教育評(píng)價(jià)與測(cè)量智慧樹(shù)知到答案章節(jié)測(cè)試2023年西北師范大學(xué)

第一章測(cè)試教育評(píng)價(jià)與測(cè)量是當(dāng)今世界教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教育最終是為了人的轉(zhuǎn)變，而真正能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的教育是學(xué)校教育。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A本課程設(shè)計(jì)的原則是（）

A:把評(píng)價(jià)本身作為一種有效的學(xué)習(xí)方法

B:突出評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

C:評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展兼顧了三大評(píng)價(jià)的目的

D:評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)將三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)

答案:ABCDAaL評(píng)價(jià)不需要教師的指導(dǎo)與幫助。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:BAaL評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第二章測(cè)試我國(guó)考試制度的萌芽階段為：西周選士。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)的類型按傳遞測(cè)評(píng)內(nèi)容的手段可分為：基于試卷的測(cè)評(píng)、基于計(jì)算機(jī)的測(cè)評(píng)、基于網(wǎng)絡(luò)的在線測(cè)評(píng)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B就現(xiàn)狀來(lái)看，CAA支持的評(píng)價(jià)類型主要包括下面幾種（）

A:診斷性

B:形成性

C:總結(jié)性

D:自測(cè)

答案:ABCD第四代教育的主要方法有（）

A:動(dòng)態(tài)評(píng)定

B:學(xué)習(xí)契約

C:檔案袋評(píng)價(jià)

D:表現(xiàn)評(píng)定

E:反思表評(píng)價(jià)

答案:ABCDE動(dòng)態(tài)評(píng)定通常采用的過(guò)程順序是（）

A:干預(yù)促進(jìn)→預(yù)備→前測(cè)→后測(cè)

B:預(yù)備→前測(cè)→干預(yù)促進(jìn)→后測(cè)

C:前測(cè)→干預(yù)促進(jìn)→預(yù)備→后測(cè)

D:預(yù)備→干預(yù)促進(jìn)→前測(cè)→后測(cè)

答案:B表現(xiàn)評(píng)定是通過(guò)學(xué)生所完成的單一的、真實(shí)的任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A學(xué)習(xí)契約是學(xué)生與老師共同設(shè)計(jì)的一種契約。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》被認(rèn)為是教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)等學(xué)科的第一本著作。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A20世紀(jì)30年代到40年代是教育評(píng)價(jià)的判斷時(shí)代。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B真分?jǐn)?shù)是觀測(cè)得到的分?jǐn)?shù)（或者說(shuō)測(cè)評(píng)實(shí)得分?jǐn)?shù)）的期望值。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第三章測(cè)試三大教育測(cè)量理論分別是（）

A:經(jīng)典測(cè)量理論

B:現(xiàn)代測(cè)量理論

C:項(xiàng)目反應(yīng)理論

D:概化理論

答案:ACD經(jīng)典測(cè)量理論尤其可用于大規(guī)模測(cè)量資料中。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A泰勒的行為目標(biāo)模式以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的學(xué)生目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)來(lái)（）

A:編制課程

B:編制教材

C:編制教學(xué)方案

D:開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

答案:ABCD根據(jù)泰勒的行為目標(biāo)模式，教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的程度。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:ACIPP模式的基本觀點(diǎn)是：“評(píng)價(jià)最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)?！保ǎ?/p>

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A不受預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)影響的評(píng)價(jià)模式被稱為“目標(biāo)游離模式”或“無(wú)目標(biāo)模式”。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B對(duì)手模式采用強(qiáng)調(diào)非正式觀察、訪談和描述性分析的自然主義方法。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B應(yīng)答模式通過(guò)采用準(zhǔn)法律過(guò)程評(píng)委會(huì)審議的形式，來(lái)揭示教育方案和教育活動(dòng)正反兩個(gè)方面的長(zhǎng)短得失。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B發(fā)展性評(píng)價(jià)單方面評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，英國(guó)教育科學(xué)部提出了哪些措施（）

A:評(píng)價(jià)者素質(zhì)提升

B:評(píng)價(jià)注重教師專業(yè)與個(gè)性發(fā)展

C:評(píng)價(jià)方法改進(jìn)

