小學(xué)六年級留守兒童班級管理探究緒論,學(xué)校管理論文

小學(xué)六年級留守兒童班級管理探究緒論,學(xué)校管理論文【題目】【緒論】小學(xué)六年級留守兒童班級管理探究緒論【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【題后/以下為參考文獻(xiàn)】緒論〔一〕問題的緣起留守兒童已經(jīng)越來越遭到社會的關(guān)注，留守兒童如今不僅僅僅是熱門問題，更是焦點問題。06年出品的影視作品(留守孩子〕引起全國性的轟動，劇情以質(zhì)樸感人的故事演繹了當(dāng)?shù)亓羰貎和纳?。影片的宣傳足以讓人們對留守兒童引起足夠的重視。?020年，我們國家現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.7%,占全國兒童的21.88%[1].一直以來，關(guān)于留守兒童讓人撕心裂肺的新聞層出不窮。在這樣一個大的背景下，作為一名教育工作者應(yīng)該挺身而出，為留守的孩子們創(chuàng)造另一片天，彌補(bǔ)孩子缺失的關(guān)愛，想方設(shè)法將留守的經(jīng)歷變得有意義而不是人生的噩夢是我們義不容辭的責(zé)任。所以盡管關(guān)于留守兒童的研究比擬多，各位專家經(jīng)過努力也獲得了不少成果，筆者仍然決定選擇留守兒童為研究對象，但是筆者轉(zhuǎn)變研究的角度，從農(nóng)村留守兒童的班級管理的角度研究，讓班集體為孩子健康成長提供更好的服務(wù)，理由主要如下：留守兒童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時間，也是其各種生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)鍵時期，這一時期能否接受良好的教育會對他們的人生產(chǎn)生重大的影響。班級是他們離開家庭的另一個大的生活環(huán)境，是留守兒童重要的學(xué)習(xí)和生活場所，班級管理的好壞對他們所產(chǎn)生的影響作用仍然不容小覷。由于班集體中有他們同齡的伙伴，在班級中他們能夠與伙伴們找到共同的話題，畢竟年齡相仿，孩子們極容易在溝通的經(jīng)過中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而心靈產(chǎn)生暖和，減少寂寞孤單的感覺。在班級中班主任和任課老師的各種關(guān)心與愛惜保護(hù)能夠讓留守兒童感覺到另一種暖和的存在，多多少少會彌補(bǔ)由于親子關(guān)系的欠缺給他們心靈帶來的傷害。班級中各種各樣的活動能夠?qū)⒑⒆觽兯寄罴议L的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移。筆者作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師每年都會碰到留守兒童，能夠近距離地接觸到這些孩子的生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)看到留守的孩子們的學(xué)習(xí)與生活狀況的時候，讓我不由自主地想去為他們做點什么。從事鄉(xiāng)村教育工作四年以來，今年接手的班級著實有些特殊：今年我所接任的是一個畢業(yè)班，該班級共有23名小學(xué)生，竟然有22名留守兒童〔華而不實有6名學(xué)生父母均外出打工，16名學(xué)生父母有一方外出〕。留守兒童所占比例如此之大是歷年所未見的，所以筆者將這個班級稱為留守兒童班.面對由留守孩子組成、主要監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、孩子們又都未成年這樣特殊的班集體，怎樣對他們進(jìn)行管理是筆者必須進(jìn)行而又頗為棘手的一項工作。作為班主任怎樣更好地管理好這個特殊的班級，為這幫留守兒童的健康、快樂成長創(chuàng)造好的環(huán)境成為我義不容辭的責(zé)任?！捕痴撐难芯康囊饬x本論文以農(nóng)村留守兒童班為研究對象，進(jìn)行留守兒童班級管理的個案研究，探尋求索留守兒童班級管理活動，主要研究意義如下：1、理論意義當(dāng)前從班級管理層面對農(nóng)村留守兒童的研究無論在理論上還是在實踐上都相對較少。各位學(xué)者無法長時間與研究對象做近距離的觀察和接觸，進(jìn)而缺乏對留守兒童真實生活的了解。老師等直接接觸孩子們的教育者寫的較多的是一些生活的感悟或者是管理經(jīng)歷體驗的講解評說，有針對性地面對留守兒童班級管理的研究比擬少。當(dāng)前關(guān)于留守兒童的教育研究往往是在學(xué)校和家庭教育方面的研究比擬多。筆者以為對本課題的深切進(jìn)入研究不僅能夠幫助自個管理好所在班級，而且能夠豐富和發(fā)展留守兒童班級管理的理論與經(jīng)歷體驗。2、實踐意義留守兒童教育與管理一直是社會的共同話題，怎樣高效地對留守兒童進(jìn)行班級管理是我們作為一線班主任面臨的也是應(yīng)該考慮的問題。本文以這個特殊的班級作為研究對象，通過分析班級中存在的問題，提出解決問題的各種實踐活動，最終得出留守兒童班級管理的有效的建議或方式方法，讓這幫留守兒童能在好的班級環(huán)境中健康、快樂地成長。