七年級(jí)語文下冊(cè)教案

七年級(jí)語文下冊(cè)教案七班級(jí)語文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

2.了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.正音;2.朗讀課文

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、整體感知

四、小組合作，溝通展現(xiàn)

1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣支配?

3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?為什么說“在我是樂土”?

4、寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?

6、文章結(jié)尾說“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請(qǐng)結(jié)合文中詳細(xì)的詞句解說。

四、檢測延長：練習(xí)鞏固(見導(dǎo)學(xué)案)

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中寵愛的片段進(jìn)行批注賞析。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、小組合作，溝通展現(xiàn)(見導(dǎo)學(xué)案)

四、檢測延長(見導(dǎo)學(xué)案)

五、作業(yè)布置：

和父母溝通童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

七班級(jí)語文下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比方中所蘊(yùn)含的深刻含義和劇烈的感情。

2、了解，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受的高尚情懷和宏大精神，喚起同學(xué)對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培育同學(xué)的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

觀賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)預(yù)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞才智在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯美的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與傲慢。正由于此，有一些人，我們應(yīng)當(dāng)永久懷念，是他們給予了共和國新生;有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永久牢記……

二、了解：

你了解李大釗嗎?——同學(xué)介紹完畢后老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永久也不會(huì)遺忘他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍舊能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽老師范讀。

思索：A、勾畫出應(yīng)當(dāng)把握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?

C、困難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的詳細(xì)語言來回答。

1、出示應(yīng)當(dāng)把握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)受亦復(fù)如是固是高興奮興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑

2、初步把握語言特點(diǎn)。(指名回答)本文語言氣概磅礴，鏗鏘有力，

3、“困難的國運(yùn)”的含義：對(duì)二十年月的國家命運(yùn)，在文中是怎么樣比方的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?了解寫作背景

帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

(二)指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容討論寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路坎坷險(xiǎn)阻(國運(yùn)困難)，需要有雄健的精神才能觀賞到壯麗的趣味

5、中華民族國運(yùn)困難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

(三)揣摩文章的語言：

1、喜愛哪些句子呢?請(qǐng)它推舉給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比方的含義和作用。(爭論下列比方句的含義)

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)當(dāng)拿出雄健的精神，………亦是人生最好玩味的事……

你是怎樣理解所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，制服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

B國難當(dāng)頭，挺身而出，勇敢斗爭，做一個(gè)大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯美的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，制造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！敝攸c(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿?xì)含義。

從課文的標(biāo)題來看，寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。

在國運(yùn)困難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和進(jìn)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

他的信念、忠誠、追求、士氣、執(zhí)著、熱血、劇烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣雄偉、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起同學(xué)對(duì)李大釗先生的崇敬之情)

沒有宏大的人物消失的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了宏大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有盼望的奴隸之邦。(郁達(dá)夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，留意讀出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊重的思索。你認(rèn)為什么樣的人生才是最好玩味、最有意義的呢?同學(xué)自由發(fā)表看法。老師引用李大釗先生的名言，同學(xué)朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于進(jìn)展自己的生命，可是也有為進(jìn)展生命必需犧牲生命的時(shí)候，由于平凡的進(jìn)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今日的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(同學(xué)自由發(fā)言，集體溝通。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)宏大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為抱負(fù)而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永久聳立在人們的心里。由于有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今日的富強(qiáng)和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己說：讓共和國的明天由于有我而更加強(qiáng)大和漂亮!

七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。

七班級(jí)語文下冊(cè)教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟悉，了解其筆下多彩的童年生活，品嘗學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、精確?????傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)力量。

2.把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。

3.反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受的情感和思想，發(fā)覺文中的童真童趣，并能結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解和把握觀看和描寫事物的方法以及用精確?????的詞語來表現(xiàn)景物的特征。

4、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的喜愛留戀與厭惡。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。

【自主預(yù)習(xí)案】

1了解魯迅及其作品。

魯迅(1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，宏大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的課文是_________?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里?！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼?，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《舊事重提》)。

2.速讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

⑴給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾

菜畦()桑葚()油蛉()斑蝥()錫箔()

臃腫()確鑿()攢成()收斂()蟬蛻()

腦髓()覓食()罕至()拗()秕谷()

⑵解釋詞語：

①確鑿：②輕捷：

③人跡罕至：④覓食：

⑤淵博：⑥宿儒：

⑦鼎沸：混亂，向誰在鍋里沸騰一樣⑧高枕而臥：

3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫了______個(gè)部分內(nèi)容，先寫____________________，后寫________________。還可以看出本文的寫作挨次是_____________________。

【課內(nèi)探究案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。

每個(gè)人的童年，都是一片寬敞的原野，在這上面，你可以栽植世界上全部的花草，可以放飛全部的盼望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美妙的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今日我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思索⑴是怎樣把童年時(shí)的自己對(duì)漂亮的自然景物的愛，對(duì)動(dòng)人的民間傳奇的愛，對(duì)繪畫的愛，對(duì)讀書學(xué)習(xí)的愛，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛，對(duì)一切新奇活潑的生活的愛，真實(shí)動(dòng)人地表現(xiàn)出來

※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

※檢查預(yù)習(xí)效果。

二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。-

七班級(jí)語文下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，品嘗詞語，體會(huì)的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比方中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

4、培育同學(xué)的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解本文中精彩的比方中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、激情朗誦，整體感悟

1、激情朗誦：同學(xué)激情朗誦，初步感知課文。

2、整體感悟：

①從課文的標(biāo)題來看，寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把言而未盡的意思說出來嗎?