D:評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤

答案:ABCD發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有（）

A:非獎(jiǎng)懲性

B:個(gè)體差異性

C:過(guò)程性

D:診斷性

E:協(xié)作性

F:評(píng)價(jià)主體多元性

答案:ABCDEF第四章測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體化，關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容說(shuō)法正確的是（）

A:評(píng)價(jià)內(nèi)容只關(guān)注學(xué)生

B:評(píng)價(jià)內(nèi)容不涉及教師行為

C:現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則是強(qiáng)調(diào)對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)一切教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

D:傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)偏向于以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行

答案:CD一切教育活動(dòng)只能?chē)@學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注三個(gè)層次，分別是（）

A:影響對(duì)對(duì)象發(fā)展的直接因素的中觀評(píng)價(jià)

B:教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)

C:對(duì)對(duì)象整體發(fā)展的總體評(píng)價(jià)

D:影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)

答案:ABD教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)以學(xué)校教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)是以社會(huì)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)或?qū)W校系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)主體。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A最初，元評(píng)價(jià)目的是為了描述一個(gè)對(duì)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)，即對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)的過(guò)程。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B2001年，“元評(píng)價(jià)”是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，通過(guò)元評(píng)價(jià)檢查正是評(píng)價(jià)，已確定有效性和對(duì)利益相關(guān)者。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括（）

A:適用性與可行性

B:可靠性與準(zhǔn)確性

C:時(shí)效性與合理性

D:直接性與間接性

答案:ABC元評(píng)價(jià)的方法包括（）

A:內(nèi)容分析法

B:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

C:邏輯分析法

D:實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)法

答案:AB對(duì)信度的評(píng)價(jià)主要應(yīng)考察以下幾個(gè)方面（）

A:內(nèi)部一致性

B:因素分析

C:評(píng)分者信度

D:穩(wěn)定性和等值性

答案:ACD第五章測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)賴以進(jìn)行的邏輯前提。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接規(guī)定和影響著評(píng)價(jià)的性質(zhì)和質(zhì)量。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A在我國(guó)管與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定主要有（）

A:價(jià)值說(shuō)

B:定量說(shuō)

C:標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)

D:綜合說(shuō)

答案:ABD價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的演變過(guò)程包括（）

A:基于教育目標(biāo)的行為描述

B:基于成績(jī)量化的教育測(cè)量

C:基于人的需要的價(jià)值判斷

D:基于人的發(fā)展的價(jià)值建構(gòu)

答案:ABCDSOLO理論結(jié)構(gòu)分類更適合評(píng)價(jià)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力水平。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:BSOLO分類理論的基本層次包括（）

A:前結(jié)構(gòu)水平

B:關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平

C:拓展抽象水平

D:單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平

E:多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平

答案:ABCDE教育評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)教育質(zhì)量與效益的具體規(guī)定。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A初擬教育指標(biāo)體系的方法包括（）

A:因素分析法

B:頭腦風(fēng)暴法

C:理論推演法

D:典型研究法

答案:ABC篩選或修訂指標(biāo)時(shí)的方法包括（）

A:模糊聚類法

B:調(diào)查法

C:經(jīng)驗(yàn)法

D:對(duì)比分析法

答案:ABC教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是教育價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、效益觀的具體化或集體體現(xiàn)。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有（）

A:標(biāo)題

B:標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

C:標(biāo)號(hào)

D:標(biāo)度

答案:BCD第六章測(cè)試測(cè)量就是根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過(guò)程（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A關(guān)于測(cè)量量表說(shuō)法正確的是（）

A:測(cè)量單位具有測(cè)量量表的數(shù)學(xué)性質(zhì)

B:測(cè)量量表通常由一系列的題組成

C:一個(gè)量表是一個(gè)系統(tǒng)或體制，用來(lái)給被測(cè)量的特征分配數(shù)值或分?jǐn)?shù)

D:教育考試測(cè)量中，將組織數(shù)值方式稱為測(cè)量量表

答案:ABCD教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有（）

A:標(biāo)度

B:標(biāo)號(hào)

