小學二年級數(shù)學說課稿集合10篇

Word第第頁小學二年級數(shù)學說課稿集合10篇學校二班級數(shù)學說課稿篇1

大家好，今日我說課的題目：千米和噸的熟悉

人教版上冊“千米和噸的熟悉”一課在教學上有肯定的難度。如何進行這部分學問的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點熟悉。

一、通過直觀感知，詳細操作，建立新的概念

同學已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分學問的教學，首先要通過直觀教具和詳細實踐，讓同學獲得充分的感性熟悉，關(guān)心同學建立正確的概念。

如：教學毫米的熟悉時，可以這樣進行：老師先出示一把尺子，教給同學觀看的方法，再讓同學每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出預(yù)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的熟悉。

又如：教學千米的熟悉時，考慮到千米是個較大的長度單位，同學在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導同學聯(lián)系實際，讓同學實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較簡單建立千米的觀念。

再如教學噸的熟悉時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓同學通過觀看、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的熟悉，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、敏捷把握學問，培育同學的力量

教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培育同學類推、概括、抽象力量和思維的敏捷性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思索。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培育同學測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應(yīng)當培育同學測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學長度單位，讓同學自制量具，并用來度量一些簡潔的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，關(guān)心同學把握測量的方法。例如：讓同學量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使同學初步把握測量的簡潔方法，還可以加深對長度單位的熟悉。

總之，老師在教學過程中要因材施教，采納多種教學手段，激發(fā)同學的學習愛好。要把教法和學法看成一個整體，要依據(jù)同學的年齡特征和熟悉規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學。還要借助直觀、準時抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和學問的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學通過實踐，加深熟悉，提高辨別力量。

學校二班級數(shù)學說課稿篇2

各位評委，各位老師，上午好！

一、說教材

三角形是平面圖形中最簡潔的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是同學學習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分學問是在學習了線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎(chǔ)上學習的，在日常生活中，同學也積累了較我的感性熟悉，也能初步推斷哪些圖形是三角形。

依據(jù)上述“三角形的熟悉”在教材中的地位與作用，同學的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育試驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、同學理解三角形的意義，把握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。

2、養(yǎng)同學觀看、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類力量。

3、養(yǎng)同學自定向、自運作、自調(diào)整、自激勵的“四自”力量及小組協(xié)作力量。

重點是把握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。

為了更好地到達教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課預(yù)備的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

二、說教法、學法

瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“規(guī)律——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓同學在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動同學原有的學問的生活閱歷，發(fā)

現(xiàn)問題，“制造”新學問，并在這個過程中培育學習愛好，進展才智，增長才能。在教學中，我留意實行啟發(fā)式、商量式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，表達如下的教學理論：

〔1〕主客體進展統(tǒng)一論。同學是教育的客體，又是學習的主體。同學在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改良自己的學習，是學習的仆人。因此，教學活動應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導作用，使同學的主體地位得到落實。

〔2〕“四有”有機結(jié)合論。“協(xié)同學習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以同學的自我進展為核心，在課堂教學中通過老師的“四導”〔導向、導行、導評、導勵〕培育同學的“四自”〔自定向、自運作、自評價、自激勵〕力量，使同學得到自我進展。

〔3〕“協(xié)同效應(yīng)”強化論。同學在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的缺乏之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學的效益。

三、說教學過程

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學試驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。

第一階段：學習預(yù)備，目標定向

這一階段，老師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復習舊知，提問設(shè)疑等手段，引起同學對學習的留意，為同學學習新課作學問上、方法上、心理上的預(yù)備，然后在老師引導下，確定學習目標。這一階段要求老師抓準學問的生長點去引導。在《三角形的熟悉》中，同學已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的學問

〔電腦演示〕，這些無論是在學問上還是學習方法上都與“三角形的熟悉”一課有著親密的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的形狀是什么圖形？當同學回答了是三角形后，我立刻提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的熟悉”〔板書〕，對于三角形你認為應(yīng)當學些什么？由于同學在學習角的熟悉中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等學問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分表達了同學的主體性。

其次階段：操作實踐，探求新知

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調(diào)：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再制造’，也就是由同學本人把要學的東西自己去發(fā)覺或制造出來；老師的任務(wù)是引導和關(guān)心同學去進行這種再制造的工作，而不是把現(xiàn)成的學問灌輸給同學”。學校幾何形體的教學又是試驗直觀幾何的教學，重點是培育同學動腦、動手和動口力量，通過對圖形的特征的觀看和實踐活動的驗證，增添同學學習幾何學問的愛好，形成表象、進展空間觀念。

