《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄（通用13篇）

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇1

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1.了解及《城南舊事》。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文中插敘部分對(duì)表現(xiàn)父親性格的作用。

3.學(xué)會(huì)英勇地直面人生。

二、教學(xué)重點(diǎn)的確定：插敘部分對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)的確定：爭(zhēng)論是如何把現(xiàn)實(shí)與回憶有機(jī)結(jié)合起來(lái)的？

四、教學(xué)疑點(diǎn)：文章以“爸爸的花兒落了”為題的作用。

五、課時(shí)支配：二課時(shí)

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有過(guò)遲到的經(jīng)受嗎？對(duì)此，你的父母是怎么看待呢？魯迅由于遲到在課桌上刻下一個(gè)“早”字警示自己。中國(guó).作家林海音也記錄過(guò)一次遲到的過(guò)程：由于賴床被父親用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開(kāi)門的同學(xué)之一。今日我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。

（二）自由朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為值得把握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試著找出本文敘述了哪兩件事？

生：囑咐驪歌花圃雞毛撣子咻咻玉簪花

師：同學(xué)們找得很好，留意字音。

生：一個(gè)是回憶，一個(gè)是眼前。

生：一個(gè)是參與畢業(yè)典禮，另一個(gè)是回憶爸爸愛(ài)花，中間還交代了“我”挨打的事情。

（三）師生互動(dòng)，探討討論

1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？

生：嚴(yán)峻，爸爸用雞毛撣子打“我”。

生：有愛(ài)心。爸爸讓“我”寄錢給陳叔叔。

生：爸爸愛(ài)花。

生：爸爸告知“我”要頑強(qiáng)，“無(wú)論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得很正確。對(duì)待生活，我們要學(xué)會(huì)英勇。要像雛鷹學(xué)飛一樣經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，才能飛翔于天空。

2.師：同學(xué)們，你能找出課文中哪些地方體現(xiàn)了爸爸愛(ài)花嗎？讀課文把它畫(huà)出來(lái)。

生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃-----”

生：18頁(yè)有。“假如秋天來(lái)了，爸爸還要買那樣多的菊花，----”“爸爸是多么喜愛(ài)花”。

生：“他回家來(lái)的第一件事就是澆花?！?/p>

生：“陳家的伯伯對(duì)爸爸說(shuō)：“老林，你這樣喜愛(ài)花，所以你太太生了一堆女兒！””

生：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，----”

生：還有，課文結(jié)尾寫(xiě)到：“爸爸的花兒落了。”

3.師：爸爸這么愛(ài)花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？

生：不是。爸爸身體好時(shí)，花也旺，爸爸身體不好時(shí)，花卻“散散落落的，很不像樣，是由于爸爸今年沒(méi)有整理它們?！?/p>

師：嗯，回答得好！掌聲鼓舞！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰(shuí)能說(shuō)一下課文標(biāo)題的內(nèi)涵嗎？可以爭(zhēng)論再做回答。

生：標(biāo)題是說(shuō)爸爸的夾竹桃花散落了。

生：和爸爸去世有關(guān)。

師：有道理。文章標(biāo)題明指夾竹桃花散落了，還象征愛(ài)花的爸爸去世了，這是一語(yǔ)雙關(guān)的用法。用雙關(guān)語(yǔ)表達(dá)了對(duì)父親深切的思念。

4.文章沒(méi)有直說(shuō)爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出這樣的語(yǔ)句嗎？

生：課文21頁(yè)廚子老高對(duì)“我”說(shuō)：“你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快過(guò)去，你爸爸已經(jīng)----”

生：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！”

生：課文17頁(yè)，“爸爸會(huì)不會(huì)突然從床上起來(lái)------媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

生：課文其次段寫(xiě)到，“爸爸病到了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。”

生;課文14頁(yè)，“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)是大了，是不是？”

生：課文20頁(yè)，畢業(yè)典禮一結(jié)束，“我”就急著往家趕，似乎怕趕不上什么事情似的。

生：------

師:同學(xué)們找得很精確?????。課文中還有一處伏筆，寫(xiě)父親去世帶給“我”無(wú)盡的傷痛。把課文翻到20頁(yè)，“他們?cè)谕嫔匙?，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣?！边@里以花來(lái)比方父親，把即將失去父親的心理傷痛寫(xiě)得淋漓盡致。

師：其實(shí)在生活中也有類似的事情?？闯鰵洉r(shí)，最讓人傷心的是聲音嘶啞，哽咽啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，由于這是痛徹心脾的傷痛。

（四）師小結(jié):文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對(duì)爸爸的回憶，在經(jīng)受喪父之后，最終體會(huì)到自己的長(zhǎng)大。文章情感哀婉，感人至深。

（五）力量拓展

1.課后把文中父親的話找出來(lái)，分析父親的性格特征，感悟林海音的思想感情。

2.課后仔細(xì)讀“賴床”大事，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于300字的感受。

（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡(jiǎn)介。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇2

師：同學(xué)們喜愛(ài)長(zhǎng)高了，變成大人嗎？

生：喜愛(ài)。

師：為什么？

生：由于長(zhǎng)大了可以象爸爸媽媽那樣閑適地看電視，不用去做沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。

師：看來(lái)你是一個(gè)電視迷。

生：由于長(zhǎng)大了我可以做自己喜愛(ài)的工作，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

生：由于長(zhǎng)大了，我可以去參與工作，掙許多錢，來(lái)孝敬我的爸爸媽媽，他們成天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。

師：你是一個(gè)有孝心的孩子！

師：不錯(cuò)！同學(xué)們都喜愛(ài)長(zhǎng)大，好自己去譜寫(xiě)自己精彩的生命之歌，中國(guó).女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜愛(ài)長(zhǎng)大，但是她又可怕長(zhǎng)大，為什么呢？我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們或許會(huì)有英子一樣的同感。

板書(shū)：爸爸的花兒落了

林海音

師：同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了仔細(xì)的預(yù)習(xí)。那么老師問(wèn)一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？

生：英子的爸爸是一個(gè)嚴(yán)峻的爸爸。

生：英子的爸爸是一個(gè)特別愛(ài)花的人。

生：英子的爸爸是一個(gè)特別重感情的人。

生：英子的爸爸是一個(gè)既嚴(yán)峻又很有愛(ài)心的人。

師：不錯(cuò)！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂的用意了嗎？

生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。

師：真棒！老師知道你是一位讀書(shū)仔細(xì)的同學(xué)?！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。

師：那同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒(méi)有遇到什么疑問(wèn)或者困惑呢？

生：課文解釋上說(shuō)《爸爸的花兒落了》選自小說(shuō)《城南舊事》，那么課文中的仆人公英子就不是自己，但是我在查閱課外資料的時(shí)候又看到林海音的介紹，說(shuō)林海音的小名叫英子，我又覺(jué)得文中的英子就是林海音。那么文中的英子究竟是不是自己呢？

師：老師可以想象出你預(yù)習(xí)時(shí)的專注，其實(shí)文章展現(xiàn)的是小時(shí)侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說(shuō)，那么小說(shuō)中的人物就不乏有虛構(gòu)的顏色，所以我們不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為文中的英子就是林海音，明白了嗎？

還有嗎？

生：課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關(guān)系?。?/p>

師：看來(lái)你也是動(dòng)了腦筋的。這里老師對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物做了一點(diǎn)簡(jiǎn)潔介紹。（點(diǎn)擊學(xué)海導(dǎo)航---作品之源

這些人都隨著英子的長(zhǎng)大，而從英子的童年生活中消逝了，要想深化了解這些人物，同學(xué)們還得具體閱讀一下《城南舊事》這部小說(shuō)。

師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)覺(jué)，這篇文章在敘事的挨次上與其他課文不一樣，感覺(jué)有些雜亂，不知同學(xué)們留意到了沒(méi)有？

生：文章一會(huì)兒寫(xiě)眼前的事，一會(huì)兒寫(xiě)回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。

板書(shū)：眼前事

回憶事

師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫(xiě)作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論，幫老師解答2個(gè)疑問(wèn)，每個(gè)小組選好2名同學(xué)預(yù)備溝通你們爭(zhēng)論的結(jié)果。

點(diǎn)擊探究二：

師：看到同學(xué)們?nèi)绱藷狒[的爭(zhēng)論，我想大家對(duì)這2個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組先打擂臺(tái)呢？二組吧。

生：第一自然段寫(xiě)的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事?！爱?dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了”這一段寫(xiě)的是眼前的事，她想到爸爸不會(huì)來(lái)了，想到爸爸的病和爸爸愛(ài)花。19頁(yè)上“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了”到“老師，你們要永久拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”寫(xiě)的是眼前的事，想到了許多人希望自己長(zhǎng)大，想到爸爸讓她去給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最終，寫(xiě)的是眼前的事。

師：分析得不錯(cuò)，你們認(rèn)為每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？

生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。

師：說(shuō)說(shuō)緣由吧。

生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實(shí)，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。其次件事，我們替英子難過(guò)，她還那么小，就沒(méi)有爸爸了。況且她還有六個(gè)不懂事的弟弟妹妹。

師：替英子難過(guò)，所以很難忘，老師感覺(jué)到了同學(xué)們的和善。假如英子生活在我們中間，大家肯定會(huì)向她伸出友情之手，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心的，是嗎？

師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)分析很精彩，哪個(gè)小組還想向大家展現(xiàn)一下自己的成果？四組吧。

生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的看法。我覺(jué)得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，由爸爸說(shuō)的話引起的，比如，爸爸說(shuō)：英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說(shuō)：明天要早起，整理好就到學(xué)校去，這是你在學(xué)校的最終一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。

師：分析的很有道理，其實(shí)，本文對(duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由爸爸的話引起的，也可以說(shuō)是由眼前的事情引起的。由于英子雖然在學(xué)校的禮堂里參與畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里始終縈圍著爸爸對(duì)她說(shuō)的話，所以她無(wú)論看到或者聽(tīng)到什么，都會(huì)很自然地想到爸爸。

師：那你們最難忘的事是哪些？

生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。

師：你們小組分析的很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

同學(xué)們都覺(jué)得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說(shuō)是有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，哪位同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)。

同學(xué)讀。

師：讀的特別精彩！給老師一種身臨其境的感覺(jué)。在這個(gè)故事中，對(duì)爸爸這個(gè)人物性格的刻畫(huà)，運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，同學(xué)們看出來(lái)了嗎？

生：前面寫(xiě)了爸爸對(duì)英子的嚴(yán)峻，后面寫(xiě)了爸爸對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。

師：哪位同學(xué)把體現(xiàn)爸爸對(duì)英子嚴(yán)峻的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。

生讀

師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？誰(shuí)給他點(diǎn)評(píng)一下？

生：爸爸說(shuō)的話，沒(méi)有讀出嚴(yán)峻的口氣，打英子的地方也沒(méi)有讀出爸爸的狠，沒(méi)有突出爸爸打英子的動(dòng)作。

師：那你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣去讀？讀給大家聽(tīng)。

師：讀的真好！請(qǐng)坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒(méi)有絲毫商議?的余地，從打英子的每一個(gè)動(dòng)作中，更透露出一種非去不行的威武，多么嚴(yán)峻的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動(dòng)著對(duì)女兒的慈祥。

誰(shuí)來(lái)讀體現(xiàn)爸爸愛(ài)英子的內(nèi)容？

生讀。

師：讀得不錯(cuò)！

爸爸先是對(duì)英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學(xué)校給英子送花夾襖、送銅板。同學(xué)們，閉上眼睛認(rèn)真體會(huì)一下，這是一種什么樣的父愛(ài)！

生體會(huì)。

師：你來(lái)說(shuō)吧。

生：這是一種嚴(yán)峻的父愛(ài)。由于英子想逃學(xué)，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣，后來(lái)爸爸冒雨去學(xué)校給英子送花夾襖和錢，這說(shuō)明爸爸是特別牽掛她，特別愛(ài)她的。

師：說(shuō)得很好！這是一種嚴(yán)峻的愛(ài)，為的是讓英子養(yǎng)成好習(xí)慣。

生：這是一種宏大的父愛(ài)。爸爸打英子是迫不得已，由于英子想逃學(xué)。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來(lái)了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒(méi)說(shuō)什么，但是，我想，此時(shí)爸爸的心肯定在顫抖，爸爸肯定特別急迫地想問(wèn)英子：還疼嗎？

師：你說(shuō)的真令老師感動(dòng)！可見(jiàn)，爸爸的愛(ài)是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今日，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的同學(xué)之一，再也沒(méi)有遲到過(guò)！

下面老師給同學(xué)們播放電影《城南舊事》的一個(gè)片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。

播放電影。

師：從爸爸的淚光中，你體會(huì)到了什么？

生：我認(rèn)為爸爸懊悔了，多可愛(ài)的女兒！當(dāng)時(shí)怎么舍得打她呢？！

生：我覺(jué)得爸爸是欣慰的，由于英子從那以后一次也沒(méi)遲到過(guò)，爸爸也就放心了。

師：說(shuō)得特別好！同學(xué)們，父愛(ài)與母愛(ài)同樣都是宏大的！在感受父母博大胸懷的同時(shí)，也體諒他們對(duì)兒女的良苦專心吧！

有這樣一句話，一千位父親有一千種愛(ài)，一千種愛(ài)卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永久也不會(huì)轉(zhuǎn)變的。父愛(ài)如大山般堅(jiān)實(shí)，如大海般深沉，然而這堅(jiān)實(shí)、深沉的父愛(ài)卻過(guò)早地從英子的生活中消逝，留給她的只有那些美妙的回憶。

下面我們師生分角色讀“快回家去”到最終這部分課文，老師讀的話，----讀英子的話，其余的女同學(xué)讀妹妹們的話，男同學(xué)讀老高的話。同學(xué)們想像一下英子回家時(shí)所見(jiàn)到的情景，這情景預(yù)示著什么？（點(diǎn)首頁(yè)，放音樂(lè)。）

師生分角色讀。

師：同學(xué)們，這些催人淚下的場(chǎng)面描寫(xiě)，預(yù)示著什么？

（爸爸去世了）

師：是的，爸爸永久地離開(kāi)了英子。沒(méi)有正面描寫(xiě)爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來(lái)示意爸爸的去世，以花喻人，揪人心肺！

課文中還有幾處示意爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學(xué)們留意過(guò)嗎？

生：爸爸在醫(yī)院里曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

師：爸爸知道自己不行了。

生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，示意爸爸快不行了。

師：媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很哀思。

生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也示意爸爸即將離開(kāi)人世。

師：不錯(cuò)！尊敬的父親去世了，六個(gè)弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對(duì)如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)靜和寧?kù)o。那么是一種什么力氣在支撐著她能夠鎮(zhèn)靜寧?kù)o地接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)呢？

生：是爸爸對(duì)她的嚴(yán)格要求

生：爸爸平常就嚴(yán)格要求她，訓(xùn)練她要闖練。

生：是爸爸生前對(duì)她的盼望和鼓舞在支撐著她，由于爸爸曾經(jīng)對(duì)她說(shuō)過(guò)：沒(méi)有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大。

生：此時(shí)此刻，我想英子肯定又想起了爸爸在醫(yī)院對(duì)她說(shuō)過(guò)的話。

師：把它讀給大家聽(tīng)，好嗎？

生讀。

師：從這些深情的話語(yǔ)中，同學(xué)們能讀懂一位臨終的父親對(duì)女兒的期望嗎？

生：盼望她懂事，不但能自己管自己，還要照看好弟妹。

生：爸爸盼望英子能夠嚴(yán)格要求自己，在沒(méi)有爸爸的日子里，更能做到嚴(yán)格要求自己。

生：她盼望英子要頑強(qiáng)，無(wú)論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個(gè)意志頑強(qiáng)的人。

師：不錯(cuò)，爸爸對(duì)英子布滿了深情和期望，他多么盼望女兒早一點(diǎn)成熟，早一點(diǎn)長(zhǎng)大，早一點(diǎn)擔(dān)當(dāng)起一個(gè)長(zhǎng)女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個(gè)殘缺不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，聽(tīng)到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)靜和寧?kù)o。英子長(zhǎng)大了，爸爸可以放心地走了。

同學(xué)們，你覺(jué)得英子爸爸的這三句話哪一句對(duì)你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生？

生讀。

我們齊讀這一句話。

師：老師盼望大家記住并在今后的生活中實(shí)踐這句話，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！

師：同學(xué)們，英子是多么喜愛(ài)長(zhǎng)高了變成大人，但她又是多么地可怕長(zhǎng)大呢？我想學(xué)到這里，大家已經(jīng)有了答案。情愿發(fā)表自己的見(jiàn)解嗎？

生：長(zhǎng)大了，就會(huì)失去許多珍貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。

生：由于長(zhǎng)大了，就會(huì)失去許多好伴侶，就要外出求學(xué)，就會(huì)離開(kāi)自己的父母。

生：由于長(zhǎng)大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她友愛(ài)的爸爸。

師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，長(zhǎng)大了是好事，可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，譜寫(xiě)精彩的人生，但認(rèn)真想想，成長(zhǎng)也是需要付出代價(jià)的，其實(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)失去的過(guò)程，這可能就是英子既想長(zhǎng)大又可怕長(zhǎng)大的緣由吧。成長(zhǎng)是漂亮的，也是殘酷的，老師盼望同學(xué)們正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。

簡(jiǎn)評(píng)：聽(tīng)了桑老師這節(jié)課，猶如觀賞一曲動(dòng)聽(tīng)含蓄、至真至純的父愛(ài)之歌。這節(jié)課以全新的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。

本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。老師以飽含深情的語(yǔ)言感染同學(xué)，用新奇科學(xué)的教法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，把課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)公平寬松的溝通平臺(tái)，讓同學(xué)自由探究和感悟，達(dá)到了很好的效果。

1.在開(kāi)課之初，用“成長(zhǎng)”的話題引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，在簡(jiǎn)潔的師生對(duì)話中導(dǎo)入新課，真實(shí)自然，沒(méi)有刻意雕琢的痕跡。

2.在感知課文時(shí)，老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽放開(kāi)同學(xué)，讓他們到網(wǎng)絡(luò)資源中自由徜徉，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)大開(kāi)眼界，加大了課堂的信息量。然后同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，搜集有用的學(xué)問(wèn)，建立自己的學(xué)習(xí)文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、溝通的學(xué)習(xí)理念，整個(gè)課堂教學(xué)中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)結(jié)合。

3.沒(méi)有誦讀的語(yǔ)文課不是好的語(yǔ)文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的精彩段落進(jìn)行了不同形式的閱讀，如個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等，加上同學(xué)的點(diǎn)評(píng)更讓課堂增加了不少光榮。反復(fù)誦讀卻不單調(diào)乏味，同學(xué)在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛(ài)。誦讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師滔滔不絕的講解，這一點(diǎn)，桑老師做的很到位。

4.老師在引導(dǎo)同學(xué)理清課文思路的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)，具體閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在閱讀中體會(huì)父愛(ài)的宏大。本課是一個(gè)長(zhǎng)文短教的很好的范例。

5.學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人。在溝通學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練。桑老師以富有感染力的語(yǔ)言激起同學(xué)心中的陣陣漣漪，讓同學(xué)從中學(xué)到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。

語(yǔ)文課是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，本課的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)意之美。老師不是從自己講課的角度，而是從同學(xué)活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，同學(xué)自主探究。老師的引導(dǎo)過(guò)渡特別貼切自然，使課堂在一種寬松公平的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

2.細(xì)節(jié)之美。課堂凝聚了同學(xué)情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂(lè)基調(diào)，渲染出美麗深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調(diào)中開(kāi)展多層次的誦讀活動(dòng)，使同學(xué)自然而然地融入角色之中。

3.語(yǔ)言之美。老師富于感染力的課堂語(yǔ)言不失為本課的一大亮點(diǎn)。老師是課堂的組織者，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)很重要。簡(jiǎn)潔、平和、深情、感染力強(qiáng)是桑老師課堂語(yǔ)言的特色。同學(xué)被這種美的語(yǔ)言感染著，把心貼近了老師，帶入了課文角色，自學(xué)地去感悟那種真摯純樸的人間真情。

總之，桑老師的這節(jié)課可以說(shuō)是聲情并茂，文質(zhì)兼美，課堂調(diào)控力強(qiáng)，教材處理到位，老師的個(gè)人風(fēng)采和課文的獨(dú)特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇3

陳景峰

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘記的也是母愛(ài)?？墒墙袢瘴覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘記，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去熟悉一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思索問(wèn)題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)速讀課文后，四人小組爭(zhēng)論回答，同學(xué)間相互評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)峻，實(shí)際上卻布滿愛(ài)心。

鼓舞孩子要頑強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、老師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中畢竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思索題，老師引導(dǎo)同學(xué)漸漸將思索題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b.文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

老師引導(dǎo)同學(xué)再次有感情地朗讀課文，然后同學(xué)在課文中勾畫(huà)，四人小組爭(zhēng)論回答，老師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特殊是叮囑她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲處以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到許多人希望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最終畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，懷疑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在示意媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我似乎怕趕不上什么事情似的”，急趕忙忙趕回家去，這唯恐是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說(shuō)在爸爸去世之時(shí)，最終體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思索“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思索“研討與練習(xí)”：

4、預(yù)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

其次課時(shí)

一、研讀與賞析

老師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的熟悉達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明白爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)同學(xué)再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，盼望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)峻中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)懷自己的冷溫和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶散，要到處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆忙地告知醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的寧?kù)o”，最終在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)爭(zhēng)論“我們”為什么很喜愛(ài)、又可怕變成大人?老師應(yīng)給同學(xué)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使同學(xué)暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有苦惱，但只要正確對(duì)待就肯定會(huì)解除苦惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀愛(ài)好?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的?

三、拓展延長(zhǎng)

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今日的文章讓大家重新熟悉了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)，的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中同學(xué)能夠理解文章的意思，但對(duì)的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)峻的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。

【課前預(yù)備】

1、同學(xué)：

⑴預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

⑵在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何訓(xùn)練你的呢？或許感受到父愛(ài)的大事許多，預(yù)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、老師：

⑴預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

⑵有條件的，可提前為同學(xué)播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

1、可以用深情的語(yǔ)言為同學(xué)講朱自清的《背影》中“望父買橘”的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

2、也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)受導(dǎo)入。

3、還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)入：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘記的也是母愛(ài)。可是今日我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘記，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去熟悉一位可敬又可親的父親吧！

二、整體感悟

1、檢查預(yù)習(xí)狀況。

（利用多媒體課件）

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思索問(wèn)題：

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

⑴從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

⑵“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

⑶文章表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)速讀課文后，四人小組爭(zhēng)論回答，同學(xué)間相互評(píng)論補(bǔ)充：

⑴爸爸表面上很嚴(yán)峻，實(shí)際上卻布滿愛(ài)心：

鼓舞孩子要頑強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

⑵文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

⑶表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析（上）

1、老師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中畢竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

確定思索題，老師引導(dǎo)同學(xué)漸漸將思索題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

⑴文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

⑵文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

⑶怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

老師引導(dǎo)同學(xué)再次有感情地朗讀課文，然后同學(xué)在課文中勾畫(huà)，四人小組爭(zhēng)論回答，老師補(bǔ)充歸納：

⑴文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特殊是叮囑她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲處以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到許多人希望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最終畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

⑵比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，懷疑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在示意媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我似乎怕趕不上什么事情似的”，急趕忙忙趕回家去，這唯恐是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶是說(shuō)在爸爸去世之時(shí)，最終體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思索“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思索“研討與練習(xí)”二。

4、預(yù)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、檢查作業(yè)。

2、連續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析（下）

1、老師導(dǎo)學(xué)：

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的熟悉達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2、大屏幕出示問(wèn)題組：

⑴對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明白爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

⑵畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

⑶“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)同學(xué)再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題，明確：

⑴爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，盼望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)峻中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)懷自己的冷溫和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶散，要到處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

⑵弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆忙地告知醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

⑶是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的寧?kù)o”，最終在心里默念“我已不再是小孩子?！?/p>

三、體驗(yàn)與反思

組織同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)爭(zhēng)論“我們”為什么很喜愛(ài)、又可怕變成大人？老師應(yīng)給同學(xué)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使同學(xué)暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有苦惱，但只要正確對(duì)待就肯定會(huì)解除苦惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀愛(ài)好？談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、拓展延長(zhǎng)

有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今日的文章讓大家重新熟悉了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)：的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

五、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

【點(diǎn)評(píng)】

本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文章的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品嘗與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體會(huì)與感悟，達(dá)到了培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從“初步感知”到“研讀與賞析”再到“反思與延長(zhǎng)”，三大教學(xué)板塊將整個(gè)教學(xué)流程貫穿一氣，既貼切又自然，既流暢又嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)是比較有新意的。尤其值得一提的是反思與拓展──“世上還有爸爸好”的口頭作文，充分敬重了同學(xué)的個(gè)性化熟悉，鮮亮地體現(xiàn)了“以同學(xué)為本”的教學(xué)思想，將課堂教學(xué)推入.，使同學(xué)對(duì)文章的所蘊(yùn)涵的情感有了新的思索與熟悉，促使同學(xué)在對(duì)文章的研讀過(guò)程中感悟人生，體會(huì)生活，得到啟示，獲得教益。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇5

《爸爸的花兒落了》

橫街中學(xué)許鵬浩

教材分析

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最終一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出仆人公經(jīng)受了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，最終體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨仆人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，大事交叉而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和希望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃耀著一雙盈盈的淚眼，“童稚里布滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品嘗語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目的

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：（播放音樂(lè)《送別》）“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是團(tuán)聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是學(xué)校的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美妙的童年，難忘的父愛(ài)。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最終一部分——《爸爸的花兒落了》，來(lái)感受仆人公在經(jīng)受那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，最終體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

2、簡(jiǎn)介：

林海音(1918—2022)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代聞名女作家。原籍.省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為中國(guó).文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛毅的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子＼三個(gè)女兒的好母親，很多文化人的好伴侶，熱忱爽朗的＂最抱負(fù)的女仆人＂聞名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個(gè)光線四射的勝利的女作家，她是怎樣在童年的告辭聲中長(zhǎng)大的.今日讓我們走進(jìn)作家的童年。

二、感知內(nèi)容

1、文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

2、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

①?gòu)挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。

②從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

（①?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參與畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

①?gòu)陌职值慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的囑咐；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲處她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

提示：①同學(xué)們區(qū)分出寫(xiě)“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+大事”的思路逐一完成。

老師明確：文章以“畢業(yè)典禮”為線索。

三、合作探究

1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

（一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特殊愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。）

2、＂花＂在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3、請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思索：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？

（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是由于父親喜愛(ài)花，花讓想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到大事交叉而不凌亂。）

4、表達(dá)了什么思想感情？

（飽含著失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。）

四、布置作業(yè)：

熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘記的也是母愛(ài)。可是今日我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘記，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去熟悉一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、研讀賞析

1、我認(rèn)為這是一個(gè)的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。

爸爸表面上很嚴(yán)峻，實(shí)際上卻布滿愛(ài)心。

鼓舞孩子要頑強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（從文中找出英子成長(zhǎng)的事情或句子）

對(duì)成長(zhǎng)的影響：歷練中培育不怕困難，敢闖敢練的頑強(qiáng)性格.對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的品質(zhì).

英子詳細(xì)表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)特別用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……

3、找出你最喜愛(ài)的情節(jié)并說(shuō)說(shuō)理由?；蛘呤牵骸拔疫€有能理解的是……”

四、體驗(yàn)反思

1、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)仿寫(xiě)，并溝通。

父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的暖和。

父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。

父愛(ài)是……

2、說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推舉代表發(fā)言。

要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，留意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓舞、鞭策下成長(zhǎng)。

最終在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

五、布置作業(yè)：

1、與父親溝通，寫(xiě)一篇小作文《世上還有爸爸好》

2、預(yù)習(xí)《丑小鴨》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

爸爸的花兒落了

父愛(ài)林海音

如山

熱忱鼓舞

嚴(yán)格要求

細(xì)心關(guān)愛(ài)

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇6

第2課《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目的

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘記的也是母愛(ài)?？墒墙袢瘴覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘記，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去熟悉一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思索問(wèn)題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)速讀課文后，四人小組爭(zhēng)論回答，同學(xué)間相互評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)峻，實(shí)際上卻布滿愛(ài)心。

鼓舞孩子要頑強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、老師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中畢竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思索題，老師引導(dǎo)同學(xué)漸漸將思索題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b.文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

老師引導(dǎo)同學(xué)再次有感情地朗讀課文，然后同學(xué)在課文中勾畫(huà)，四人小組爭(zhēng)論回答，老師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特殊是叮囑她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲處以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到許多人希望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最終畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，懷疑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在示意媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我似乎怕趕不上什么事情似的”，急趕忙忙趕回家去，這唯恐是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說(shuō)在爸爸去世之時(shí)，最終體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思索“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思索“研討與練習(xí)”：

4、預(yù)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

其次課時(shí)

一、研讀與賞析

老師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的熟悉達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明白爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)同學(xué)再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，盼望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)峻中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)懷自己的冷溫和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶散，要到處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆忙地告知醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的寧?kù)o”，最終在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)爭(zhēng)論“我們”為什么很喜愛(ài)、又可怕變成大人?老師應(yīng)給同學(xué)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使同學(xué)暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有苦惱，但只要正確對(duì)待就肯定會(huì)解除苦惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀愛(ài)好?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的?

