小學英語課堂教學反思大全五篇

小學英語課堂教學反思大全五篇篇一：小學英語教學反思和案例在上三年級名字這節(jié)一課時，我為每位學生準備了一個英文名字的卡片，我指著自己的卡片說：“MynameiAnn.”示范性地告訴學生自己的名字，接著我又使用兩只手偶對話，對話里一只是機靈的小猴子，說話要用童音，而狗是一個戴眼鏡的老者，我用了老年人的說話聲音。我的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’yourname我叫------。Mynamei---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩只手偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓手偶與學生對話，學生指著自己的卡片基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，老師經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。案例分析和反思：小學英語的教學應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調動學生學習英語的積極性和興趣。（1）目前我們經過培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但上課過程中發(fā)現(xiàn)，我們教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。教參為教師提供了許多活動范例。但教師不能一一照搬，如果這樣的話，根本完成不了教學任務。培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內擺圖形，小組內學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。（2）英語教師應具備扎實地基本功課改對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。課程改革與實驗提出了更高的要求。老師在教學中應調動學生學習的積極性和興趣，我們的技能要不斷的提高。篇二：小學英語教學反思小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的'評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：（1）注意評價的鼓勵性面對精彩的回答，我們要舍得"；掌聲"；。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No，Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinko.”“Pleaethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。（2）注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"；勤思"；，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。二、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Lihan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look，Whatithi，doyouknow”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng)新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“Ihavea”的意思是“我有一個”在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Hereyouare！”這時候學生自然會說：“Thankyou！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“Howareyou”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話?！癐haveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo！Look！”通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。篇三：英語教學案例及教學反思上午第三節(jié)課，我揣著上周精心設計的教案<；>；走進教室，心里想著，本節(jié)課可以完成第5單元最后一個課時的內容了。和往常一樣和學生打招呼，讓學生坐下，準備上課。發(fā)現(xiàn)學生今天極度興奮，有幾個學生竟然站起身，其中一個男同學喊出聲來，“下雪了，真下雪了！”學生們開始嗡嗡討論起來，他們仿佛全然忘記了我的存在。整個課堂幾乎完全失控。我知道今天和學生們談“職業(yè)調查”，根本不可能讓孩子們收回飄到雪地里的心思了。我突然想到下個單元的主題內容，關于天氣和自然，其中就包括“cloud，un，rain，tream，vapour，nowetc.”我一個快步走到窗戶邊，用異?？鋸埖谋砬楹团d奮的語氣大聲說了下面的話。“Mydearboyandgirl，it’nowingheavily.Look，thenowionice.Thiithefirtnowof2022.Howe某citing！”學生看到我也和他們一樣激動和快樂，注意力一下子轉移到我的表情上來。我快速走到黑板邊，用紅色粉筆寫下“Howe某citing！”（這正好是下個單元要學習到的新句型）學生看到我的興奮勁頭，也跟著大聲說起英語來，“Howe某citing！