高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文（精選9篇）評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是店鋪為大家整理分享的高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文（精選9篇），歡迎閱讀參考。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇1各位老師：上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不到之處敬?qǐng)各位同行批評(píng)指正。第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱(chēng)為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書(shū)讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫(huà)記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫(huà)圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到，如果能讓學(xué)生親自畫(huà)圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫(huà)長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求?！爸笕辈攀潜竟?jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫(huà)一條弦CD，取CD的中點(diǎn)M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長(zhǎng)OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn)，有哪些相等的??？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書(shū)上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?jiàn)，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)?？傊?，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇2本節(jié)課鄭凱老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)。成功的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要、具體，便于實(shí)施，便于檢測(cè)，注重?cái)?shù)學(xué)思想、能力的培養(yǎng)、兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。廣度和深度都符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師準(zhǔn)備的也比較充分，清楚的知道學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì)什么。本堂課很好的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教者因材施教，充分考慮到該班學(xué)生的實(shí)際情況，把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。準(zhǔn)確的確定了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：探究函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，并在處理時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行，層層遞進(jìn)，化難為易。學(xué)生易于理解、掌握。很好的處理了新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，講授具有啟發(fā)性，層次詳略得當(dāng)。對(duì)于課后作業(yè)的布置分必做題、選做題、思考題。很好的照顧到了不同知識(shí)水平的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力、挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)了分層教學(xué)思想。三、教學(xué)方法教師本堂課主要采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗(yàn)、探索與發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的體作用。最大限度地提高了課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、情境引入：引發(fā)學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)關(guān)系的思考。2、探究關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生從圖像、切線、定義三個(gè)不同的角度去探究。3、規(guī)律總結(jié)、課堂總結(jié)：都先是學(xué)生思考回答，老師再補(bǔ)充完善，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)基本功教師的教態(tài)自然、評(píng)議清晰富有啟發(fā)性，在語(yǔ)言表達(dá)方面還可以簡(jiǎn)練些，使學(xué)生感到我們的老師的語(yǔ)言不是羅嗦。使我們的學(xué)生在我們的語(yǔ)言中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、領(lǐng)受知識(shí)、訓(xùn)練思維。板書(shū)設(shè)計(jì)合理；組織教學(xué)，駕馭課堂的能力較強(qiáng)。五、教學(xué)效果本堂課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求；從學(xué)生的情況來(lái)看學(xué)生注意力集中、積極參與本堂課的學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果良好?？傊?，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇3本學(xué)期黨老師開(kāi)了一堂《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》組內(nèi)教學(xué)研討課，學(xué)案的精彩設(shè)計(jì)，課堂的娓娓道來(lái)，令在場(chǎng)教師收獲良多。下面是筆者對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)及對(duì)“學(xué)案教學(xué)”的啟示。1.課堂賞析1.1教學(xué)設(shè)計(jì)——細(xì)心作為本章的第一節(jié)課，在學(xué)案中黨老師很細(xì)心地設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，雖然篇幅不多，但是卻體現(xiàn)了黨老師對(duì)細(xì)節(jié)的處理非常用心。