(在國運(yùn)困難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和進(jìn)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)②快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。

a.歷史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神沖過去。

b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

d.中華民族的道路坎坷險(xiǎn)阻(國運(yùn)困難)，需要有雄健的精神才能觀賞到壯麗的趣味e.中華民族國運(yùn)困難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

(一)思索“困難的國運(yùn)”的詳細(xì)含義是什么。

1.相互爭論，要求在原文中查找答案。

(1)指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段坎坷險(xiǎn)阻的道路。

(2)指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的困難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

(3)把握品嘗語言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語的意義。

坎坷：本義是“凹凸不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。

境界：本是指事物達(dá)到的程度，如抱負(fù)境界，此指國運(yùn)困難程度。(將這些關(guān)鍵詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。)

2.爭論歸納。

由此可見，“困難的國運(yùn)”有兩個(gè)方面，

一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力氣，國家和民族到了特別時(shí)期，前途茫茫。

二是困難國運(yùn)的嚴(yán)峻性——“坎坷險(xiǎn)阻”、“困難境界”。

(二)思索“雄健的國民”的詳細(xì)含義是什么。

1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但詳細(xì)綻開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?

2.同學(xué)查找關(guān)鍵詞語

“高唱”——主動(dòng)(被動(dòng))、樂觀(無奈)：雄健的國民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿勢(shì)消失在坎坷道路上的。

“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯

烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！?/p>

“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)困難險(xiǎn)阻滿懷斗爭信念，肯定要走過這一段困苦的路，到達(dá)成功的彼岸。

以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)“雄健的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境困難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“好玩味”?而且是“最”好玩味?這當(dāng)然是樂觀主義精神的寫照。這正是我們(學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必需具備的品質(zhì))，向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在困難困苦的厄運(yùn)降落時(shí)仍布滿必勝的信念!

3、小結(jié)：“雄健的精神”，是民族的精神。是“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)?！?/p>

“雄健的精神”，也就是這種沖破一切困難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

二.品讀課文

1、提問：怎樣理解所說的“趣味”

文章中多次消失“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯麗的趣味”，“亦是人生最好玩味的事”這種種趣味都是經(jīng)受困難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種歡樂。

2、提問：主題思想：

(出示主題思想)本文以生動(dòng)形象的比方，告知我們：中華民族前進(jìn)的步伐是任何力氣都阻擋不了的。并號(hào)召我們“拿出雄健的精神”，來，布滿自信的，毫不氣餒的“走過這坎坷險(xiǎn)阻的道路”，他將“亦是人生最好玩味的事”。

3、提問：選取你最喜愛文章中的哪個(gè)句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并談?wù)劺碛伞?解決比方在文章中的運(yùn)用的問題)

4、提問：本文主要采納了什么修辭方法?

(出示“比方”)比方：使所要表達(dá)的事物更為鮮亮、生動(dòng)、詳細(xì)。

長江大河——民族生命進(jìn)程

揚(yáng)子江黃河——中華民族歷史進(jìn)程

“浩浩蕩蕩“——中華民族歷史勢(shì)不行擋

“平原無際，一瀉萬里”——中華民族歷史順當(dāng)進(jìn)展

“曲折回環(huán)”“坎坷險(xiǎn)阻”——中華民族歷史遇到的困難國運(yùn)

用長江黃河穿沙漠、過山峽——中華民族前進(jìn)的困難斗爭

“濁流滾滾”“一瀉萬里”——中華民族的光明前途

三、課文小結(jié)

本文以長江大河奔流向前比方中華民族生命進(jìn)程，以坎坷險(xiǎn)路比方中華民族所逢的歷史征途，在困難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和劇烈的愛國主義感情。

四、拓展延長

在今日社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建8,困難的國運(yùn)與雄健的國民教案設(shè)的新長征途中，還要不要雄健的精神?為什么?發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今日，也同樣會(huì)“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“坎坷險(xiǎn)路”，消失“奇絕壯絕的境界”，仍舊需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美妙的祖國。

七班級(jí)語文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。

4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、敘事有詳有略的寫法;

2、景物描寫的作用。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

#教案#導(dǎo)語：童年是美妙的，老師這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)，伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在學(xué)問的海洋里游覽，童年是歡樂的小鳥，張開翅膀攜我在自由的藍(lán)天飛行，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏，秋與冬，永在我記憶深處，放聲唱歌??”是啊，人們回憶童年，總是布滿了一種浪漫的抱負(fù)顏色。即使象魯迅那樣的斗士，回憶起童年往事來，筆調(diào)也是溫馨的。這可以從魯迅的《從百草園到三味書屋》看出來。還可以從我們今日要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》看出。

什么是社戲

社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

二、走進(jìn)

魯迅(1881-1936)，中國現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作：小說《吶喊》、《彷徨》，散文《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。雜文《墳》、《二心集》等。

1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年發(fā)表中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)杰出的作品之一。

1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，期望用以轉(zhuǎn)變國民精神。

1930年起，同國民黨_進(jìn)行不懈斗爭，成了中國文化革命的偉人。

從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文。

1936年樂觀參與文學(xué)界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1936年10月19日病逝于上海。

三、小說學(xué)問介紹

小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的綻開和環(huán)境的渲染來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。

小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—進(jìn)展—高潮—結(jié)局

體裁介紹(短篇小說)

四、朗讀課文，處理生字生詞

不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí?dú)w省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnz