初中歷史教案范文-秦始皇統(tǒng)一中國(guó)

第38頁(yè)共38頁(yè)初中歷史教案范文:秦始皇統(tǒng)一中國(guó)初中歷史教案范文:秦始皇統(tǒng)一中國(guó)。一、組織教學(xué)：在我國(guó)的北方，有一個(gè)象征中華民族的偉大建筑，他叫什么？〔長(zhǎng)城〕這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)城的歷史及他的-秦始皇的事情?！舶鍟?shū)課題〕二、新課教學(xué)：1、學(xué)生通讀課文，老師巡視指導(dǎo)。2、老師提出自學(xué)要求：〔1〕、秦始皇生活在什么時(shí)期？那時(shí)候叫做什么？〔2〕、請(qǐng)描繪秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的經(jīng)過(guò)?！?〕、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)有什么意義？f132.〔4〕、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后采取了哪些措施？〔5〕、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)具有哪些歷史意義？3、學(xué)生根據(jù)材料和教材進(jìn)展自學(xué)和討論。4、學(xué)生交流并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師指導(dǎo)。5、老師進(jìn)展補(bǔ)充介紹。三、學(xué)生質(zhì)疑，互相答疑解惑。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義是什么？2、秦始皇是怎樣的一個(gè)人？五、總結(jié)(師生共同)。初中歷史教案范文三篇篇一《西周的盛衰》教學(xué)目的武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國(guó)人*，共和行政，西周的____，東周的建立。通過(guò)學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生分析^p這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析^p問(wèn)題的才能。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析^p，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生理解歷史朝代的演變和更迭；通過(guò)對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開(kāi)展之所以迅速開(kāi)展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學(xué)建議知識(shí)分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。教法建議難點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．重點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉”?學(xué)生使用比照的方法來(lái)分析^p問(wèn)題。對(duì)學(xué)生開(kāi)展的影響通過(guò)西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史開(kāi)展的過(guò)程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過(guò)程，有助于學(xué)生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步開(kāi)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。分封制分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制教學(xué)難點(diǎn)：分封制教法設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)惹事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析^p為主，老師引導(dǎo)為輔。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、武王伐紂1、紂王的*建議老師讓學(xué)生回憶夏桀的*，使學(xué)生理解但凡違犯歷史開(kāi)展潮流、違犯人民意志施行*的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。2、周國(guó)的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材，分析^p周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的開(kāi)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過(guò)艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來(lái)的。3、武王伐紂老師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：〔①商紂王的*，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開(kāi)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對(duì)抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，結(jié)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的開(kāi)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！骋弧⑽髦苷?、經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展1、周的建立時(shí)間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生可以答復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)展分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面〕。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣闊的奴隸制國(guó)家。3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步開(kāi)展⑵手工業(yè)的開(kāi)展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開(kāi)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展后，老師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展是建立在廣闊奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的根底之上；是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。〔介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國(guó)人*和西周____1．國(guó)人*老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的*并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的根底上，進(jìn)展角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人*"對(duì)西周的影響。2．西周____讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時(shí)間、建立者、都城。建議老師結(jié)合西周、東周詳細(xì)名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。篇二《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系》教學(xué)目的1.通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；理解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對(duì)中外交往的作用；漢與____朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域道路示意圖》、《絲綢之路示意圖》，2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比擬張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析^p、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能獲得成功。