1、引導操作，學習新知

在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學協(xié)作分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于同學有了活動、試驗的基礎(chǔ)，同學很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”〔板書〕，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等〔電腦演示〕，通過觀看，得出了三角形有三條邊和三個角〔板書〕。通過讓同學推斷下面哪些是三角形使學問得到準時穩(wěn)固。

〔〕〔〕〔〕

2、操作演示，應(yīng)用新知

生活到處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學學問都能找到它的生活原理?！蓖瑢W有了三角形的初步熟悉后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，同學都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深同學對三角形的熟悉呢？我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再如今同學的面前，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形？它到底有什么特征呢？”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征〔板書〕，再通過修椅子的活動錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學”變成了同學制造性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、同學自己重新構(gòu)建的數(shù)學。

3、小組探究，拓展新知

概念是進行規(guī)律思維最基本的單位，更使規(guī)律思維正確地進

行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學習，同學已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導同學弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的樣子各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特殊的三角形，我讓他們觀看三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個狀況外，還有沒有其他的狀況呢？通過小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡潔又能突出這類三角形特征的名字。最終讓同學利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

至此，同學依據(jù)肯定的標準，依從肯定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次規(guī)律思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的學問，再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使同學更明確地熟悉到有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必需是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評穩(wěn)固深化

這一階段，主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理，形成較完好的學問結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以穩(wěn)固，并在應(yīng)用學問的同時，對比目標檢測自己對新學問的把握狀況，準時評價與調(diào)整〔邊電腦演示〕。最終，我出示了一組拼組圖形〔電腦演示〕，讓同學觀看，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使同學學習的主動性，聰慧才智能和學習愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。

第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在學問上、方法上、看法上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導同學自評，提高自我評價力量。此外還應(yīng)對本節(jié)學習的學問質(zhì)穎解惑，把舊學問納入原有的學問系統(tǒng)中。形成學問網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學習作學問上、方法上的預(yù)備。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，盼望得到老師們的指導。歡迎批判指正！

學校二班級數(shù)學說課稿篇3

各位老師：

大家好！我今日說課的內(nèi)容是人教版學校數(shù)學二班級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計進行闡述。

一、教學目標

1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓同學感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

2.引導同學在觀看、溝通、操作等活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展的過程。

3.激發(fā)同學學習的愛好，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

確定此目標基于以下三點：

一是基于對《數(shù)學課程標準》的理解?！墩n標》中指出，數(shù)學教學活動，特殊是課堂教學應(yīng)激發(fā)同學愛好，調(diào)動同學主動性，引發(fā)同學數(shù)學思索，鼓舞同學制造性思維；注意培育同學良好的數(shù)學學習習慣，是同學把握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

二是對教材的分析。本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版學校數(shù)學二班級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在討論了“正好分完”的狀況后，再討論“分后還余”的狀況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》學問的延長和擴展。也是今后連續(xù)學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的熟悉及其含義”這個學問點進行教學。為了讓同學穩(wěn)固這個學問點，在新知授完以后，讓同學完成做一做的題目及練習冊中的題目。

三是對學情的分析。有余數(shù)的除法是在同學已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，同學比較難理解。尤其是對低班級同學來說，是有些困難的。

基于以上幾方面的思索，我將本節(jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義。

二、教法

《課標》中指出，老師教學應(yīng)當以同學的認知進展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體同學，注意啟發(fā)式和因材施教。使同學理解和把握基本的數(shù)學學問與技能。本節(jié)課我采納講授法，引導觀看法、直觀操作法進行教學。

三、學法

《課標》中指出，引導同學在觀看、溝通、操作等活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展的過程。本節(jié)課我將指導同學采納自主探究、觀看發(fā)覺、學問遷移等方法進行新知的探究。

四、說教學過程

本節(jié)課分為四個教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是復習引入，通過復習表內(nèi)除法的意義為學習新知做鋪墊。

其次個環(huán)節(jié)是動手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作，讓同學初步感受“余數(shù)”然后在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個新的學問點，在同學感受以后，直接出示算式，并引導同學讀出算式。再指導同學說出算式個部分的名稱。