希望通過筆者的研究為留守兒童的班級管理層面提供一手資料和一些有意義的建議，便于今后對留守兒童進(jìn)行班級管理。另外，筆者希望通過研究本課題有利于破解一些對留守兒童進(jìn)行班級管理的難題，為留守兒童的班級管理開闊思路；希望本研究對解決班級管理中留守兒童的管理存在的困惑與實際問題有一定的指導(dǎo)作用和借鑒意義?！踩澈诵母拍罱缍?.留守兒童所謂留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲下面的孩子[2].本文所講的留守兒童指的是筆者所在班級的留守兒童，年齡在11-13歲之間。2.留守兒童班留守兒童班是以留守兒童為主體的班集體。本文所講的留守兒童班指的是筆者所在的班級。班級中23名學(xué)生有22名留守兒童，留守兒童的數(shù)量到達(dá)了95%以上，稱得上名副其實的留守兒童班。3.班級管理班級管理的概念是仁者見仁、智者見智。有學(xué)者提出班級管理是班主任根據(jù)一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ?gòu)良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目的不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動.學(xué)者勞凱聲則提出了，班級管理既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理，又包括班主任對班級的管理，還包括學(xué)生的自我管理。班主任對班級的管理是指班主任根據(jù)教育目的和學(xué)校教育計劃的要求，對班級進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、建立和發(fā)展班集體以全面實現(xiàn)班級管理的目的。[4]本文中的班級管理主要是作為班主任的筆者針對所在的農(nóng)村留守兒童班的初始狀況，通過采取一系列的管理活動，攜手留守兒童共同努力，最終到達(dá)讓留守兒童在所在的班級中能夠全方位發(fā)展自個，在班集體這個暖和的大環(huán)境下健康、快樂、積極地成長的目的。4.積極心理理念積極心理學(xué)最主要的創(chuàng)始人是心理學(xué)家馬丁賽里格曼。積極心理學(xué)注重研究人性中的積極方面，強(qiáng)調(diào)采取愈加科學(xué)的方式方法來挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自自信心、堅定生活信念、尋求獲得美妙幸福生活的觀念等。[5]當(dāng)前不少學(xué)者已經(jīng)將積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域使用。任俊先生講過：積極教育強(qiáng)調(diào)教育不能僅僅把自個的注意力集中在個體的各種壓力源或潛在的一些消極結(jié)果分析上，而是要把重點放在各心理階段的積極資源上本文所講的積極心理理念是指帶領(lǐng)這些留守的孩子用積極的視角發(fā)現(xiàn)留守隱藏的快樂，將留守的經(jīng)歷變得有意義而不是成為班級孩子童年的噩夢，幫助班級中留守的孩子消除自卑心理，建立自信、積極的人格?！菜摹澄墨I(xiàn)綜述在國外，也存在父母不在子女身邊的情況，對留守兒童也有不少的研究，主要包括對這類兒童的行為、心理等方面問題的研究以及管理監(jiān)護(hù)等方面問題研究。JennyMorris調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母因工作地的變動或是出國學(xué)習(xí)等原因，造成了子女沒有隨家庭搬遷而由親屬撫養(yǎng)[7];MartinL.提到留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育程度、生活方式、行為習(xí)慣等因素對孩子的成長影響重大等。在國內(nèi)，筆者用留守兒童作為本文關(guān)鍵詞語進(jìn)行搜索，檢索到期刊類文章2462條，博碩士論文393條，文獻(xiàn)類3626條；以班級管理作為本文關(guān)鍵詞語進(jìn)行搜索，檢索到期刊類文章3172條，碩士論文177條，文獻(xiàn)類5988條，由此可見留守兒童和班級管理的研究已然比擬成熟。以留守兒童班級管理為主題進(jìn)行搜索博碩士共107條，期刊類43條，能夠看出留守兒童班級管理還處于不成熟的階段。當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于留守兒童具有代表性的研究成果有：1、對留守兒童情感方面的研究葉敬忠研究指出，農(nóng)村留守兒童普遍因思念在外務(wù)工的父母，缺乏安全感，另外留守兒童與父母之間的親情溝通較少，疏遠(yuǎn)了與父母之間的感情[8];潘璐、葉敬忠提出了留守兒童家庭教育的缺失、弱化以及不合理，提出了政策、制度、社區(qū)、家庭方面應(yīng)該對留守兒童給予援助、指導(dǎo)與關(guān)愛等[9];2、對留守兒童教育方面的研究教育方面以往研究主要集中在家庭教育和學(xué)校教育兩方面。王艷波、吳新林通過個案研究發(fā)現(xiàn)，由于催促與鼓勵，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)情趣缺乏，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍偏差[10]李根壽研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)中缺乏家庭教育氣氛，親屬等監(jiān)護(hù)人在家庭教育中主要局限于知足孩子吃穿用之類的淺層物資需要，缺少對孩子的教育關(guān)心，造成他們處于無人管束狀態(tài)[11];蔣平、陽德華以為家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童青春期性教育有尤其重要的影響，監(jiān)護(hù)人意識的冷淡、親子教育的缺失影響了青春期性知識的教授[12];學(xué)校教育方面于慎鴻指出受教育理念、教學(xué)條件、師資層次等現(xiàn)況制約，學(xué)校方面對農(nóng)村留守兒童缺乏針對性的教育，缺少有效的應(yīng)對措施[13].3、對留守兒童特點的研究曹建平在這一方面作了較為全面的研究，歸納出了農(nóng)村留守兒童成長方式的特征特點，主要有：親子關(guān)系具有殘缺性，教育管理具有松懈性;李寶峰指出農(nóng)村留守兒童十分是初中留守學(xué)生的心理問題突出，全社會十分是學(xué)校應(yīng)重視這一問題[15].周宗奎、孫曉軍等以為，農(nóng)村留守兒童安全問題主要表現(xiàn)為：遭受非法損害或人身傷害，發(fā)生行為越軌，甚至走上違法犯罪道路[16].從以往留守兒童的研究專著以及成果能夠看出：很多研究者﹑研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門已經(jīng)對留守兒童問題的現(xiàn)在狀況和原因做了大量的考察和研究工作，提出了一些相應(yīng)的比擬成熟的建議。在以往的研究當(dāng)中大家大都以為留守對孩子的健康成長帶來了一定的負(fù)面影響，并共同以為家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該給予留守兒童更大的關(guān)注，也有部分學(xué)者提出了解決三方問題的一些方式方法。國內(nèi)外的各種研究已經(jīng)獲得的各種成果令我們感到由衷的欣慰。當(dāng)然當(dāng)前的這些研究在獲得很大進(jìn)展和成果的同時，也難免存在一些缺乏之處：〔1〕連續(xù)性研究較少。以往對留守兒童的教育研究往往僅僅局限在某一個時間段或者某個研究課題，很少有人對留守兒童的教育管理問題進(jìn)行持續(xù)性的研究，也就使整個留守兒童教育問題的研究缺乏了動態(tài)經(jīng)過。筆者以為，既然關(guān)注留守兒童就應(yīng)該對該群體進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，在筆者所做的留守兒童班級管理研究經(jīng)過中會提出相應(yīng)的建議?！?〕針對留守兒童的班級管理方面的研究較少。有關(guān)班級管理的各種研究已經(jīng)相對成熟，各種研究都開場注重班級管理經(jīng)過當(dāng)中的人性化，魏書生教師在(班主任工作漫談〕中專門提出班級管理的人性化，提出了學(xué)生座位自愿組合、播下關(guān)心的種子等活動[17];針對班級管理存在的問題與對策研究相比照較多，韓靜教師在碩士論文中提出當(dāng)前班級管理存在管理目的片面、管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、管理方式缺乏科學(xué)性等問題[18];關(guān)于班級管理的個性化研究，林群教師提出小學(xué)班級管理的藝術(shù)---因材施教[19]固然針對班級管理的研究比擬多，但是針對留守兒童班級管理的研究卻很少。當(dāng)前從中國知網(wǎng)中能夠查到的專家關(guān)于留守兒童班級管理的相關(guān)文章并不多，而一些一線老師往往發(fā)表留守兒童班級管理的教育感悟類文章較多。固然針對留守兒童的各種學(xué)校管理、家庭教育以及社會關(guān)注等方面的文章較多，由于大多文獻(xiàn)研究者本身無法對研究對象做近距離的觀察和接觸，進(jìn)而缺乏對農(nóng)村留守兒童真實生活的了解?，F(xiàn)有的有關(guān)留守兒童班級管理的文章也主要是針對穿插在班級中的留守兒童進(jìn)行管理。像筆者這樣直接面對一個班集體中的孩子全部是留守兒童的情況并不多見。綜合以上分析，筆者決定選擇從班級管理的角度出發(fā),對農(nóng)村留守兒童班的全體留守兒童進(jìn)行班級管理探尋求索，讓這些留守的孩子能夠在班集體中享受更多的暖和。筆者將通過自個所在的農(nóng)村留守兒童班的管理活動探尋求索來尋找留守兒童班級管理的可行性措施?！参濉逞芯糠绞椒椒?、文獻(xiàn)法。本人在論文寫作初期，對大量的有關(guān)留守兒童以及班級管理的資料進(jìn)行檢索、閱讀，針對農(nóng)村留守兒童有關(guān)問題的研究現(xiàn)在狀況，深切進(jìn)入分