通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。教學(xué)建議地位分析^p：在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過(guò)來(lái)，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過(guò)西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)絡(luò)，東西方文化進(jìn)展了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā)；也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族交融的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族交融*的出現(xiàn)埋下伏筆。重點(diǎn)分析^p：張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。不過(guò)，從歷史影響看，對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開(kāi)通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)絡(luò)。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)絡(luò)越來(lái)越親密。漢朝在西域統(tǒng)治地位確實(shí)立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一局部，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一局部。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日在歷劃入中國(guó)幅員。從此以后，的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)絡(luò)在一起。難點(diǎn)分析^p：絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路的線路也比擬復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。重點(diǎn)、難點(diǎn)打破方案1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定理解，降低學(xué)習(xí)的難度。2．老師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書(shū)上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”5．講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)展比擬。課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。2．學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jī)的詔書(shū)。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比擬兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要理解的內(nèi)容。講授新課：一、張騫出使西域1．漢初的西域漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天以及和相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴權(quán)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。2．張騫出使西域提問(wèn)〔1〕匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的？舉例說(shuō)明?！?〕西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？〔3〕匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？〔4〕西漢與西域是否存在共同的利益？匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣穹浅埍??！才e例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做成飲酒的器具?！承倥F族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力缺乏，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策，以防止匈奴的*擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他理解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴。可是派誰(shuí)去呢？漢武帝找不到適宜的人選，決定下詔書(shū)招募?！沧寣W(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。〕在這種情況下，張騫應(yīng)聘?！灿蓪W(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況?！彻?38年漢武帝派張騫出使西域?？磿?shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)展講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。〔提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等。〕張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。〔可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容〕張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？〔同學(xué)答復(fù)老師歸納〕張騫雖然沒(méi)有到達(dá)出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國(guó)建立聯(lián)絡(luò)、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問(wèn)諸國(guó)，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流?！舱故緷h與西域的物質(zhì)往來(lái)圖〕3．域督護(hù)府的建立公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)展軍事、行政管理的長(zhǎng)官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)和以西的假設(shè)干地方西漢時(shí)就已承受中央政府的管轄，說(shuō)明已納入中國(guó)的幅員是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的局部。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？答案提示：第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國(guó)正式開(kāi)場(chǎng)了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路。二、絲綢之路利用多媒體課件介紹絲綢之路的道路。提問(wèn)：〔1〕為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？〔2〕絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響？在古代世界，只有中國(guó)是最早開(kāi)場(chǎng)種桑、養(yǎng)蠶、消費(fèi)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種種奉獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱"絲路"。絲綢之路的開(kāi)通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的奉獻(xiàn)。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)絡(luò)，東西方文化的交流日益頻繁。