C:標(biāo)題

D:標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

答案:ABD測(cè)量量表分為哪幾種（）

A:等距量表

B:稱名量表

C:順序量表

D:比率量表

答案:ABCD在等距量表中，比率是沒(méi)有意義或不可解釋的。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B文獻(xiàn)的類型包括（）

A:書(shū)面信息

B:音像材料

C:圖表

D:數(shù)據(jù)

答案:ABCD三種分析文獻(xiàn)的方式是（）

A:量化分析

B:歷史比較分析

C:內(nèi)容分析

D:統(tǒng)計(jì)資料分析

答案:BCD觀察的類型有（）

A:直接觀察和間接觀察

B:參與型觀察和非參與型觀察

C:隱蔽型觀察和公開(kāi)型觀察

D:結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型觀察

答案:ABCD為了提高測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)前要考慮哪些內(nèi)容（）

A:明確測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和用途

B:明確測(cè)驗(yàn)對(duì)象

C:分析測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

D:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?/p>

E:確定測(cè)驗(yàn)屬性

答案:ABCDE表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)就是為了了解學(xué)生再真實(shí)生活中或模擬情境中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，測(cè)驗(yàn)形式以口頭或?qū)嵺`為主（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第七章測(cè)試RSPSS是社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包的簡(jiǎn)稱，是一種集成化的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:ASPSS在教育測(cè)評(píng)中的主要作用（）

A:替代教育測(cè)評(píng)中繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算可以進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)

B:對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練

C:監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工具質(zhì)量

D:清晰教育測(cè)評(píng)中復(fù)雜的結(jié)果呈現(xiàn)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)

答案:ACD在數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)中，有三種常見(jiàn)的描述性統(tǒng)計(jì)量來(lái)概括這種趨勢(shì)，分別是均值、中位數(shù)、最大值。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B常用的描述分布的變異性測(cè)量（）

A:標(biāo)準(zhǔn)差

B:全距

C:對(duì)數(shù)

D:方差

答案:ABD定性描述的一般準(zhǔn)則：小于0.30為弱，0.30~0.70之間為中，大于0.70為強(qiáng)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B散點(diǎn)圖是直觀顯示多個(gè)變量之間關(guān)系的圖。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B相關(guān)關(guān)系就是因果關(guān)系。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A統(tǒng)計(jì)推斷可分為兩大部分：參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A關(guān)于教育評(píng)價(jià)信息的定性處理，下列說(shuō)法正確的是（）

A:對(duì)評(píng)價(jià)信息定量處理結(jié)果的定性分析和解釋

B:評(píng)價(jià)信息定量化之前的行性分析和描述

C:指在處理評(píng)價(jià)信息中不宜采用數(shù)學(xué)的方法

D:處理對(duì)象是不能定量化的評(píng)價(jià)信息

答案:ABCD常用的教育信息定性處理的描述方法（）

A:評(píng)語(yǔ)鑒定法

B:慣例參照法

C:寫(xiě)實(shí)分析法

D:等級(jí)評(píng)定法

答案:ACD第八章測(cè)試百分等級(jí)是一個(gè)地位量數(shù)，能夠反應(yīng)某個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在一組數(shù)據(jù)中的相對(duì)低位。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B百分等級(jí)常模就是基于某個(gè)常模團(tuán)體，為某種測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)之間建立一種對(duì)應(yīng)關(guān)系的組內(nèi)常模類型。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)與平均分?jǐn)?shù)之間距離。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:AS-P表是通過(guò)測(cè)試、練習(xí)的得分?jǐn)?shù)據(jù)生成一覽表，并對(duì)學(xué)生和問(wèn)題的特性以視覺(jué)化的圖表進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A下列哪些屬于Rasch模型的優(yōu)勢(shì)（）

A:數(shù)據(jù)分析透徹程度

B:數(shù)據(jù)可視化程度

C:預(yù)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確程度

D:數(shù)據(jù)樣本數(shù)量大小

答案:ABDWinsteps軟件的一大特點(diǎn)是無(wú)須編程就可生成控制數(shù)據(jù)文件，可有效提高研究者的數(shù)據(jù)分析效率。（）

A