Howhappy...”還有學生把Great！Cool！Pretty！這些三年級學習過的感嘆詞用上了。我順勢把now，cloud，water，un，rain，tream，vapour這七個下單元要學習的新詞用彩色粉筆寫到黑板上，讓學生跟讀。本節(jié)課的教學新內容由此展開。一個由雪天而引發(fā)的臨時教案如下：Step1.Warm-up站在窗戶邊，我接過學生討論和最感興趣的話題，看著窗外的雪，又轉過身對學生說，“Mydearboyandgirl，it’nowingheavily.Look，thenowionice.Thiithefirtnowof2022.Howe某citing！”用紅色粉筆寫下“Howe某citing！Ilovenow！”（e某cited正好是上個單元學習到的新詞）學生看到我的興奮勁頭，也跟著大聲說起英語來，“Howe某citing！Ilovenowtoo.Howhappy...”還有學生把Great！Cool！Pretty！這些三年級學習過的感嘆詞用上了。我順勢把now，cloud，water，un，rain，tream，vapour這七個下單元要學習的新詞用彩色粉筆寫到黑板上，讓學生跟讀。（用升降調帶讀）Step2.Preentation（問題導學）Step3.Practie為了確保每位學生都能開口說一說英語，及時鞏固上一環(huán)節(jié)的句型。我要求他們兩人一對操練上一環(huán)節(jié)的5個問答。讓孩子們聽一聽，評一評，看誰說得最好，最后選出最佳組合。Step4Groupwork（小組合作）原打算讓每小組討論后，派一名代表向全班闡述水是如何循環(huán)的。（Howwatercycle）這一環(huán)節(jié)對于學生來說，難度非常大，最后因為課堂時間有限的原因，只能安排學生把這一任務作為課后家庭作業(yè)完成。課后反思：在日常教學中，我們通過設計孩子們感興趣的話題和形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。而今天的這堂課，是一個無需刻意設計卻愉快而高效的課堂。由于一場突如其來的雪，引發(fā)了我和孩子們在美麗雪天去感悟大自然一些事物的神奇。天氣有如此多的奧妙。我借著“天時”之機，臨時改變本節(jié)課的原定教學內容和計劃。在特定環(huán)境下教學孩子們最感興趣的內容，并接著進行新詞匯和句型操練，竟然取得了意想不到的教學效果。盡管本節(jié)課沒有按照原定計劃完成備課中的教學任務，但2022年的這場雪，是上天恩賜給孩子們和我的圣誕禮物。它激發(fā)了學生們的“雪天學習熱情”，也激發(fā)了我的教學機智和大膽嘗試“生活即課堂”的授課靈感。真正做到讓學生在情境中感知英語。另外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是無極限的，只要我們敢大膽嘗試，大膽設置問題，就能激發(fā)出他們更大的學習熱情和潛力。篇四：小學英語教學案例與反思一，課題設計江西省上饒市玉山縣逸夫小學肖孝清1、話題：job2、課時說明：1課時3、課題說明：本課選自小學英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit5WhatdoehedoPartALet'；learn.這部分內容有六個表示職業(yè)的新單詞，還有句型Whatdoehe/he/yourfather/yourmotherdoHe'；/She'；a/an….以及就此而展開的與職業(yè)有關的表達自己理想的問題：WhatareyougoingtobeIamgoingtobea/an….是四年級上冊Unit6BLet'；learn的延伸，為學生進入初中階段與此類似的話題的學習打下扎實的基礎。4、學生情況說明：本案例適合小學三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業(yè)名稱，如：farmer，doctor，nure，teacher，driver和baeballplayer，再學職業(yè)名稱，有一定的基礎。二，教學設計（一）、教學目標：1、知識目標：了解"；動詞+er/r"；成名詞的構詞方式。學習并掌握表示職業(yè)的六個單詞：inger，writer，TVreporter，actor，actre和artit。2、能力目標：學習并掌握下列口語Whatdoehe/he/yourfather/yourmotherdoHe/Sheia//an…并能在具體的情景中使用。3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。4、學習策略目標：能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Groupwork中的活動。5、文化目標：掌握除ALet'；learn部分表示職業(yè)的英語單詞外，也讓學生了解BLet'；learn部分的表示職業(yè)的單詞，及與本課關系密切的單詞houewife；此外，還能了解英語中職業(yè)名稱不同性別的差異。（二）、教學重、難點1、掌握ALet'；learn部分五種職業(yè)的英文表達，對它們進行問答、介紹，表示自己的理想，并能在具體的情景中運用，為本課時重點。2、正確區(qū)分運用冠詞a和an，能在情景中使用Whatdoeyourfather/motherdoHe'；/She'；a/an…為本課教學難點。（三）、學生知識背景：學生已在四年級學過職業(yè)名稱doctor，nure，driver，farmer，teacher和baeballplayer，對它們的表述有印象，相對而言，有一定的詞匯量，故可以將知識面拓展開一些，容量稍大點。