《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)二稿楊麗

《王戎不取道旁李》文本細(xì)讀零陽鎮(zhèn)第一完全小學(xué)楊麗一、教材分析：教材內(nèi)容分析：《王戎不取道旁李》是統(tǒng)編版四年級上冊第八單元第25課。原文出自《世說新語·雅量》，本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事:王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說:“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。課文雖然簡短，但描寫十分生動。如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。課標(biāo)對學(xué)習(xí)的要求：基于寫字與識字，有初步的獨(dú)立識字能力；基于閱讀，用普通話正確流利有感情的朗誦；基于口語交際，認(rèn)真傾聽，不懂就向他人請教；基于寫作，樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。單元導(dǎo)讀對學(xué)習(xí)的要求：了解故事情節(jié)，能簡要復(fù)述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。課后習(xí)題對學(xué)習(xí)的要求：結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個故事。說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。平臺交流對學(xué)習(xí)的要求：復(fù)述課文，要注意以下幾點(diǎn)：復(fù)述時多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容；復(fù)述時，抓住課文主要內(nèi)容，其他內(nèi)容適當(dāng)省略；能按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述。二、學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生在三年級上學(xué)習(xí)了《司馬光》，三年級下學(xué)習(xí)了《守株待兔》，本學(xué)期第四單元學(xué)習(xí)過《精衛(wèi)填海》學(xué)生已經(jīng)接觸過短小的文言文和寓言故事，會借助注釋、結(jié)合插圖和聯(lián)系上下文的方法來了解故事的大意；學(xué)生初步接觸了根據(jù)課文內(nèi)容簡單復(fù)述故事的方法；學(xué)生了解了學(xué)習(xí)文言文的一般方法，如“讀”、“解”、“誤”等方法。預(yù)設(shè)困難：文言文節(jié)奏劃分不準(zhǔn)確；對于生僻字，通假字，虛詞，多音字等不能準(zhǔn)確把握；不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟文言文故事中蘊(yùn)含的道理；讀流暢，讀出感情，讀出人物形象，讀活難度較大；復(fù)述課文內(nèi)容不夠流暢；理解文言文本意有些困難。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：所有同學(xué)能認(rèn)識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字；90%的同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出古文的韻味并背誦；過程與方法：能借助注釋、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方式理解課文內(nèi)容，并能用自己的話按事情發(fā)展的順序復(fù)述故事。情感態(tài)度與價值觀：能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因；體會與感悟，王戎善于觀察，勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的道理；讀懂并背誦課文。