第三個環(huán)節(jié)為穩(wěn)固練習，新知運用。在練習的過程中加深同學對有余數(shù)除法意義的理解，培育同學對學問的運用與理解。

第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是同學對學問系統(tǒng)把握的狀況，同時又能培育同學的概括力量和語言表達力量。

五、課后反思

本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，同學消失了多一個和少一個的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問同學分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，簡單理解。

學校二班級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材

《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學教材二班級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》其次課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式，使同學初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是同學學習乘法的開頭，是學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進一步學習較冗雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

依據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標：

1、學問與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義。

2、過程與方法目標：經(jīng)受把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)系。

3、情感看法與價值觀目標：結(jié)合情境，培育孩子發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量，體會乘法計算的簡便性。

教學重點：

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。

教學難點：

能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。

二、說學情

只有對同學有全面而細致的了解，老師才能更好的把握課堂。

二班級的同學已有肯定數(shù)學基礎(chǔ)，但對乘法及其意義還比較生疏。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分同學能大膽地表達自己的見解。所以要多為同學供應(yīng)自主學習的機會，激發(fā)其思索的力量和培育科學探究的愛好。

三、說教法學法

針對二班級孩子奇怪???好學的特點，在這節(jié)課中我主要采納引導同學自主探究的教學策略，設(shè)計多種教學活動，大膽放手讓同學主動探究、合作溝通，使同學在和諧的課堂氣氛中輕松學到學問。

四、說教學程序

新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學過程轉(zhuǎn)化成為同學獵取學問、進展力量的活動過程，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下教學程序：

1、情境導入

課堂伊始，我開門見山，談話導入：“同學們，王老師知道你們肯定很喜愛去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，老師進一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神奇地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新奇好玩的嬉戲，那兒還藏著很多數(shù)學學問和隱秘呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。

2、探究新知

首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀看，找出圖中的數(shù)學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學課始終面對全體同學，同時同學留意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接著，我請同學針對自己找到的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡。

其次，在同學提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請同學用自己的方法求得數(shù)，在這里，同學會采納數(shù)一數(shù)或加法的方法，老師同步板書并請同學解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體熟悉乘法算式各部分名稱。將原有學問進行遷移，引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并準時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個數(shù)，也表示“4個2”相加，同學自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟同學從現(xiàn)實情境走向符號世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，同學從形式上初步體會乘法的意義。

接下來，為了突破學習乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當拓展，小飛機的數(shù)量由4架增加至6架、8架，同學自己嘗試解決，并在匯報時說清晰各數(shù)字的含義，強化乘法意義的熟悉。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請同學觀看，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給同學，并將圖與算式有機結(jié)合，關(guān)心同學從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學習做好鋪墊。

當小飛機的數(shù)量增加到30架時，同學發(fā)出了一陣陣贊嘆，老師準時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計算太麻煩了，此時，老師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給同學帶來了劇烈的視覺沖擊，課堂到達了一個小小**，再請同學試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均非常冗雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了劇烈對比，同學自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產(chǎn)生新的學習需要。這一系列的學習經(jīng)受是為了讓同學產(chǎn)生體驗，而體驗是為了獲得直接閱歷和感受，增添對學問、技能的理解，實現(xiàn)情感、看法、價值觀上的升華和進展。

最終，我再出示“兒童樂園”情境圖，請同學選擇一個自己感愛好的問題進行解答，完成后請同學依據(jù)同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，表達了教材的開放性。

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿意同學不同的學習需要，這樣的數(shù)學活動是師生共同參加、交往互動的過程，同學有足夠的時間經(jīng)受觀看、提問、猜想、試驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。

3、穩(wěn)固延長

練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由同學自己完成、集體評議，在過程中老師留意多元評價，關(guān)注學習過程，使同學得到必要的數(shù)學思維訓練。

數(shù)學課程標準指出，要讓同學學習生活中有用的數(shù)學，因此，我們有必要把所學的數(shù)學學問延長到生活中去，假如同學能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清楚的熟悉。

4、總結(jié)全課

同學學習應(yīng)當是一個活潑地、主動地、富有獨特的過程，所以在課堂即將結(jié)束時，我請同學暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學在培育人的創(chuàng)新思維方面的功能。

