人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元把握思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題《樹(shù)和喜鵲》學(xué)科年級(jí)一年級(jí)時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)教學(xué)背景分析教材分析：《樹(shù)和喜鵲》是人教版一下 “伙伴”主題單元中的一篇童話。課文向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單的生活； 后來(lái)這里有了許多許多樹(shù)和喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)的生活。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè)，形象生動(dòng)的告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思， 這個(gè)內(nèi)容在本課中將“孤單”一詞以泡泡的形式提出來(lái)。詞句的積累和運(yùn)用是本單元的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在本課中引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和 AABBI吉構(gòu)的詞語(yǔ)，比如“嘰嘰喳喳” “安安靜靜”。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生對(duì)一些具體的、活動(dòng)的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定；他們的思維雖然有了抽象的成分， 但仍然是以具體形象思維為主， 對(duì)于“孤單”“鄰居”這樣相對(duì)抽象的詞語(yǔ)，還比較難理解；另一方面一年級(jí)學(xué)生能按教師的教學(xué)目的要求產(chǎn)生符合教材內(nèi)容的想象的有意性、目的性迅速增強(qiáng)?；趯W(xué)生以上特點(diǎn)，本課特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如一#始播放《花喜鵲》音樂(lè)視頻，吸引學(xué)生注意力和興趣；對(duì)照課文插圖進(jìn)行想象，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“只有” “一”“好多好多”等反復(fù)朗讀，了解“孤單”的意思；另一方面也注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行舉例和情境體驗(yàn)，通過(guò)小組，同桌，班級(jí)幫助學(xué)生理解什么是“鄰居” ，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為幫生字寶寶找鄰居，幫助孩子在充分理解“鄰居”這個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)；通過(guò)小組演一演創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)“孤單”和“快樂(lè)”的心情。指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)A學(xué)段（一二年級(jí)）要求如下：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。因此，本課也重點(diǎn)圍繞上述要求進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，比如“孤單”和“鄰居”的理解，讓學(xué)生首先自主提出問(wèn)題等。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“窩”“孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)新偏旁，讀準(zhǔn)“只、種、樂(lè)”3個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”2個(gè)生字。.學(xué)生能夠理解“鄰居”“孤單”等詞語(yǔ)，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，學(xué)生能夠有感情的朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，懂得有朋友才會(huì)快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解“鄰居”“孤單”等詞語(yǔ)，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，學(xué)生能夠有感情的朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，懂得有朋友才會(huì)快樂(lè)。教學(xué)方式與策略問(wèn)題探究式情境教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略聯(lián)系生活教學(xué)策略教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配一、激趣導(dǎo)入教師播放音樂(lè)視頻《花喜鵲》，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)欣賞喜鵲一家相親相愛(ài)的畫(huà)面。“剛剛音樂(lè)里的鳥(niǎo)叫什么名字？”“喜鵲！”“今入我們一7^來(lái)學(xué)習(xí)f關(guān)于喜鵲的乂早。師板書(shū)課題，生齊讀。一方卸通過(guò)首樂(lè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面為了解、體會(huì)課文一只喜鵲的孤單的形成對(duì)比，埋卜伏筆。2分二、預(yù)學(xué)識(shí)字1.讀課文(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。(2)課文共有幾個(gè)自然段？ 6個(gè)。(3)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(4)請(qǐng)同學(xué)指錯(cuò)訂正。熟悉課文段落、讀準(zhǔn)字音；通過(guò)指錯(cuò)訂正，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)能力。3分