難點(diǎn)：借助注釋，讀懂課文主要內(nèi)容；能簡要復(fù)述課文。五、教學(xué)方法1.情景教學(xué)法；2.誦讀法；3.小組合作學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)準(zhǔn)備希沃課件七、教學(xué)流程導(dǎo)入板書“戎”字。師：孩子們手指拿出來一起跟老師寫寫這個字吧?。≒PT出示：戎）邊寫邊看字里有你熟悉的部件嗎？猜猜它的意思。（板書：戎）師:短橫豎撇表示鎧甲，戈表示兵器，戎就是古代兵器的總稱，也指軍隊(duì)。如果把這個字取到名字里面，會有怎樣的感覺？生：豪邁師：（出示：王戎）看來他的父母給他取了個好名字！誰來讀讀。今天讓我們走近王戎，再來學(xué)習(xí)一篇文言文《王戎不取道旁李》繼續(xù)寫課題。（板書：王戎不取道旁李）讀題釋題師：好，繼續(xù)寫課題。誰能讀讀課題？生：王戎不取道旁李。師：聲音響亮，字正腔圓。你再來讀讀。師：這么多同學(xué)都想讀，一起來讀吧。師：王戎不取道旁李說的是什么意思呢？誰來說說？生：……師：沒關(guān)系，我們學(xué)了這片課文再來讀一讀，你就能非常輕松的讀好了。新授（一）初讀，讀通讀順。1.讀準(zhǔn)字音師：同學(xué)們，這路邊的李子隨手可摘，王戎為何不??？翻開語文書到110頁自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。開始讀吧。師：課文中有五個生字（戎，嘗，諸，競，唯），誰來帶領(lǐng)著大家讀一讀。你來。2.讀通課文師：生字的字讀準(zhǔn)了，那誰來讀一讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音。3.讀好停頓。(1)釋疑：“王戎/七歲，……諸兒/競走取之……人/問之”（誰干什么，誰怎么樣后面停頓）師：不過孩子們，讀文言文既要讀準(zhǔn)字音也要注意停頓，也叫明句讀。你最能把握哪一句的停頓？讀給大家聽聽！說說你這樣停頓的理由。師：那課文中的其他句子應(yīng)該怎么停頓呢？看看那句話你覺得有疑問?；蛘吣木湓捘隳貌欢ㄖ饕獾?。誰能提出來？哪句話覺得比較難？（2）釋疑：“看/道旁李樹/多子折枝”“樹/在道邊/而多子”師：看什么？這里看什么？看的是道邊李樹，多子折枝結(jié)合插圖，你知道多子折枝說的是什么意思么？插圖上是什么？生：李子。師：李子怎么樣？生：掛在樹枝上。師：掛在樹枝上，樹枝都被壓彎了。壓完了就是多子折枝的意思。那你看，這句話前面講的是道邊李樹，后面講的是它上面果實(shí)特別多。所以很顯然，這里要做一個停頓。來，你來讀讀看。生：看/道邊李樹/多子折枝師：那“樹/在道邊/而多子”這個長句子你也一定會讀了。誰來試試，說說你的理由。（3）釋疑：“嘗/與諸小兒/游”師：還有沒有哪一句話比較難讀？那老師來考考大家。這句話會讀么？師：老師想問問你，這個嘗在課文中是什么意思？師：翻開書看看注釋。曾經(jīng)干什么？生：曾經(jīng)和很多小朋友在玩。生：嘗/與諸小兒/游師小結(jié)：同學(xué)們看來文言文咱們需要根據(jù)意思來判斷詞語之間的停頓，這樣通過停頓把每句話中的頓意思給讀清楚?，F(xiàn)在在座位上完整的練讀一下整篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，聲音響亮。來練練吧。（生讀，生評）（4）豎著讀師：同學(xué)們剛才我們讀好了停頓，讀順了全文。在一百多年前，文言文是這樣呈現(xiàn)的，誰愿意來挑戰(zhàn)下。（5）去標(biāo)點(diǎn)讀師：老師還要告訴大家的是在古書中文言文還是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這下誰還會讀？（二）思讀，讀懂意思1.用自己的話說說這個故事師：同學(xué)們《王戎不取道旁李》它是一個有趣的小故事，要是我們能用自己的話講出這個故事來該多好啊！現(xiàn)在就請大家結(jié)合注釋先來弄明白句的意思。然后再用自己的話講出這個故事吧！同桌兩個人在位置上開始吧。2.釋疑“競走、唯、信然”“諸小兒”師：先說說課文中這些詞語是什么意思？你來說說（競走：爭著跑過去，唯：只，信然：的確如此）。師：諸小兒又是什么意思呀！生：應(yīng)該是很多的意思。師：你瞧，他用詞可準(zhǔn)確了，應(yīng)該是很多的意思。