五、說板書設(shè)計

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設(shè)計簡明扼要，表達了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)分，能夠關(guān)心同學清楚明白地把握本節(jié)課所學的學問與內(nèi)容。

兒童樂園

——初步熟悉乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8〔人〕

4×2=8〔人〕

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕

2×30=60〔人〕

六、預(yù)說教學效果

本課的教學采納新課程提倡的“同學主體，老師主導”活動形式，并充分利用簡潔有用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內(nèi)容的綻開過程與同學的學習過程、老師的教學過程和課程目標的達成過程相全都，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學好玩”落到實處！但，老師在實際教學過程中，要關(guān)注兒童的閱歷，依據(jù)課堂的生成性，準時調(diào)整教學預(yù)案，而不是忠誠地執(zhí)行教學預(yù)設(shè)！

我的說課到此全部結(jié)束，缺乏之處還望各位老師批判指正，感謝大家的耐煩傾聽，感謝！

學校二班級數(shù)學說課稿篇5

現(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的精確性表達著思維的周密性，語言的層次連貫性表達著思維的規(guī)律性，語言的多樣性表達著思維的豐富性。眾所周知力量和思維相輔相成，而思維的進展同語言的進展又緊密相關(guān)，這說明要提高同學思維力量，就必需培育同學的語言表達力量，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘同學的潛能，以培育同學的語言表達力量，從而促進思維力量的進展。

1、給同學供應(yīng)語言訓練的機會。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。學校生數(shù)學思維的形成

與進展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的進展又能促進語言力量的提高。所以，在課堂上要讓每個同學都有說話的機會。可實行：個人小聲說、同桌相互說、小組內(nèi)輪番說、讓同學小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有很多，今日這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比方：說角的特征、說操作過程、說推斷的理由等。在這樣的過程中老師可以通過演示同學操作的學具、老師的教具以及板書等，向同學供應(yīng)鮮亮的感性材料，關(guān)心同學思索、理解、把握學問。老師盡可能多給同學供應(yīng)語言訓練的機會，有利于促進同學的思維進展。

多種形式的訓練，使每一個同學都有發(fā)言的機會，同時，同學把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行商量，商量后請一名代表溝通。這樣做，可以使每一個同學都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同學為了表達本組的看法，更加主動地思索、傾聽、組織，敏捷運用新舊學問，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、老師示范，讓同學知道怎么說。

兒童具有很強的仿照力，老師的數(shù)學語言直接影響著同學的數(shù)學語言。因此在教學中，

老師要有目的地為同學供應(yīng)精確的語言模式，讓同學知道應(yīng)當怎樣有條理地說。數(shù)學老師的語言應(yīng)當是同學的表率，老師的數(shù)學語言直接影響著同學的數(shù)學語言。所以老師的語言力求用詞精確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、規(guī)律性強。這節(jié)課中鄒老師在同學熟悉了頂點和邊后，加以示范性的說明并協(xié)作手勢，使同學進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過老師語言的示范作用，對同學的初步規(guī)律思維力量的形成施以良好的影響。

3、動手操作，進展兒童的數(shù)學語言。

動手操作是進展思維，培育同學數(shù)學力量最有效的途徑之一。低班級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中老師要依據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來進展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓同學親自動手操作來做一些角，同學邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，可以到達統(tǒng)一和諧。在制作角后的溝通中同學也有許多親自指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作同學有了角有大有小的初步感知

低班級的同學年齡小，活潑好動，抽象規(guī)律思維的力量較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完好地把思維過程表述出來。教材在教學各個內(nèi)容時支配了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使同學通過操作增添感性熟悉，逐步到達抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清楚地表達出來。因此同學思維的進展與語言的進展是親密聯(lián)系的，增添語言的培育就是增添了對同學思維的培育，也是我們的最終目標。

4、學會傾聽，成為數(shù)學語言的中介

我們低班級的絕大部分同學在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學語言不是簡潔的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是精確、簡潔和嚴謹，具有教強的規(guī)律性，而學校生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏規(guī)律性、完好性，語言的組織力量比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學學問的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學由生活語言向數(shù)學語言過度的中介，一班級同學剛進入學校階段，口頭表達力量特別有限，回答下列問題更是殘缺不全，在平常的上課中，仔細傾聽同學發(fā)言，準時收集信息、發(fā)覺問題準時指出，力求使同學語言表達語句完好，用詞精確。

