人教版八年級(jí)物理《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)教案

《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)教課設(shè)計(jì)【學(xué)情剖析】物態(tài)變化是我們平時(shí)生活、自然界中廣泛存在的現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的累積已經(jīng)有必定的感性認(rèn)識(shí)，作為復(fù)習(xí)課考慮到學(xué)生剛學(xué)完這部分知識(shí)后，關(guān)于比較基礎(chǔ)的部分知識(shí)學(xué)生掌握的仍是比較好，學(xué)生不過(guò)對(duì)物態(tài)變化的判斷以及融化和凝結(jié)的特色掌握得不是太好。學(xué)生學(xué)完幾章物理知識(shí)，已經(jīng)擁有必定實(shí)驗(yàn)研究能力，掌握了基本的物理研究方法，但有待于提高。所以我預(yù)設(shè)：本章的復(fù)習(xí)，主假如理清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，對(duì)融化和凝結(jié)的特色進(jìn)行重點(diǎn)重申，并教會(huì)學(xué)生判斷物態(tài)變化的技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和物理研究方法?！窘陶n目的】一、知識(shí)與技術(shù)：1、知道六種物態(tài)變化及其產(chǎn)生的條件，能列舉生活及自然界中六種物態(tài)變化的實(shí)例，特別是自然界中水的三態(tài)變化，能夠用水的三態(tài)變化解說(shuō)自然界的有關(guān)現(xiàn)象.2、試試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái).二、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)圖片形式顯現(xiàn)剖析晶體、非晶體的融化和凝結(jié)、水的沸騰，對(duì)科學(xué)研究方法進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，會(huì)利用表格或圖像概括結(jié)論.三、感情態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)懷，培育學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)服務(wù)于生活的意識(shí)；培育學(xué)生保護(hù)水資源和節(jié)儉用水的意識(shí).【教課重點(diǎn)】物態(tài)變化及產(chǎn)生的條件.【教課難點(diǎn)】用物態(tài)變化解說(shuō)生活和自然界中的一些簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象.【教課方法】以情形、問(wèn)題為線索的啟迪式教課.【復(fù)習(xí)方法】以自主學(xué)習(xí)、合作溝通為主，以察看、思慮、議論、歸類(lèi)對(duì)照等為輔的復(fù)習(xí)方法.【教課準(zhǔn)備】因?yàn)樵谛抡n教課中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，聯(lián)合復(fù)習(xí)課大容量、快節(jié)奏的特色，在復(fù)習(xí)課教課中實(shí)驗(yàn)研究主要借助于圖片顯現(xiàn)為主，所以準(zhǔn)備以下資源：包括霧、露、霜、雪、雨、固體融化和凝結(jié)、水沸騰、溫度圖象、水與人類(lèi)、水資源現(xiàn)狀、節(jié)儉用水等內(nèi)容的ppt課件.【教課流程】【設(shè)計(jì)企圖】按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出對(duì)學(xué)生能力的培育，充分表現(xiàn)教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體作用，并聯(lián)合本節(jié)內(nèi)容培育學(xué)生節(jié)儉用水和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，把德育教育浸透到物理教課之中.【教課過(guò)程】教課環(huán)節(jié)教課活動(dòng)教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情同學(xué)們，我們生活的地球?qū)嵸|(zhì)上是一個(gè)漂亮的境，引入課題“水球”，水堪稱(chēng)多姿多態(tài)又多情，有詩(shī)為證：（約1分）“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，柔和的雪，淅瀝的雨，相同的水分子，裝束著我們生活的時(shí)空”（同時(shí)顯現(xiàn)圖片），詩(shī)中包括著水的各樣物態(tài)變化，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》，第一請(qǐng)同學(xué)們達(dá)成《教案》上的基礎(chǔ)知識(shí)部分，重點(diǎn)注意學(xué)法指導(dǎo)和“一圖兩表”，找出自己不理解的地方，小組同學(xué)之間能夠互相溝通議論相互存在的問(wèn)題.二、自主學(xué)巡回指導(dǎo)，能夠加入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組共同議論習(xí)，合作溝通（約3分）三、師生合教師進(jìn)行增補(bǔ)和糾正.作，解疑答難（約10分）