的確是很多的意思呢。你們在哪些地方見過諸這個字呢？生：諸葛亮。師：這是個姓。諸葛是復(fù)姓。還有，你呢？生：諸侯。師：對啊！古代分封的君主咱們稱他為諸侯。生：諸位。師：對，諸位同學(xué)大家好。生：諸多。師：諸多就是這個諸。還有春秋戰(zhàn)國時期各個學(xué)術(shù)流派統(tǒng)稱為：生：諸子百家?guī)煟核麄兙秃椭T小兒的諸是一個意思。生：許多。師：許多，很多。那諸小兒就是？生：很多小朋友。3.釋義：三個“之”，相機(jī)解釋文言文“能簡則簡”和“能省則省”的特點(diǎn)。師：這三個“之”你理解那一個？競走取之，這個之是指？（李子）還有也指“李子”的“之”嗎？（取之）那“人問之”的“之”又指什么？（王戎不摘道旁李這件事情）。師：同學(xué)們這下清楚了。同學(xué)們文言文就是這樣，能簡則簡。再來看看在答曰和取之的前面省略了誰？好，女同學(xué)你說。生：生：第一個省略的是王戎。師：第二個呢？生：第二個指的是諸小兒。師：看看我們的文言文又是這樣，能省則省。這就是咱們老祖宗的智慧。（三）理清文章脈絡(luò)，講故事師：好，孩子們字都弄明白了，接下來要講故事了。故事的脈絡(luò)，誰來找找起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？（……）師：來，用文中的話來說一說。請你到前面來劃一劃！生：起因是王戎七歲，嘗與諸小兒游。經(jīng)過是看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此李必苦?！睅煟核远齼删涫鞘虑榈慕?jīng)過，結(jié)果一起說。生：取之，信然。師：故事雖然短小，但是情節(jié)卻是一波三折。真是言簡義豐呢?，F(xiàn)在我們用自己的話來講講這個故事。要求意思準(zhǔn)確，尤其是這些紅色的字詞。還要做到內(nèi)容清楚，過程完整。要不要先練一練。那在座位上自己練說一下。（四）分析王戎的人物形象好，同學(xué)們故事講了，課文也讀了，當(dāng)看到道邊李樹多子折枝時，諸子與王戎的表現(xiàn)可是截然不同的。誰能快速的從文章中找出來？生：諸兒競走取之師：諸兒是競走取之（板書：競走取之）而王戎呢？唯戎不動。（板書：唯戎不動）多么鮮明的對比啊。人們問他，王戎回答：“樹在道邊而多李，此必苦李?！蔽揖筒幻靼琢?，王戎怎么就那么肯定李子苦的？來，王戎王戎你來說說你心里是怎么想的？生：如果李子在道邊是甜的話，肯定早被摘完了。師：你瞧，這孩子用了一個假設(shè)。就把王戎的思考過程說清楚了。還有誰也來說說。你也來說說。師：在這里老師看到了不一樣的“動”，（板書：動）他們的動是怎么不一樣？生：一個動腦筋，一個跟隨大家動。（板書：動腦筋）師：如果你是諸小兒中的一人，你想對王戎說些什么？生：王戎你真是太愛觀察，愛動腦筋了，以后我也要向你學(xué)習(xí)這種觀察能力、判斷能力。師：看來我們既要向他學(xué)習(xí)他的善于觀察，又要向他學(xué)習(xí)他的愛動腦筋的好習(xí)慣。（板書：善觀察）同學(xué)們就讓我們帶著對王戎的傾佩之情，在來讀一讀課文。王戎七歲，起。師：幼時的王戎不取道旁李的故事代代相傳。被許多名家引用。（出示語句：道傍苦李猶垂實(shí)，城外甘棠已布陰。---（唐）許渾知君先竭是甘井，我愿德全如苦李。----(宋）蘇軾又如道傍李，味苦不堪折。-----------（宋）范成大老師稍作解釋，引領(lǐng)讀。師：到今天，這個流傳了一千多年的故事，這個7歲王戎的智慧，已經(jīng)化作了一個人們熟悉的成語---（出示：道邊苦李）也說：道旁苦李生：（齊讀）道邊苦李。（比喻庸才，無用之才）師：這便是神奇的智慧，這便是中華的文化。背誦，理解內(nèi)化師：他們智慧的故事影響著中華一代又一代的人。今天汪老師給這個智慧的故事找了幾幅插圖。哪位同學(xué)能夠結(jié)合插圖把課文背一背呢？好，你來試試。課后拓展師：本篇文言文只有短短49個字，卻能讓我們?nèi)肭槿刖?，既入之誦之，又舞之蹈之，這是文言文帶給我們的趣味。還有更多有趣的文言文故事被南朝的劉義慶收錄在《世說新語》中。王戎不取道旁李就是選自這本書的。這本書里還有許許多多有趣的小故事呢！好，下課！七、板書設(shè)計(jì)：25、王戎不取道旁李諸兒競走，唯戎不動善觀察動腦筋八、作業(yè)設(shè)計(jì)填空王戎，嘗與諸小兒?？吹肋吚顦?，諸兒取之，不動。人