另外，學(xué)案的閱讀性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀學(xué)案不再像對(duì)著一張枯燥的練習(xí)卷，而是像對(duì)著一位親切和藹的老師。比如學(xué)案中的一些過(guò)渡的語(yǔ)言：“現(xiàn)在你有辦法完成問(wèn)題2嗎？”“通過(guò)環(huán)節(jié)3的學(xué)習(xí)，是否給你新的啟示，你能再來(lái)完成問(wèn)題2嗎？”“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎？”語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻非常有魅力，拉近了與學(xué)生的關(guān)系。1.2例題選擇——細(xì)膩黨老師的課，給聽(tīng)課老師印象最深的是例題的選擇非常細(xì)膩。比如說(shuō)“判斷是否有實(shí)數(shù)根”這個(gè)例題貫穿始末。從一開(kāi)始學(xué)生不會(huì)判斷到完成環(huán)節(jié)一之后，學(xué)生會(huì)嘗試畫(huà)圖解決（但還不嚴(yán)密），接著探究了零點(diǎn)存在定理之后，學(xué)生再會(huì)想到用代數(shù)方法嚴(yán)格證明。學(xué)生的知識(shí)和技能在不斷地更新完善，學(xué)習(xí)的欲望不斷地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。說(shuō)明黨老師很好地貫徹了新課程知識(shí)螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問(wèn)了幾個(gè)根，非常巧妙，問(wèn)題的解決不僅教會(huì)了學(xué)生用單調(diào)性驗(yàn)證函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的方法，也驗(yàn)證了圖像的猜想，讓學(xué)生收獲了成功的體驗(yàn)。1.3概念形成——細(xì)致為了突破方程與函數(shù)的關(guān)系這個(gè)重難點(diǎn)，黨老師對(duì)此設(shè)計(jì)了表格，一來(lái)在學(xué)案中可操作性更強(qiáng)，二來(lái)圖表使得知識(shí)更加一目了然，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，形成概念。在精致概念方面，黨老師分別就“零點(diǎn)的概念”和“零點(diǎn)存在定理”設(shè)計(jì)了概念辨析，幫助學(xué)生從不同的角度和高度認(rèn)識(shí)和理解概念?？芍^用心良苦。2.課后反思2.1定理探索——求另解還是求釋疑在解決是否有根的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生想到要作出函數(shù)的圖像。這時(shí)候應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)函數(shù)是不是已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本初等函數(shù)？不是的話，怎么作出圖像呢？如果不知道y隨著x的變化規(guī)律，描點(diǎn)連圖得出的圖像是不是可靠？讓學(xué)生對(duì)自己這個(gè)方法產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，知道有一定的理?yè)?jù)，但不夠完善，才會(huì)有欲望去學(xué)習(xí)另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順著學(xué)生的意思描點(diǎn)作圖，直接觀察出與x軸一個(gè)交點(diǎn)，就給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，既然描點(diǎn)作圖沒(méi)有問(wèn)題，也很簡(jiǎn)單，任何函數(shù)有沒(méi)有零點(diǎn)都可以用這個(gè)方法解決，那還有學(xué)習(xí)“零點(diǎn)存在定理”這種從解析式角度判斷零點(diǎn)是否存在的必要嗎？如果只是為了多學(xué)一種方法，多一種出路，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)自然會(huì)下降。2.2定理探索——注結(jié)果還是注過(guò)程零點(diǎn)存在定理是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。黨老師的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生自主探究。但是我們看到學(xué)案中的探索太過(guò)細(xì)化，老師把探索的每一步都設(shè)計(jì)好了，挖了空，讓學(xué)生來(lái)填。而不是鼓勵(lì)學(xué)生摸著石頭過(guò)河，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善結(jié)論。雖然學(xué)生看起來(lái)完成得很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時(shí)間收到了最佳的效果。實(shí)際上，這種填空對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有思維容量，不是真正的探索，剝奪了學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。如果黨老師能抓住前面畫(huà)圖中存在的疑惑，在學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題，“一個(gè)函數(shù)y=f（x），只要滿足，便可說(shuō)明這個(gè)函數(shù)f（x）在（a，b）上有零點(diǎn)?！弊寣W(xué)生自己去探索，通過(guò)同伴互助，教師指導(dǎo)或者是自學(xué)教材，慢慢地修正、完善定理，這應(yīng)該是我們作為教師需要向?qū)W生滲透的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。3.學(xué)案啟示3.1創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置黨老師在學(xué)案中，設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，顯然這是一個(gè)閱讀材料，目的只是讓學(xué)生了解一下本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不需要學(xué)生花時(shí)間去解決。這個(gè)處理引導(dǎo)我們用學(xué)案上課時(shí)，和本節(jié)課有關(guān)的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)案上，這樣既保證了課堂主干部分不受細(xì)枝末節(jié)的影響，又保證了課堂內(nèi)容的完整性，豐富了學(xué)生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程的數(shù)學(xué)史話，也作為一個(gè)閱讀項(xiàng)目出現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。3.2有效思考，優(yōu)化時(shí)間分配黨老師在用學(xué)案上課時(shí)，很好地對(duì)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)籌分配。