設(shè)計(jì)企圖學(xué)生活動(dòng)賞識(shí)大自然的用學(xué)生熟習(xí)的漂亮風(fēng)景和富圖片引入課有物理真理的題，激發(fā)學(xué)生詩(shī)句，陶冶情學(xué)習(xí)物理興操，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)表現(xiàn)趣.了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念..分組達(dá)成《學(xué)系統(tǒng)梳理知案》上的基礎(chǔ)知識(shí)，加深、鞏識(shí)部分.固基礎(chǔ)知識(shí).小組中心講話糾正學(xué)生的錯(cuò)人顯現(xiàn)本組復(fù)誤，指引學(xué)生習(xí)成就.走出理解的誤區(qū).四、拓展延1、圖片顯現(xiàn)融化和凝結(jié)——用水浴加熱法給再次經(jīng)歷研究回首實(shí)驗(yàn)研究伸，提高能力試管中的物質(zhì)加熱，目的是什么？晶體和非晶物質(zhì)的融化、凝過(guò)程，深入實(shí)（約12分）體融化時(shí)各有什么特色？凝結(jié)又有什么特色固和沸騰的過(guò)驗(yàn)結(jié)論，提高呢？程，加深穩(wěn)固科學(xué)生科學(xué)研究2、圖片顯現(xiàn)水的沸騰——為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)研究方法，并的能力.實(shí)驗(yàn)中要注意什么？水沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象？達(dá)成兩個(gè)專(zhuān)項(xiàng)有什么特色？訓(xùn)練.五、小試牛指定每個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題，教師作簡(jiǎn)重評(píng)論達(dá)成來(lái)自于生進(jìn)一步加深學(xué)刀，穩(wěn)固加深和增補(bǔ).活的六個(gè)物態(tài)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（約10分）變化問(wèn)題，進(jìn)一的掌握，培育步提高本章知學(xué)生應(yīng)用知識(shí)識(shí)，領(lǐng)會(huì)“物理剖析問(wèn)題、解根源于生活，又決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力.服務(wù)于生活”的理念.六、講堂小1、概括出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)；接受心靈的洗培育學(xué)生綜合結(jié)，兩全其美2、前呼后應(yīng)：（課件顯現(xiàn)自然水循環(huán)以及保護(hù)禮，建立“保護(hù)剖析歸能力；（約4分）水資源、節(jié)儉用水的宣傳圖片）同學(xué)們，水是水資源、節(jié)儉用聯(lián)系實(shí)質(zhì)，聯(lián)生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基，有水才有生水”的意識(shí)，并系社會(huì)，向?qū)W命，但是我們面對(duì)著極嚴(yán)重的水危機(jī)：水污染、能自覺(jué)宣傳“保生浸透理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的觀干旱，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)水資源、節(jié)儉用護(hù)水資源、節(jié)儉點(diǎn)，同時(shí)將德水，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！用水”.育教育浸透到物理教課之中.【板書(shū)設(shè)計(jì)】物態(tài)變化1、溫度及溫度計(jì)2、物態(tài)變化及其條件學(xué)法指導(dǎo)：一、判斷物態(tài)變化時(shí)應(yīng)明確的兩個(gè)問(wèn)題：（1）發(fā)生物態(tài)變化的物質(zhì)是什么及其根源；（2）物態(tài)變化前后的狀態(tài)。二、箭頭向右都吸熱，箭頭向左都放熱（箭頭方向相同，吸、放熱相同）3、汽化的兩種形式4、自然界中水的循環(huán)【作業(yè)部署】達(dá)成教案上的能力提高部分【教課反省】物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教課環(huán)境，學(xué)生只有踴躍主動(dòng)地參加到講堂中來(lái)，踴躍的動(dòng)腦，著手才能解決相應(yīng)的問(wèn)題。所以，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、和睦的講堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì)給你一個(gè)欣喜。但應(yīng)該注意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)應(yīng)該理解尊敬和鼓舞他們。此外講堂上教師要敢于向?qū)W生裸露自己的思想，顯現(xiàn)自己的思想，要鼓舞學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變成“學(xué)生發(fā)問(wèn)題，師生共同議論來(lái)解決”的模式，這樣能夠培育學(xué)生的創(chuàng)