學校二班級數(shù)學說課稿篇6

教材分析：

《花園》一課是北師大版二班級數(shù)學上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是同學在熟悉平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的詳細情境，讓同學通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求同學既學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學思想。

教學目標：

1、結(jié)合詳細情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓同學通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學活動進展同學的數(shù)感，

教學重點：

結(jié)合詳細情境體會倍的意義。

教學教法：

新課程標準提出人人學有價值的數(shù)學。依據(jù)這個教學理念，這節(jié)課我采納了情境教學法和動手操作法。由同學熟識的、感愛好的生活情境引入，讓同學在詳細情境中體會倍的意義。同時讓同學感受到數(shù)學來源于生活，生活中時時到處有數(shù)學，以激起同學劇烈的討論愛好，從而主動探究。讓同學通過操作、觀看、思索、溝通等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學會運用倍的含義解決生活中簡潔的倍數(shù)問題。把學習主權(quán)交給同學，老師只是同學學習的組織者、引導者和合，使課堂成為師生情感溝通、學問才智共享的園地。

教學學法：

《新課程標準》要求確立同學在課堂中的主體地位，建立同學自主合作、發(fā)覺以及探究學習機制，實現(xiàn)學習方法的多樣化，著眼于同學潛能的發(fā)揮，促進同學學問與技能、情感、看法與價值觀的整體進展。依據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探究、小組合作、生生互動作為同學學習的方式，讓同學通過擺學具、思索、商量溝通，經(jīng)受學問的產(chǎn)生、形成過程，同學在輕松開心的數(shù)學活動中，獲得數(shù)學學問。激發(fā)了同學學習數(shù)學愛好與熱忱，讓同學充分體驗到數(shù)學的價值和魅力。

教學過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

〔放音樂〕一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里很多小動物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！〔出示多媒體圖畫〕誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探究新知，構(gòu)建倍的概念

1、導入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今日我們就一起來學習倍的熟悉

2、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學層次，層層遞進關(guān)心同學體會倍意，信任同學肯定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛剛通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？同學回答，老師在黑板上擺?！卜?行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子〕

假如把3只猴子看作一份〔老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈〕，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？〔先讓同學說一說，再讓個別同學到黑板分一分〕

接著要求全體同學用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓同學通過動手操作去體會，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63＝2，老師引導同學說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓同學進一步理解倍的含義，我給同學設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓同學明確假如用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

其次層教學：加深對倍的熟悉

同學們！剛剛我們通過擺一擺、分一分發(fā)覺鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？〔老師把問題板書在黑板〕可以讓同學說一說，并說出理由。

先要求同學畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組溝通，全班溝通。

第三層教學：放手讓同學查找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓同學嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接查找用除法解決問題。

通過剛剛的學習，我們對倍有了初步的熟悉，當兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

〔3〕請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

【設(shè)計意圖：】讓同學初步體會應(yīng)用倍的學問解決實際問題的樂趣，提升解決問題的敏捷性，進一步進展同學的學問應(yīng)用力量。

三、運用倍的學問解決簡潔的數(shù)學問題

依據(jù)課本的練習編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習，讓同學帶著愛好，玩中學，同學在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學問題。

1、第一關(guān)比速度

2、其次關(guān)比高矮

3、第三關(guān)比記憶

同學們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求同學能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育同學搜集信息和處理信息的力量，而且讓同學明白數(shù)學來源于生活。

四、全課總結(jié)

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

【設(shè)計意圖：】通過商量溝通后，同學自己試著歸納來完成的，培育了同學的歸納、總結(jié)的力量。同時，也讓同學回憶了這節(jié)課的學習歷程和討論的成果，這樣做更表達了過程。

整堂課的設(shè)計，由生活情境導入，在詳細情境中熟悉倍，再通過動手操作理解倍，解決有關(guān)倍的學問，最終到生活中查找倍，層層遞進，同學在老師指導下進行討論性學習，在探究過程中主動地獵取學問、應(yīng)用學問、解決問題。

五、教學效果預(yù)報

在數(shù)學《課程標準》中指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二班級的同學來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在詳細的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探究新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次。

〔一〕關(guān)心同學理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由同學在情境圖中收集數(shù)學信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)同學們都是可順當完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和同學一同擺一擺、圈一圈來到確定假如把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

〔二〕幫助同學加深對倍的熟悉。在上一個環(huán)節(jié)，同學對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導同學先用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。