三、班超經(jīng)營(yíng)西域到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴*成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族那么經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)訛詐繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。1．班超出使西域老師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。2．甘英到達(dá)波斯彎公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)憂中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)拓后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以成心向甘英夸張海道的險(xiǎn)惡，甘英因此沒(méi)有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)場(chǎng)，這是中西交往的一件大事。提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)出色的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方？答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。四、漢和朝鮮、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有親密往來(lái)，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系親密，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái)。兩漢時(shí)，____的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí)，____倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到____，____還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔英勇無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)拓與暢通，一方面加強(qiáng)了同內(nèi)地的聯(lián)絡(luò)；另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、____的友好交往，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系一、張騫出使西域1．漢初的西域2．張騫兩次出使西域3．西域都護(hù)府二、絲綢之路三、班超經(jīng)營(yíng)西域四、漢和朝鮮、____的友好交往篇三《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)目的東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋時(shí)期周王室的衰微；齊桓公稱霸；晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代；“戰(zhàn)國(guó)七雄”；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生考慮“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的才能。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的詳細(xì)分析^p，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)觀察、分析^p問(wèn)題的才能。通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)展比擬分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。教學(xué)建議教材分析^p：教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的本質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動(dòng)教材中介紹的比擬詳細(xì)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其稱霸過(guò)程的分析^p，理解到諸侯爭(zhēng)霸的本質(zhì)認(rèn)識(shí)到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的才能。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)好它對(duì)于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析^p歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的本質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，"春秋無(wú)義戰(zhàn)"，其本質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難．但從歷史開(kāi)展的角度看，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的權(quán)力，便利了新興地主權(quán)力的開(kāi)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族交融。這些問(wèn)題相比照擬抽象，理論難度又比擬大，而且要運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)和辯證唯物觀點(diǎn)，一分為二的對(duì)待問(wèn)題，對(duì)于初一的學(xué)生第一次接觸分析^p爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問(wèn)題比擬困難。教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。地位分析^p：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，本課是這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位非常重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析^p才能和思維才能，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的根底。假如學(xué)生不可以比擬深化地理解本課，對(duì)于以后歷的動(dòng)亂時(shí)期學(xué)習(xí)不利。教法建議：關(guān)于"春秋五霸"。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國(guó)家？并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出三個(gè)朝代在我國(guó)歷先后是奴隸社會(huì)確實(shí)立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前開(kāi)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)呢？從而導(dǎo)入新課。關(guān)于"齊桓公稱霸"。建議老師首先從諸侯爭(zhēng)霸的背景講起，出示有關(guān)西、東周的直接收轄的土地、人口、兵力、財(cái)力、物力等比照?qǐng)D。使學(xué)生通過(guò)比照明白，此時(shí)周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱，因此周王室與諸侯的____了完全相反的變化。就是說(shuō)，春秋時(shí)期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭(zhēng)霸的背景原因。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)展兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主--諸侯領(lǐng)袖。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的本質(zhì)。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?;春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動(dòng)時(shí)，建議老師提問(wèn)學(xué)生：假設(shè)你是一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)王，為了成為霸主，你會(huì)如何做呢？