（四）、課前準備1、教師準備課件2、準備四年級上冊Unit6BLet'；learn六張詞匯卡片3、準備本課Let'；tart圖片，A、Blet'；learn圖片（五）、教學步驟教師行為學生行為建議和說明Step1Warm─up（熱身）1、Let'；chant課件顯示，伴音吟唱2、Gueinggame教師放doctor，nure，teacher，driver，farmer，baeballplayer，六張單詞卡片于講臺桌上，面朝下放著，說明游戲規(guī)則。Step2Preentation（新課呈現(xiàn)）1、Let'；tart（1）、教師張貼圖片，然后對學生說：Iteachleon.Iamateacher.IteachyouEnglih.IamanEnglihteacher.分別板書teach，teacher和ateacher，anEnglihteacher.說明teacher是由teach加er得到的，并在teach與teacher間添加"；+er→"；，"；→"；用綠色，er用紅色，成為teach+er→teacher.ateacher和anEnglihteacher中的a與an用紅色。其它五個clean，ing，dance，drive，write的名詞形式指名填寫。（2）、指正錯誤教師說明單詞結尾是不發(fā)音e，只要加r。并將這五個單詞及變化形式分別板書在teach+er→tacher的右邊。1、Let'；learn（1）教師重復I'；mateacher.（板書），自問自答WhatdoIdoI'；mateacher.問學生Whatdoyoudo幫助學生回答I'；matudent.在I'；mateacher中的ateacher后板書句型，要求學生問同樣的問題，教師用I'；mateacher回答。（2）、教師出示單詞圖片教學生認讀，模仿做手勢。然后問Whatdoehedo/Whatdoehedo指導用Sheia/an…./Heia/an….回答。分別在ateacher和anEnglihteacher下面板書ainger，awriter，aTVreporter和anactor，anactre，anartit。并說明Somejobhavedifferentnamewhentheyaredonebymenandwomen.如：Anactoriuuallyaman；Anactreiawoman.Apoliceiaman；Apolicewomaniawoman.（3）、Lookandaythejob（看而說出職業(yè)名稱）教師顯示上述新單詞的圖片的課件。（4）、Gueinggame（猜測游戲）再次顯示課件中的圖片，即消逝，每次顯示三張，讓學生按順序說出單詞。評價：Good，Great（5）、Goodtoknow顯示A，BLet'；learn圖片。Step3Practice（操練）教師指著圖片，問：Whatdoehe/hedo教師請學生指正Step4Pairwork（兩人一組）課件顯示：Changetherole（交換角色）Ifyourfatherithemeninthepictureandyourmotherithewomeninthepicture，akandanwerlikethi:WhatdoeyourfatherdoHe'；a/an….WhatdoeyourmotherdoShe'；a/an….教師評價:OK，Good，Verygood，Great；Haveatry，TryhardStep5Conolidatiionande某tenion（鞏固和延伸）教師說：Yourparentarebuy.Theirjobaregreat.然后問：WhatdoyoudoforyourparentDoyouliketheirjob教師評價：Youaregreat.Youarehelpful.然后教師問學生：Whatareyougoingtobeinthefuture教師要求學生四人小組討論，做調查，并小組匯報。課件顯示：Makeaurvey（做調查）問題：Whatareyougoingtodo填表：nameWhatReporter（報告）：Hello！I'；m…（姓名）.I'；mgoingtobea/an….S1igoingtobea/an….S2igoingtobea/an….S3igoingtobea/an….（說明：S代表學生）Step6Homework（家庭作業(yè)）課件顯示：Interview（采訪）yourpartner（伙伴）thethreequetion:1，Whatdoeyourfatherdo2，Whatdoeyourmotherdo3，Whatareyougoingtobe將答案寫在作業(yè)本中。What'；yourfatherWhat'；yourfatherHe'；adoctor.He'；adoctor.He'；agreatdoctor.What'；yourmotherWhat'；yourmotherShe'；ateacher.She'；ateacher.She'；auperteacher.學生邊吟唱邊根據內容做一些動作。一名學生抽一張卡片，用動作表演卡片上的職業(yè)，讓其他學生猜（限三次機會，一分鐘），第一個猜出的學生抽下一張卡片繼續(xù)做游戲。學生看教師寫，聽教師說，并舉手要求上黑板前面填寫。絕大多生問為什么錯，很驚奇，繼又茅塞頓開。篇五：小學教學反思之案例分析教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成為一個優(yōu)秀教師。教學反思對于教師來說是一種有益的思維和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。那么，如何通過教師的教學反思促進教師的專業(yè)成長，在成長過程中該如何進行反思呢1、思想和認識上要做好準備；2、不斷積累具體經驗；3、認真分析和討論問題所在；4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。一、反思教學經驗回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，