〔三〕放手讓同學查找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓同學嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接查找用除法解決問題。設(shè)計了這樣３個層次的教學，對于倍這個比較抽象的概念，采納層層遞進的方法后，信任同學肯定會突破這個學習的難點。

學校二班級數(shù)學說課稿篇7

教學目標：

1、在詳細的情景中初步學會加、減法的估算，并通過溝通估算方法，體會估算方法的多樣化。

2、培育自主探究、合作溝通的.意識和力量。

3、在解決問題的過程中，體會學習數(shù)學的樂趣，感受學習數(shù)學的價值。

教學重點：能結(jié)合詳細情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學過程：

一、嬉戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請同學們估量一下，這些乒乓球大約有多少個？同學猜想。假如這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們究竟有多少個？同學連續(xù)猜想。

2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十數(shù)？19283742538699

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師預(yù)備買這些生活用品：熱水瓶：28元燒水壺：45元水杯：24元請幫老師估量一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先思索，再和小組的同學說一說自己的想法。

2、同學組內(nèi)溝通。

3、全班匯報溝通估算方法。

4、集體驗證。同學們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品究竟一共多少錢呢？我們一起來算一算。28+45+24=97〔元〕

5、小結(jié)：剛剛同學們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是感謝你們了！其實，估算很簡潔，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十數(shù)進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回常常遇到。

三、應(yīng)用估算

1、秋天到了，陽光學校二班級1班和2班的小伴侶要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍預(yù)備動身了！

課件出示：二〔1〕班39人二〔2〕班42人圖上還有一輛限乘30人的汽車?！?〕通過看圖你獲得了哪些信息？

〔2〕估算這兩班大約一共有多少人？

〔3〕同學估算

〔4〕反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

〔5〕假如他們要乘車去秋游，依據(jù)你們的估算結(jié)果，你認為他們應(yīng)當租幾輛汽車？

〔6〕小組商量。

〔7〕匯報商量結(jié)果。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學們紛紛排隊上車，有幾個同學手里分別拿著車票，車票上寫著以下算式：90-1131+5223+41+2926+2998-1738+39100-10-1292-44假如得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？先把自己的估算方法給小組同學說一說。同學匯報。

3、第31頁的“做一做”。

4、第32頁的其次題?！残∶髟?0多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他如今的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培育了同學思維的敏捷性?！?/p>

四、拓展估算

今日你學會了什么？以后同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

學校二班級數(shù)學說課稿篇8

一、教學背景分析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書人教版學校數(shù)學二班級下冊其次單元《表內(nèi)除法〔一〕》的第一節(jié)“除法的初步熟悉”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在同學已經(jīng)學習了簡潔的分類學問和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學的，它是同學學習除法的開頭，也是今后學習分數(shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合同學的實際生活，向同學供應(yīng)了充分的實踐機會，通過觀看了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓同學充分參加平均分各種實物，讓同學建立起“平均分”的概念，同學多次經(jīng)受“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為熟悉除法打好基礎(chǔ)。新課標指出：教學應(yīng)當以同學的認知進展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體同學，注意啟發(fā)式和因材施教。引導同學思索、主動探究、合作溝通，使同學理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動閱歷。二班級的同學在生活中遇到平均分的機會許多，所以已粗淺的接觸了此類學問，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就關(guān)心同學把理論學問升華。

二、依據(jù)課標要求及對教材、學情的分析，我確定本節(jié)課教學目標，重、難點如下：

1、通過觀看情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少

80%的同學能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

3、在活動中培育同學的動手操作力量和語言表達力量。

教學重點：平均分的含義。

教學難點：平均分的方法。

三、教學資源和主要教學方法：

〔一〕教學資源

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數(shù)學情境中引導同學把握學問。

〔二〕主要教學方法

《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景，引導同學開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使同學通過數(shù)學活動，把握基本的數(shù)學學問和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀看事物，思索問題。”基于此，在教學中通過詳細情境，引導同學通過觀看、操作、溝通等活動，學會用數(shù)學的目光觀看事物，解決問題，積淀閱歷。

四、教學過程：

本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；〔二〕動手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕應(yīng)用新知，理解“平均分”〔四〕全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進行說明。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二〔1〕班預(yù)備春游食品”的情境圖，引導同學觀看并把圖中小伴侶分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜測：小伴侶手里拿的橘子、糖果應(yīng)當放在哪一堆里？