然后在學(xué)生答案中，找到初中歷史教案：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)成功進(jìn)軍的原因。理解國(guó)民____運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立。過(guò)程與方法：通過(guò)制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍道路和主要對(duì)象，進(jìn)步動(dòng)手才能、讀圖識(shí)圖才能、口頭表達(dá)才能和概括歷史事件的才能；通過(guò)小組討論、分析^p北伐戰(zhàn)爭(zhēng)成功的原因，提升綜合分析^p的才能和合作意識(shí)；通過(guò)材料，分析^p國(guó)民____失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析^p問(wèn)題的才能；通過(guò)搶答和小組競(jìng)賽，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析^p北伐戰(zhàn)爭(zhēng)成功進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)*的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情感。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各____階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的成功進(jìn)軍。難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)成功進(jìn)軍的原因三、教學(xué)過(guò)程與方法環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)____結(jié)搶答：孫中山在“五____”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。老師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)____家，“五____”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥____、二次____、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔錩___”和中國(guó)*成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開(kāi)場(chǎng)了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，承受了中國(guó)*的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)____進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民____時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民____運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：講授新課國(guó)共合作之后，在*和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)____軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。1.黃埔軍校的建立展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校；軍校校門(mén)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門(mén)”，橫批：“____者來(lái)”。讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校？這副對(duì)聯(lián)表達(dá)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么？學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。老師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過(guò)去自己進(jìn)展不懈____的過(guò)程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒(méi)有自己的____軍隊(duì)，這是____失敗的原因之一，所以他希望通過(guò)黃埔軍校創(chuàng)立____軍，挽救中國(guó)的危亡。對(duì)聯(lián)表達(dá)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、____，以救國(guó)救民為己任的新一代軍人。下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛剛的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)2.北伐成功進(jìn)軍提出問(wèn)題：當(dāng)年國(guó)民____軍就是唱著這首歌開(kāi)赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國(guó)民____軍為什么要*他們呢？北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場(chǎng)在哪里？哪一位同學(xué)有勇氣來(lái)前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍成功進(jìn)軍的過(guò)程？讓學(xué)生閱讀“北伐軍成功進(jìn)軍”這局部?jī)?nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，答復(fù)以下問(wèn)題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍成功進(jìn)軍的過(guò)程。老師提問(wèn)：北伐軍為什么可以成功進(jìn)軍呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析^p得面。展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析^p。老師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以可以成功進(jìn)軍是因?yàn)椋?1)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)和封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；(2)作戰(zhàn)方針正確；(3)國(guó)共兩黨齊心協(xié)力；(4)*領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的親密配合和積極支援；(5)廣闊北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和*員的先鋒模范作用。老師提問(wèn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，*員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)成功進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子？你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，*員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)？舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明。學(xué)生自由發(fā)言。展示幻燈片。老師提問(wèn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民____推向了高潮，那么，國(guó)民____的最終結(jié)果如何呢？針對(duì)這一問(wèn)題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明理由。學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然獲得了宏大成功，根本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等反叛____，中國(guó)又出現(xiàn)了____反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主____任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，國(guó)民____最終失敗了。