2.一類(lèi)生字學(xué)習(xí)(1)小組討論(2)小組匯報(bào)(3)意見(jiàn)或補(bǔ)充檢查一類(lèi)生字的預(yù)學(xué)情況；培養(yǎng)小組合作能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)能力。5分3.二類(lèi)生字學(xué)習(xí)(1)小老師領(lǐng)讀(2)同桌互讀(3)會(huì)讀的站起來(lái)讀(4)讀小火車(chē)讀相機(jī)訂正齊讀(5)分類(lèi)識(shí)字多音字，練習(xí)。講解新偏旁孤單齊讀偏旁名稱(chēng)。靜，字族識(shí)字，青字族。認(rèn)識(shí)、掌握、鞏固本課的生字、多音字和新偏旁。3分三、共學(xué)質(zhì)疑接卜來(lái)，我們把生字寶寶送回課文，再讀讀，看看你有什么問(wèn)題。好，卜面我們帶著這些問(wèn)題T再來(lái)讀讀課文，思考：1、核心問(wèn)題：樹(shù)和喜鵲為什么由孤單變得快樂(lè)了呢？從前孤單后來(lái)快樂(lè)詞卡上板。孤單與快樂(lè)中間箭頭上標(biāo)問(wèn)號(hào)。通過(guò)主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)思考能力和質(zhì)疑品質(zhì)。3分2、串珠問(wèn)題：(1)從前，樹(shù)和喜鵲為什么很孤單？生：“從前，這里只什-棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲?！睅煟簲?shù)一數(shù)這句話里后幾個(gè)“只有”，幾個(gè)“一”。生：三個(gè)。師：通過(guò)這三個(gè)“只有”和三個(gè)“一”你能說(shuō)一說(shuō)“孤單”的意思嗎？師：你有沒(méi)有過(guò)這種孤單的經(jīng)歷， 跟大家講一講。結(jié)合上文三個(gè)“只有”，三個(gè)“一”反復(fù)閱讀，通過(guò)觀察圖片和想象，了解“孤單”的心情；進(jìn)一步結(jié)合自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)“孤單”的心情。5分

呈現(xiàn)圖片，想象你是這棵樹(shù)或者這只喜鵲，請(qǐng)你懷著這種孤單的心情再讀一讀， 指導(dǎo)三個(gè)“只有”和三個(gè)“一”要重讀。(2)后來(lái)，這里發(fā)生了什么變化？“后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了?！眻D片呈現(xiàn)。鄰居。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象你就是其中的一棵樹(shù)或者一只喜鵲，互相才H指你的鄰居。師：所以咱們一年級(jí)2班的鄰居是？1班和3班。師：漢字寶寶也有鄰居，他們一起組成詞語(yǔ)。這些漢字寶寶們和鄰居走散了， 誰(shuí)來(lái)幫幫他們？師：“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活實(shí)際理解“鄰居”一詞；掌握并積累“安安靜靜”類(lèi)詞語(yǔ)；通過(guò)擺一擺再鞏固生字。6分(3)后來(lái)，樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè)？后來(lái)，樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)是因?yàn)樗麄兌加辛肃従印！班従印痹~卡上板，問(wèn)號(hào)上方。串珠問(wèn)題收尾，回歸核心問(wèn)題解答，鄰居重要性。1分3、演一演，說(shuō)一說(shuō)(1)親愛(ài)的喜鵲們，現(xiàn)在請(qǐng)你跟著旁白做只快樂(lè)的喜鵲吧。演的過(guò)程注意重點(diǎn)把握“嘰嘰喳喳”“打著招呼”“安安靜靜”這些詞語(yǔ)的展示。通過(guò)表演培養(yǎng)學(xué)生合作能力；體會(huì)喜鵲快樂(lè)的心情；回歸到學(xué)生自身，反思自己與四5分(2)同學(xué)們，有了鄰居就一定會(huì)快樂(lè)嗎?周同學(xué)有沒(méi)有友好不一定，還需要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。相處，并借機(jī)表達(dá)比如喜鵲睡覺(jué)的時(shí)候要安安靜靜，不能感謝或歉意，強(qiáng)調(diào)嘰嘰喳喳。互相尊重，團(tuán)結(jié)友你跟你班里的鄰居有沒(méi)有快樂(lè)和鬧矛愛(ài)。盾的時(shí)候，你有沒(méi)有想對(duì)你的鄰居說(shuō)的話，比如對(duì)不起或者謝謝。四、寫(xiě)字指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字5分1、生先觀察冉說(shuō)漢字關(guān)鍵筆回，師補(bǔ)充。關(guān)鍵筆回的能力，2、老師范與，學(xué)生書(shū)空。提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。4、教師巡視，評(píng)價(jià)。五、延學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)2分聽(tīng)配樂(lè)朗讀《小樹(shù)葉童話》，推薦自讀。生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。板書(shū)設(shè)教學(xué)特利用音樂(lè)和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)等各方面感官，引起學(xué)