【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的緣由是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有深厚的愛好，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀看分食品的場景中，那種要求分的公正、一樣多的安排方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>

2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物，根據(jù)小組人數(shù)將這些“實物”進行安排，然后集體溝通，匯報分的過程及方法。

【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，組內(nèi)利用學具代替實物，各種“實物”的數(shù)量也不一樣，根據(jù)4個人來分，會消失每人分得同樣多，也會消失每人分得不同樣多，在這種狀況下，可以充分展現(xiàn)孩子們在解決問題時的策略方法，在合作溝通中實現(xiàn)閱歷互補，也為老師調(diào)整教學預(yù)案供應(yīng)現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】

3、從同學的安排方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并溝通每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公正的分法——平均分的概念。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓同學再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展現(xiàn)和溝通，引導一部分同學能比較清晰地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小伴侶，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌相互說說自己想法，再指名匯報并說出理由。

【設(shè)計意圖：引導同學依據(jù)“平均分“的概念推斷“哪種分法對”，讓同學在運用“平均分”概念進行推斷的練習活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，穩(wěn)固對“平均分”的熟悉?！?/p>

學校二班級數(shù)學說課稿篇9

今日，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標準試驗教科書，學校數(shù)學二班級上冊第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在同學學習了時、分的基礎(chǔ)上，進一步學習分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短。

《課標》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動共同進展的過程。依據(jù)這一理念，我從同學已有的學問背景和生活閱歷動身，始終以“培育同學探究和實踐力量”為主旨，細心設(shè)計和支配活動，為同學供應(yīng)了制造性學習的寬闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估量一分或幾分的長短。

第一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動，這四個活動依次層層遞進，活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短?；顒佣?、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?；顒尤⒐懒恳环昼姷拈L短，通過前兩個活動同學已經(jīng)對一分鐘有肯定的了解，此活動設(shè)計讓同學對一分鐘的體會有所升華?；顒铀摹⒐懒勘纫环昼姼L的時間，同學已經(jīng)會估量一分鐘的長短，此活動是對前三個活動的延長。

其次個環(huán)節(jié)：通過讓同學聽一聽、看一看等方式熟悉秒，并總結(jié)出1分＝60秒。

第三個環(huán)節(jié)：練習，讓同學通過大量的練習來穩(wěn)固所學的學問。

本節(jié)課中我注意一下幾點。

1、引導同學在活動中學習，在活動中進展。

在本節(jié)課中，強調(diào)同學的參加性和實踐性，讓同學人人參加教學全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的學問體系。充分放手讓同學大量開展多種形式好玩的實踐活動，開放的情境，引導同學體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓同學感受、體驗“1分”的長短，進而引導同學主動動腦，通過同學“自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段，較為精確地估測“自己喜愛做的事”“歌曲的長短”等所用的時間，使他們在活動中

去經(jīng)受、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活躍，充分發(fā)揮同學主動性和主動性，同時也培育了同學的創(chuàng)新意識。

2、現(xiàn)代化教學手段的運用為同學創(chuàng)設(shè)了美麗的教學情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛，充分表達了課堂教學的生活化、活動化和情感化，同學學習的熱忱更高了，實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學的教學目的。

3、注意溝通合作，培育創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松，開心的學習環(huán)境，重視師生、生生之間的溝通，采納同伴互助、小組商量合作等方式，給同學供應(yīng)自主的活動空間和溝通機會。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖，當然還有很多有待改良的地方還請各位老師和專家賜予指正。

學校二班級數(shù)學說課稿篇10

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材支配在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣支配，匠心不僅在于加深同學對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使同學了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培育同學應(yīng)用數(shù)學的意識，進展解決問題的力量。

為了讓同學更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其規(guī)律挨次如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓同學理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

例2，引導同學依據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學展現(xiàn)了一幅由淺入深，由簡潔到冗雜，由直觀操作到分析推理的規(guī)律畫面。它遵循了同學的認知規(guī)律，為引導同學在解決問題的過程中進行有條理的思索，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2、本課教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》二班級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

3、教具預(yù)備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標確實定力圖表達“進展為本”的理念，不僅注意雙基的落實，還要注意同學的學習過程，因此本課教學目標從學問、力量、情感三方面加以考慮有以下三