老師提問(wèn)：那么，國(guó)民____為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四那么材料分組討論，分析^p其原因。看哪一組表現(xiàn)最棒。展示幻燈片：四一二____；七一五____；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降和帝國(guó)破壞____的四那么材料。學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：國(guó)民____之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)結(jié)合支持國(guó)民黨右派反叛____，竭力破壞中國(guó)____，反____力量大大超過(guò)了____力量；國(guó)民黨右派不斷制造____反人民的反________，大肆____*員和____群眾，嚴(yán)重削弱了____力量；再加上中國(guó)*還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)歷。____陳獨(dú)秀又犯了右傾投降的錯(cuò)誤，放棄了____的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的對(duì)抗。3.南京國(guó)民政府的建立展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的*員和____群眾》《國(guó)民黨在________志士》兩幅圖片。提出問(wèn)題：在國(guó)民____失敗的同時(shí)，蔣介石建立了南京國(guó)民政府，這一政府的詳細(xì)情況如何呢？它的性質(zhì)是什么呢？這一政府建立后，中國(guó)出現(xiàn)了哪三個(gè)對(duì)抗的政權(quán)？學(xué)生答復(fù)：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的場(chǎng)面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來(lái)武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)展了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的場(chǎng)面完畢。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)*領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍*，完畢了它在22年的反動(dòng)統(tǒng)治。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升通過(guò)隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)成功進(jìn)軍的原因加深理解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈敏運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。孫中山開(kāi)一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、*幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫根本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又____，內(nèi)外勾結(jié)力量大。*年幼大權(quán)撒，國(guó)民____失敗啦。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)歷和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次____、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。有關(guān)初中歷史教案三篇第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行重難點(diǎn)分析^p【重點(diǎn)難點(diǎn)精講】重點(diǎn)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)的侵華罪行〔1〕燒、殺、搶、掠。英法聯(lián)軍占領(lǐng)天津后，一路燒殺搶掠，攻入北京；在圓明園劫掠和破壞的財(cái)產(chǎn)，總值超過(guò)六百萬(wàn)鎊。放火燃燒圓明園。〔2〕侵占我國(guó)大片領(lǐng)土。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，俄國(guó)趁火打劫，共割占我國(guó)東北和西北領(lǐng)土一百五十多萬(wàn)平方公里。難點(diǎn)中外反動(dòng)權(quán)力勾結(jié)鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)〔1〕背景：①洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，1853年占領(lǐng)南京，建立起與清朝對(duì)峙的政權(quán)，太平天國(guó)的北伐和西征沉重打擊了清朝統(tǒng)治。②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)阻礙了英國(guó)工業(yè)品在中國(guó)的傾銷，打擊了外國(guó)侵略權(quán)力。③中外反動(dòng)權(quán)力為了各自的利益勾結(jié)起來(lái)?！?〕表現(xiàn)：①1860年，侵略者成立“洋槍隊(duì)”，由美國(guó)人華爾統(tǒng)領(lǐng)。②1860年8月，洋槍隊(duì)配合清軍進(jìn)犯青浦的太平軍。③1864年，中外反動(dòng)權(quán)力圍困天京?！?〕結(jié)果：1864年，天京陷落，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)被中外反動(dòng)權(quán)力結(jié)合絞殺。?？紵狳c(diǎn)質(zhì)疑1．例如：〔1〕在近代，為什么說(shuō)沙俄是我國(guó)最兇惡的敵人？〔2〕太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗給后人留下了怎樣的教訓(xùn)？2．質(zhì)疑：__________________________________________________________知識(shí)系統(tǒng)概述1851年，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動(dòng)起義，建號(hào)太平天國(guó)，1853年占領(lǐng)南京，并改名天京，建立起與清政府對(duì)峙的政權(quán)。正當(dāng)太平天國(guó)與清王朝進(jìn)展殊死搏斗時(shí)，英法在美俄的支持下于1856年10月至1860年10月，結(jié)合發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗堑谝淮硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大，故稱為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)的侵華罪行主要是：①對(duì)中國(guó)人民進(jìn)展____和搶劫，并放火燃燒圓明園。②對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的掠奪，沙俄趁火打劫，割占中國(guó)領(lǐng)土一百五十多萬(wàn)平方公里。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中外反動(dòng)權(quán)力勾結(jié)起來(lái)，成立“洋槍隊(duì)”，對(duì)太平天國(guó)展開(kāi)全面反撲，1864年，天京陷落，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)被鎮(zhèn)壓下去了。夏、商、西周的興亡教學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1、王位世襲制代替禪讓制〔∨〕2、夏商周的更替〔∨〕3、西周的分封制〔∨〕【中考考點(diǎn)】王位世襲制替代禪讓制七上p20才能要求：識(shí)記夏朝、商朝、西周三代的更替七上p20—23才能要求：識(shí)記西周的分封制七上p24才能要求：識(shí)記【知識(shí)梳理】一、夏朝的興衰1、禹死后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國(guó)王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”二、夏商周的更替表朝代建立時(shí)間____時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主____之君夏約公元前16XX年陽(yáng)城〔河南登封〕桀商公元前1046年幾次遷都，盤(pán)庚時(shí)把都城遷到殷〔河南安陽(yáng)〕紂西周公元前771年鎬京〔西安〕周幽王三、西周分封制①目的：穩(wěn)固的統(tǒng)治②內(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)?。