三、拓展延長(zhǎng)

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今日的文章讓大家重新熟悉了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)，的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中同學(xué)能夠理解文章的意思，但對(duì)的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)峻的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇7

閱讀理解，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最常見(jiàn)的考核題型。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解力量和解題速度，需要我們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練。今日我給大家共享的是《爸爸的花兒落了》閱讀答案，信任同學(xué)們完成后會(huì)有收獲。

《爸爸的花兒落了》

我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜愛(ài)長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!

①當(dāng)我們回到學(xué)校來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師!你們要永久拿我當(dāng)個(gè)孩子啊!

②做大人，經(jīng)常有人要我做大人。

宋媽臨回她的老家的時(shí)候說(shuō)：

"英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。'

蘭姨娘跟著那個(gè)四眼狗上馬車的時(shí)候說(shuō)：

"英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!'

蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)：

"等到你學(xué)校畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去。'

這些人都隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?

爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，他說(shuō)：

"英子，去把這些錢寄給在日本讀書(shū)的陳叔叔。'

"爸爸!'

"不要怕，英子，你要學(xué)做很多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大。'

于是他數(shù)了錢，告知我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢到最里面的臺(tái)子上去要一張寄款單，填上"金柒拾元整'，寫(xiě)上日本橫濱的地址，交給柜臺(tái)里的小日本兒!

我雖然很可怕，但是也得硬著頭皮去這是爸爸說(shuō)的，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

"闖練，闖練，英子。'我臨去時(shí)爸爸還這樣囑咐我。

我手里捏緊一卷鈔票，心情緊急地到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很興奮地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告知爸爸，③并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。

《爸爸的花兒落了》閱讀題：

1、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)劃線句子①表現(xiàn)了"我'怎樣的心理?(2分)

2、劃線句子②在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(2分)

3、"爸爸也不拿我當(dāng)孩子了'這句話中的"也'照應(yīng)了上文中的哪些內(nèi)容?(2分)

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)英子的爸爸要英子單獨(dú)去寄錢的目的是什么?(2分)

5、文中③處寫(xiě)"我'盼望爸爸"明天在花池里也種滿了蒲公英'。"我'為什么這樣想?(2分)

《爸爸的花兒落了》答案：

1.可怕長(zhǎng)大。

2.承上啟下(過(guò)渡)。

3.照應(yīng)前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草叢里的人都曾說(shuō)過(guò)"我'"長(zhǎng)大了'。

4.想磨練英子的膽識(shí)，讓她早點(diǎn)兒成熟起來(lái)。(想歷練英子，使之變得更頑強(qiáng)。)

5.表明此時(shí)英子眼中的蒲公英是很美的，烘托出英子克服困難(變得頑強(qiáng))后的歡樂(lè)心情。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇8

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北黃岡蘄春縣毓華中學(xué)鄧瑞元

一、教材把握與目標(biāo)確定

本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最終一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了非常重要的作用。正由于如此，在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀同學(xué)；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)靜”、“寧?kù)o”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文布滿了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近同學(xué)的生活，是激發(fā)同學(xué)的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教養(yǎng)的極好材料。

從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得觀賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、襯托，推動(dòng)情節(jié)的綻開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行示意，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、.、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要留意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的訓(xùn)練的熟悉。

3、探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培育自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與力量。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

（1）、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

（2）、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

（3）、搜集的資料，了解。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略

第一課時(shí)

（一）、預(yù)習(xí)檢查

（1）、同學(xué)談《城南舊事》看后的初步印象和感受

（2）、溝通課前搜集到的相關(guān)資料

同學(xué)溝通后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓同學(xué)閱讀。）

（二）、導(dǎo)入

（1）、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。

（2）、導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，暖和而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“安靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今日我們要熟悉的一位父親也是如此。

（三）、整體感悟

（1）、標(biāo)題初探

屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？

（此環(huán)節(jié)只要求同學(xué)有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。老師只在樂(lè)觀思索方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)。）

（2）、感知全文

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后溝通自己疑問(wèn)解決的狀況，并且提出新的問(wèn)題。（同學(xué)溝通后賜予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，視詳細(xì)狀況告知他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)悟，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決。）

（3）、引導(dǎo)感知

快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題

①、談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。

②、文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些詳細(xì)分析。

提示問(wèn)題的解決方法：

問(wèn)題①：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時(shí)，爸爸打“我”?！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴(yán)峻，實(shí)際上布滿愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由同學(xué)自己解決。老師總結(jié)出重感情、特殊愛(ài)花。

問(wèn)題②提示點(diǎn)撥：

先思索：“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思索這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最終把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。依據(jù)自己喜愛(ài)的方式，可以單獨(dú)完成，也可以找?guī)讉€(gè)人一組共同爭(zhēng)論完成。