比如環(huán)節(jié)一，填表完成函數(shù)與方程關(guān)系的探索；環(huán)節(jié)三，看圖填空完成零點(diǎn)存在定理的探索，黨老師很好地發(fā)揮了學(xué)案的作用，給足了學(xué)生思考的時(shí)間，使得學(xué)生快則快學(xué)，慢則慢學(xué)，互助學(xué)習(xí)，共同提高。而對(duì)于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點(diǎn)概念，因?yàn)榻滩闹惺侵苯咏o出，沒(méi)有探究的必要，黨老師也就沒(méi)有多花筆墨，可以說(shuō)做到了優(yōu)化時(shí)間分配。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇4今天聽(tīng)了鄭老師的一節(jié)《函數(shù)的概念》。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一，它貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終，從初一字母表示數(shù)開(kāi)始引進(jìn)了變量，使數(shù)學(xué)從靜止的數(shù)的計(jì)算變成量的變化，而且變量之間也是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，變量間的這種依存性就引出了函數(shù)。在初中已初步探討了函數(shù)概念、函數(shù)關(guān)系的表示法以及函數(shù)圖象的繪制。到了高一再次學(xué)習(xí)函數(shù)，是對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，是利用集合與對(duì)應(yīng)的思想來(lái)理解函數(shù)的定義，從而加深對(duì)函數(shù)概念的理解。函數(shù)與數(shù)學(xué)中的其他知識(shí)緊密聯(lián)系，與方程、不等式等知識(shí)都互相關(guān)聯(lián)、互相轉(zhuǎn)化。函數(shù)的學(xué)習(xí)也是今后繼續(xù)研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在中學(xué)不僅學(xué)習(xí)函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖象等知識(shí)，尤為重要的是函數(shù)的思想要更廣泛地滲透到數(shù)學(xué)研究的全過(guò)程。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容，起著承上啟下的作用。函數(shù)又是初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)銜接的樞紐，特別在應(yīng)用意識(shí)日益加深的今天，函數(shù)的實(shí)質(zhì)是揭示了客觀世界中量的相互依存又互有制約的關(guān)系。因此對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，既有著不可替代的重要位置，又有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)的概念，并且知道可以用函數(shù)描述變量之間的依賴關(guān)系。然而，函數(shù)概念本身的表述較為抽象，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的認(rèn)識(shí)尚為薄弱，對(duì)函數(shù)概念的本質(zhì)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象與性質(zhì)造成了一定的難度。初中是用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)函數(shù)進(jìn)行定義，雖然這種定義較為直觀，但并未完全揭示出函數(shù)概念的本質(zhì)。例如，對(duì)于函數(shù)如果用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)去看它，就不好解釋?zhuān)@得牽強(qiáng)。但如果用集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)褪肿匀?。因此，用集合與對(duì)應(yīng)的思想來(lái)理解函數(shù)，對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，就很有必要。由于數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性，學(xué)生因此會(huì)望而卻步，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。高一學(xué)生雖然在初中已接觸了函數(shù)的概念，但在重新學(xué)習(xí)它時(shí)還是存在一定的障礙，其中一個(gè)原因就是對(duì)新引進(jìn)的函數(shù)符號(hào)“”不甚其解。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地挖掘函數(shù)符號(hào)的審美因素，以美啟真。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算、思考，從而理解本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意運(yùn)動(dòng)變化觀和集合對(duì)應(yīng)觀兩個(gè)觀念下函數(shù)定義的對(duì)比研究；注意借助熟悉的'一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)加深對(duì)函數(shù)這一抽象概念的理解；要重視符號(hào)的學(xué)習(xí)，借助具體函數(shù)來(lái)理解符號(hào)的含義，由具體到抽象，克服由抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的理解困難，從而提高理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)的能力。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇51、教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。2、學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。3、學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變成問(wèn)題解決過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。4、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。5、評(píng)價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。建議：1、如果在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表給我們的生活帶來(lái)哪些便利，這節(jié)課的效果會(huì)更好。2、本節(jié)課的時(shí)間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多了解生活中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表及其用途，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇6今天上午聽(tīng)了我校數(shù)學(xué)老師唐的《正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)》一節(jié)課，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)好，制作實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢。