常少的。對于城市里的孩子，連稻谷什么樣子都只能從圖片中感受，城市街道兩邊統(tǒng)一的樟樹，落葉是不明顯的，葉子變黃也是淡淡的，疊翠流金、景色宜人、瓜果飄香只能想像。沒感受過的、沒親眼看過的東西是很難寫好的。（三）寫景作文難度大。關于美麗的秋天是一篇寫景的作文，需要融情于景，在景物描寫下，寫一寫秋天景物的特點。所以，如何圍繞秋天這個主題去寫文章，很難把握，需要教師引導。

二、課前準備思路課前，老師已經(jīng)布置學生畫一幅秋天的圖畫，并要求他們涂上顏色，這樣學生們對于秋天的感受與認識就能擺脫現(xiàn)實生活的局限，變得豐富和有想象力了。三、效果分析總結(jié)（一）本堂課的優(yōu)點。1．教師把不好下筆的寫景作文，轉(zhuǎn)變成一幅幅絢麗的圖畫。從色彩上和圖畫的內(nèi)容上，讓學生們“直觀”地對秋天這個季節(jié)的特征有了詳細的了解。似乎又回到了二年級的看圖寫話的較容易的寫作層面上了，改變了他們無話可說的狀態(tài)。2．提綱式的構(gòu)思方式，將提高學生的寫作能力。相信有的學生經(jīng)過這堂作文課的練習，已經(jīng)掌握了寫作的技巧，以后寫景作文前，他們會先想想大概要想好要按什么樣的順序?qū)懀プ【拔锬姆矫娴奶攸c。3．教會學生寫生動的幾種方法。用上學過的好詞語，加上比喻和擬人的修辭手法，讓語言看上去更加可愛生動。這次習作可以說是比喻句和擬人句的集中練習。（二）本堂課的不足。1．整堂課的寫作是在教師的構(gòu)思基礎下進行的，所以有可能會對學生的思維產(chǎn)生局限，容易寫出千篇一律的作文來。2．教師板書的內(nèi)容，也有可能限制了學生寫出他獨特的關于秋天的體會，不利于個性化的發(fā)展和表現(xiàn)?？傊?，這堂課有許多值得保留的經(jīng)驗，因為這畢竟不是一對一的教學，如何快速有效地顧及到全體學生的發(fā)展，教給他們寫作的方法和經(jīng)驗，同時又允許個別基礎好的學生自主創(chuàng)新，這確實不太容易。而這堂課的教學效果基本上達到了這一目標。只是在以后的寫作教學中，教師要逐步放手，慢慢把教師的思維，變成學生的主動思維和能力。自從2001年新課改開始以后，一些版本小學語文教材是按“主題（專題）單元”來編寫的，人教版教材就是其中之一?！爸黝}單元”教材應該圍繞單元主題做單元整體教學設計，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢。這種教材的習作教學單元整體設計要從單元整體出發(fā)，把課文作為習作例文，在閱讀教學中學習作者是怎樣認識和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書面語言表情達意的，也就是學習作者觀察和寫作的方法。在習作教學時，要指導學生運用這些方法寫自己的作文，培養(yǎng)寫作能力，體驗成功的喜悅。人教國標版實驗教材三年級上冊《語文園地三》習作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學應該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。

從這個單元四篇課文要學習的觀察和寫作方法是：按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點，寫生動，表達自己的真情實感。

課本的“語文園地三·習作”這樣說：

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞語。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。

這個習作要求告訴我們這樣一些意思：1．要選一幅或者畫一幅秋天的畫，先跟同學說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。2．寫好以后要交流和修改。

我那兩條目標就是從課文里得來的，就是從這個習作要求得來的。

1．學習運用課文作者觀察和表達的方法，按一定的順序、抓住特點、寫生動，表達自己對秋天的喜愛之情。說說自己畫的秋天圖畫的內(nèi)容，再寫下來。注意用上平時積累的詞語。

2．愿意展示自己的習作，分享習作的快樂。

3．繼續(xù)學習評價同學的習作。測評練習找出描寫秋天的詞語？天高云淡秋高氣爽春雨如油萬紫千紅百花盛開鳥語花香驕陽似火暴風驟雨烈日炎炎天寒地凍層林盡染瓜果飄香碩果累累春雷滾滾冰天雪地寒風呼嘯教學反思：在本次教學中，運用多媒體電子白板教學手段，欣賞秋天的畫面，品讀描寫秋天的詞句等實踐體驗使學生體會秋天的美好。從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學我頗有一些體會。一、欣賞秋色給孩子一個充滿秋意的課堂。出示有關秋天景色的多幅圖畫，再用多媒體播放舒緩的音樂讓學生直接感受秋天的情境，拉近了學生與文本的距離。喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調(diào)。二、指導學生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。指導學生說一說自己畫的秋景圖，引導學生觀察，培養(yǎng)學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先寫景物后寫人；從整體到部分等順序觀察。再讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容有條理說話。三、啟發(fā)學生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。在學生能按順序看圖，抓住景物的特點重點敘述后引導學生運用比喻，擬人等修辭方法把文章寫生動，即把無聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風吹過，稻田、玉米、高粱等會發(fā)生什么變化？農(nóng)民伯伯收割莊稼的動作、語言等，豐富畫面的內(nèi)容，讓學生的習作生動而又形象。四、充分引導，加強說寫的能力。

三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。在以后的教學中，我會再做一些嘗試，力求讓孩子們的個性和能力都能得到最大化的施展。通過讓學生講畫，師生評議，把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中帶著新的收獲讓我們再次走進課堂。課標分析：人教版三年級上冊第三單元習作教學是以單元整體設計為框架的，自從2001年新課改開始以后，一些版本小學語文教材是按“主題（專題）單元”來編寫的，人教版教材就是其中之一?！爸黝}單元”教材應該圍繞單元主題做單元整體教學設計，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢。這種教材的習作