同學(xué)溝通爭(zhēng)論后，老師作歸納總結(jié)。（“我”長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)峻背后的愛(ài)的結(jié)果）

（4）、體驗(yàn)深化

投影出示：以“重新熟悉父親”為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。

其次課時(shí)

（一）、導(dǎo)引：上節(jié)課我們熟悉了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得觀賞的地方，我們何不來(lái)觀賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

（二）、研讀賞析，自主合作探究。

（1）、投影出示討論問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究

①、怎樣理解課文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？

②、文章既寫(xiě)了眼前的事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

③、文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

爭(zhēng)論點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}①，從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細(xì)細(xì)思索一下它們的作用。在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)。“花”是貫穿全文的線索。

問(wèn)題②共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容進(jìn)行分析。示例引導(dǎo)：

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由同學(xué)自由爭(zhēng)論解決。在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示詳細(xì)內(nèi)容）。

問(wèn)題③提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行示意。

（2）、語(yǔ)句品析

①、細(xì)讀“我們是多么喜愛(ài)長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

②、讀文章末尾“我”默念的話，說(shuō)說(shuō)它的含義。

（3）、回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟狀況，爭(zhēng)論解決尚未明白的問(wèn)題

（4）、跳讀課文，找出自己最感愛(ài)好的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)覺(jué)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

（三）、課堂小結(jié)

談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

同學(xué)自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。

（四）、延長(zhǎng)拓展

以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話題，完成一篇小作文。

《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄篇9

一、設(shè)計(jì)思路:

本課出自試驗(yàn)教材七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗(yàn)深化體會(huì)文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的仆人公英子跟同學(xué)的年齡相仿，所寫(xiě)內(nèi)容也與同學(xué)生活接近，很能引起他們的愛(ài)好，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于同學(xué)理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起全部同學(xué)的愛(ài)好，確保每一個(gè)同學(xué)都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為同學(xué)供應(yīng)充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以同學(xué)的求知需求為主線，讓同學(xué)進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求老師和同學(xué)面對(duì)作品的公平對(duì)話，進(jìn)而與實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

然而這樣做當(dāng)然敬重了同學(xué)的主體地位,給同學(xué)很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中老師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為老師首先要做的是選取一些奇妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)集中精力討論課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。

二、教學(xué)過(guò)程：

上課前我開(kāi)頭放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的悲傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、哽咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)悄悄的無(wú)奈與悲傷，往事好像一幕幕出現(xiàn)在眼前。

有了它作鋪墊，不用老師再細(xì)心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。（不過(guò)我還是和同學(xué)一起共享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了。）

把同學(xué)導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們悄悄地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

同學(xué)回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓舞我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。C鼓舞我獨(dú)自去銀行寄錢D爸爸死后，我特別鎮(zhèn)靜、寧?kù)o

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后原來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，由于對(duì)于插敘的用法及作用同學(xué)應(yīng)當(dāng)早把握了，不如留出更多的時(shí)間讓同學(xué)深化體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑。于是接下來(lái)就開(kāi)頭進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動(dòng)的大事，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起共享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。

朗讀首先是一種力量，而這種力量的培育非一日之功，必需在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓同學(xué)深化理解課文，走近，與進(jìn)行真正的情感溝通。所以不管有什么樣的緣由，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不行缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中老師可以和同學(xué)一起參加，與同學(xué)一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫。

在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開(kāi)頭質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些大事中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)啊？

同學(xué)先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組溝通一下。

問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

同學(xué)：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是由于爸爸關(guān)懷我、愛(ài)我。

問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)靜寧?kù)o？

同學(xué)一：由于老高的話讓我意識(shí)到我是家里的老大。

同學(xué)二：還由于在這之前爸爸已經(jīng)多次培育我的獨(dú)立力量了，還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得特別深化。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大?。?/p>

同學(xué)一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為同學(xué)代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。

同學(xué)二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很可怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)受，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)頭也很緊急，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不肯定很難。

師：這位同學(xué)和產(chǎn)生了共鳴。看文章的時(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，慶賀你！（同學(xué)們大笑，并鼓掌。）

問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)同學(xué)的愛(ài)好，許多雙手舉了起來(lái)：

同學(xué)一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。質(zhì)疑者不太滿足地?fù)u了搖頭。

同學(xué)二：我是在爸爸的訓(xùn)練下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜蜜的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比方很形象，我很滿足。（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)同學(xué)的力量刮目相看）

問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？

同學(xué)一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)布滿愛(ài)心的人。

同學(xué)二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，由于后文鄰居說(shuō)他是由于愛(ài)花才生了四個(gè)女兒。

同學(xué)三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培育“我”，讓我一每天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

同學(xué)四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線索。

同學(xué)們都等著他連續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理挨次還是有必要的，于是我讓全部的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線索貫穿全文的。

同學(xué)四：參與畢業(yè)典禮時(shí)“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參