諸侯服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。③作用：通過(guò)分封諸侯開(kāi)發(fā)遙遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。【自主檢測(cè)】一、選擇題1、人類最初并沒(méi)有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的開(kāi)展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說(shuō)明〔〕a．分封制代替禪讓制b．分封制代替世襲制c．世襲制代替禪讓制d．禪讓制仍在繼續(xù)2、夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是〔〕a.公元前27XX年；禹b.公元前2070年；禹c.公元前XX年；啟d.公元前2070年；啟3、國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。中國(guó)歷出現(xiàn)的最早的國(guó)家距今已有〔〕a.XX年左右b.30XX年左右c.40XX年左右d.50XX年左右4、XX年5月17日，百載難逢的奧運(yùn)圣火，走進(jìn)了千年古城紹興，并以大禹陵為起點(diǎn)，經(jīng)歷了名副其實(shí)的文化之旅。大禹〔〕a.建立了中國(guó)第一個(gè)王朝夏朝b.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度c.是華夏族的人文初祖d.是治水英雄，最早實(shí)行禪讓制5、(XX揚(yáng)州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時(shí)期實(shí)行的〔〕a．禪讓制b．分封制c．郡縣制d．行省制6、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是〔〕①貪圖享樂(lè)②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國(guó)有方a．①②③b．①③④c．①②④d．②③④7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國(guó)”，與“諸侯”“列國(guó)”的產(chǎn)生相關(guān)的制度是〔〕a．禪讓制b．世襲制c．分封制d．郡縣制8、我國(guó)原始社會(huì)完畢在〔〕a．黃帝時(shí)期b．堯時(shí)期c．舜時(shí)期d．禹時(shí)期【拓展視野】1．〔江蘇南通卷〕以下我國(guó)古代的哪一制度開(kāi)場(chǎng)于夏朝a．禪讓制b．世襲制c．分封制d．郡縣制2．〔河北中考卷卷〕河北省有《燕趙都市報(bào)》，山東省有《齊魯晚報(bào)》，山西省有《三晉都市報(bào)》，湖北省有《楚天都市報(bào)》這些報(bào)紙的得名，與以下古代的哪一古代制度有關(guān)〔〕a．分封制b．世襲制c．禪讓制d．郡縣制【學(xué)法指導(dǎo)】熟記朝代順序——夏商和西周，通過(guò)繪制表格比擬記憶三個(gè)朝代的信息〔時(shí)間、都成、建立者和____者〕。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制”和西周的分封制〔目的、內(nèi)容、作用〕。明清前期的科學(xué)技術(shù)—岳麓版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案[課標(biāo)內(nèi)容]①知道李時(shí)珍和《本草綱目》等名醫(yī)名著。②以長(zhǎng)城、北京故宮為例，感知中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。[教學(xué)目的]明長(zhǎng)城；北京城及故宮；李時(shí)珍和《本草綱目》；《天工開(kāi)物》；明朝時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)仍處在世界前列；清朝前期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展逐漸陷入停滯。①通過(guò)觀看有關(guān)影視資料或閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息，形成正確結(jié)論的才能。②通過(guò)對(duì)本課最后一段大字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二地分析^p問(wèn)題的才能。二、過(guò)程與方法①在觀看有關(guān)錄像資料、閱讀有關(guān)材料或聽(tīng)取老師講解的根底上，努力獲取有效信息。②通過(guò)對(duì)課中題和課后題的考慮、討論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)途徑。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明長(zhǎng)城和北京故宮是世界上偉大工程，《本草綱目》和《天工開(kāi)物》是古代出色的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。②通過(guò)學(xué)習(xí)李時(shí)珍、宋應(yīng)星等科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。③通過(guò)分析^p清朝前期我國(guó)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展逐漸陷入停滯的原因，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和歷史責(zé)任感。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：①明長(zhǎng)城；②明北京城及其故宮；③李時(shí)珍和《本草綱目》；④《天工開(kāi)物》。難點(diǎn)：為什么自清朝前期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展逐漸陷入停滯，近代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生。[教學(xué)方法]運(yùn)用多媒體，在閱讀、欣賞的根底上，以問(wèn)題討論為主要教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。[教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入新課一、明長(zhǎng)城和北京故宮1、世界上的偉大工程之一：明長(zhǎng)城2、世界城市建筑藝術(shù)的杰作：北京城二、《本草綱目》1、明朝出色的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍2、“東方醫(yī)學(xué)巨典”《本草綱目》三、《天工開(kāi)物》1、宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》2、清朝前期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展逐漸陷入停滯[課堂練習(xí)]學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，老師輔導(dǎo)。初中歷史教案：民族團(tuán)結(jié)民族團(tuán)結(jié)教材分析^p：《民族團(tuán)結(jié)》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。本單元教學(xué)內(nèi)容以民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一為主。____問(wèn)題歷來(lái)是古今中外各國(guó)政治中的重要問(wèn)題，是關(guān)系國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，____成立后，黨和政府實(shí)行民族區(qū)域自治制度，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，建立自治區(qū)、自治州和自治縣。這一政策成功地解決了我國(guó)的民族問(wèn)題，成為一項(xiàng)根本國(guó)策和根本政治制度，各民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，共同開(kāi)展。學(xué)情分析^p：初二學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步掌握了____成立至今，社會(huì)建立的探究歷程，對(duì)此形成了較為完好、明晰的認(rèn)識(shí)，知道我國(guó)在進(jìn)展社會(huì)建立中，作了很多嘗試，其中有成功的經(jīng)歷，也有失誤的選擇，最終走上了有中國(guó)特色的社會(huì)建立道路。