耳醉于音心同其情

.@:第4頁耳醉于音，心同其情很多同行認(rèn)為朗讀是小學(xué)課堂的一種主要學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入初中后學(xué)生就不需要進(jìn)展朗讀訓(xùn)練了。真是如此嗎？答復(fù)是否認(rèn)的?！拔恼虏皇菬o情物〞，優(yōu)秀的文章不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以幫助他們“腹中藏書一萬卷〞，“下筆如有神〞。這種積累的主要途徑，就是感情朗讀。朱熹說過：凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只要多讀幾遍，自然上口，長遠(yuǎn)不忘。這兒所說“不忘〞正是語言中所蘊(yùn)含的思想情感。那么，如何牢牢抓住“朗讀〞這個(gè)根本，讓學(xué)生感知、感悟，從而培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面手。一、多種方式讀——追請教學(xué)的形式美俗話說：“話有三說，巧者為妙〞?，F(xiàn)套用一句“讀有多法，適者而用〞。讀的方式是多種多樣的，有自由讀、指名讀、比讀、評讀、賽讀、分角色讀等。如何讓學(xué)生讀得有興趣、有滋味，是值得我們深思的。作為老師，首先應(yīng)鉆研教材，就文本特點(diǎn)，選擇最正確的朗讀方式。以文言文?愛蓮說?教學(xué)為例。剛剛接觸文言文，學(xué)生常會感到陌生晦澀，不易入其情境。另外文中又有許多古今音異、義不同的詞語，學(xué)生難以把握。因此，教學(xué)之始，老師應(yīng)采用范讀的方式，要求學(xué)生標(biāo)注易讀錯(cuò)的字，劃出朗讀節(jié)奏。也可以初步感受其風(fēng)格，大體理解文章內(nèi)容。之后，由學(xué)生自由放聲朗讀，念準(zhǔn)字，斷好句，深化體會文章的語氣和表達(dá)的情感。接著，再采用比讀法。男女生比讀，或單個(gè)學(xué)生比讀，大家品評，評出最正確朗讀者。再以星新一的小小說?保修?為例，因全文運(yùn)用了對話描寫手法，因此，教學(xué)中采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生在讀中體會語氣，揣摩人物的心理。從而理解文意，凸現(xiàn)文章主題。“教無定法，讀無定式。〞不管采用何種方式，老師都應(yīng)準(zhǔn)確指導(dǎo)，到達(dá)點(diǎn)燃學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)朗讀訓(xùn)練的目的。切忌走過場，這樣才能到達(dá)“書讀百遍，其義自見〞的目的。二、有的放矢地讀──明確教學(xué)的目的正確的朗讀方法，不但能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，而且能讓文本與讀者之間到達(dá)一種“物我互贈(zèng)、物我交融、物我同一〞的境地，使其心靈受到震撼。所以說，朗讀不是要求學(xué)生一遍遍地苦讀，那很盲目；也不是讓學(xué)生一次次地解剖讀法，那顯得僵硬。讀，應(yīng)是學(xué)生心靈的一次領(lǐng)悟和積蓄，是一個(gè)美妙動(dòng)人的過程。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)做到有的放矢。以朱自清的?春?的教學(xué)為例。文中的“春風(fēng)圖〞，寫出了春風(fēng)溫暖柔和的特點(diǎn)。春風(fēng)這些特點(diǎn)，又是通過視覺、觸覺、嗅覺的不同感受表現(xiàn)出來的。指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師要求學(xué)生，邊讀邊畫出調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)展描寫的句子。再讀課文時(shí)，提醒學(xué)生不僅要注意停頓、速度、節(jié)奏，還應(yīng)注意朗讀的語調(diào)與語氣。第三遍讀，邊讀邊展開想象，讓自己耳畔響起一支充滿青春活力的春之交響曲，腦海中浮現(xiàn)一幅姹紫嫣紅的春風(fēng)圖。這樣，雖短小的一段文字，因有不同的要求和目的，學(xué)生每次都會讀有所獲，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。三、有層次地讀──注重教學(xué)的生動(dòng)過程俗話說“心急吃不了熱豆腐〞。讀是一個(gè)循序漸進(jìn)、步步深化的過程。在此過程中，很多老師只顧教學(xué)目的，逼著學(xué)生拼命地讀，這是不明智的。真正的讀，是一種發(fā)自內(nèi)心的傾吐。是一個(gè)對語言文字的體驗(yàn)和感悟過程。這個(gè)過程，應(yīng)該是精細(xì)的、生動(dòng)的、細(xì)膩的。再以?愛蓮說?的教學(xué)為例。教學(xué)過程中，老師可安排不同形式的讀法，層層深化。在初步感知課文的環(huán)節(jié)中，首先，請學(xué)生聽范讀課文，要求注意朗讀課文的語氣。其次，跟讀課文，體會一下怎樣讀好文言文。第三遍，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在此根底上，齊讀課文，要求聲音響亮、精神飽滿。最后，老師總結(jié)文言文的讀法：較舒緩、有韻味。并同時(shí)提出希望，要想讀得更好，就必須充分理解課文內(nèi)容。做好以上朗讀鋪墊后，繼續(xù)深化挖掘課文主題，再次以讀貫穿。第五遍讀課文要求自由朗讀，參照注釋，理解句意，讀懂課文。最后深化理解課文內(nèi)容，帶著愛蓮的感情來讀。如此讀法，層層深化，水到渠成。學(xué)生在朗讀過程中，不僅感知了課文內(nèi)容，以領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。同時(shí)也產(chǎn)生了無窮的美感，并到達(dá)了熟讀成誦的目的?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知〞。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)大力提倡朗讀這種訓(xùn)練方式，牢牢抓住“讀〞這個(gè)根本，讓其成為一種目