唐老師授課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，講解語(yǔ)言精煉，板書(shū)工整，特別注重啟發(fā)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，營(yíng)造了積極、寬松的教學(xué)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，唐老師的課有如下特點(diǎn)：1.教學(xué)定位非常準(zhǔn)唐老師對(duì)課標(biāo)的解讀、教材的分析有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握到位，課堂教學(xué)中把握住正弦函數(shù)圖像及五點(diǎn)法畫(huà)法這一既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，深入理解，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。2.制作實(shí)用性強(qiáng)唐老師的制作針對(duì)性強(qiáng)，動(dòng)畫(huà)演示效果好，很好的輔助學(xué)生理解正弦函數(shù)的圖像畫(huà)法的過(guò)程。3.課堂駕馭能力強(qiáng)唐老師上課教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，板書(shū)清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)，能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，而且舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程，善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。這是一節(jié)非常成功的公開(kāi)課。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇7孫老師給我們展示了一節(jié)精彩的課例，他和學(xué)生對(duì)話和聲細(xì)語(yǔ)，每給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，都留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。孫老師本節(jié)課上的內(nèi)容是解三角形，從課堂整體設(shè)計(jì)看是合理的，每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到很好的落實(shí)，從引入看，通過(guò)學(xué)生計(jì)算，很自然地過(guò)渡到該課的內(nèi)容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒(méi)有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現(xiàn)了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應(yīng)用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)引申拓展學(xué)生的思維。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，效果是很好的。要說(shuō)本節(jié)的問(wèn)題的話，我覺(jué)得在兩個(gè)方面需要跟孫老師商榷的，一是板書(shū)，一是問(wèn)題設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)可以再用心處理，把一節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結(jié)時(shí)用。對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)要進(jìn)一步研究，要使提出的問(wèn)題有針對(duì)性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時(shí)，讓學(xué)生探究可以，但是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對(duì)的，但是這題用此法不方便。對(duì)于學(xué)生的一些解決方法要及時(shí)總結(jié)，更要找出常用方法，用于指導(dǎo)此類(lèi)問(wèn)題的解決。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇8《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》教學(xué)反思聽(tīng)了應(yīng)老師的《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》，下面我談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中一點(diǎn)想法：1、設(shè)計(jì)貼切學(xué)案的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長(zhǎng)點(diǎn)”，問(wèn)題的設(shè)置很好地放在了引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到：?jiǎn)l(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合；動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合。2、實(shí)施大膽30多分鐘時(shí)間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲，同時(shí)有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。3、適時(shí)點(diǎn)撥在學(xué)案實(shí)施過(guò)程中，教師是巡視，觀察，對(duì)自學(xué)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)形式采用“點(diǎn)而不破”，另對(duì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生難以解決的一個(gè)或幾個(gè)帶共性的問(wèn)題，能夠適時(shí)地給學(xué)生指出如何尋找解決問(wèn)題恰當(dāng)?shù)谜J(rèn)識(shí)條件和方法。4、技術(shù)嫻熟能熟練地應(yīng)用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線，突破當(dāng)時(shí)，對(duì)割線變化趨勢(shì)的研究。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇9聽(tīng)了劉xx老師《方程》視頻課，收益良多，感觸頗深。這節(jié)課，劉老師主要采用直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平