爆破安全教育培訓(xùn)教材課件

爆破安全教育培訓(xùn)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。爆破安全教育培訓(xùn)教材爆破安全教育培訓(xùn)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。破施工安全主講人:趙輝目錄一、本次安全培訓(xùn)的目的二、爆破施工事故案例三、爆破施工危害因素及事故種類四、爆破施工安全管理五、應(yīng)該怎樣預(yù)防六、應(yīng)急預(yù)案我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，思維方式和思維能力正處于轉(zhuǎn)變之中，初一數(shù)學(xué)教學(xué)必須十分重視與小學(xué)知識(shí)的銜接，讓知識(shí)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性相結(jié)合，使學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求。我在從教初中數(shù)學(xué)的10來個(gè)年頭中，有了一套自己的教學(xué)法，也常常取得了平均分九十幾分的好成績(jī)，據(jù)我觀察我校很多學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，好奇心強(qiáng)，對(duì)各學(xué)科短期內(nèi)都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題，其原因主要是小學(xué)基礎(chǔ)太差和上課太盲目，缺乏自主思考，長(zhǎng)期以來，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)-教材，課堂教學(xué)依然停留于說教式、填鴨式，盡管老師費(fèi)盡心機(jī)、滔滔不絕地上完每一堂課，但很少關(guān)注下面的學(xué)生是否接受，這樣長(zhǎng)此以往直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而我們現(xiàn)在的新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力，只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的可行性尤其重要。一、教師要明確教材內(nèi)容和知識(shí)的深化針對(duì)初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系特別密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程內(nèi)容，有理數(shù)的概念和運(yùn)算在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來的，建立了有理數(shù)的概念后，性質(zhì)符號(hào)進(jìn)入教學(xué)，從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到理數(shù)，是數(shù)的概念的深化，是認(rèn)識(shí)的一次飛躍。用字母表示數(shù)量顯示了代數(shù)的優(yōu)越性，從小學(xué)的具體數(shù)字到文字表達(dá)再到初一的代數(shù)式，充分顯示了代數(shù)式簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)規(guī)律。方程問題從小學(xué)開始接觸，中學(xué)不斷深化，作為方程基礎(chǔ)的一元一次方程，在小學(xué)已有初步知識(shí)，初中主要是對(duì)其解法做進(jìn)一步的研究和歸納。二、教學(xué)中求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性因年級(jí)而論，七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。4.培養(yǎng)整理糾錯(cuò)題習(xí)慣。每一位同學(xué)一開學(xué)就準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把每一個(gè)錯(cuò)題都整理到糾錯(cuò)本上，并理清思路，找出解題的關(guān)鍵和技巧，舉一反三，這使學(xué)生真正做到活學(xué)活用，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，易突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，可行性之舉較多，本文列舉了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)所得，以期與同行共話初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，更加服務(wù)于所教對(duì)象，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義培養(yǎng)人才獻(xiàn)力奠基。1幾何畫板的特征功能特征1）易操作性以及直觀性。對(duì)幾何畫板的利用不需要做編程處理，不管是實(shí)施幾何操作，抑或數(shù)值操作，操作的結(jié)果都會(huì)以對(duì)象的方式展現(xiàn)，其中主要包含圖像對(duì)象、幾何對(duì)象、數(shù)值對(duì)象以及函數(shù)對(duì)象等，具備十分優(yōu)質(zhì)的直觀性。而除了文字輸入、數(shù)字輸入以及對(duì)功能鍵加以利用的時(shí)候要用到鍵盤，其他的應(yīng)用功能都能夠利用對(duì)鼠標(biāo)的控制實(shí)現(xiàn)。這些體征能夠更好地讓人們將自己的注意力集中于對(duì)相應(yīng)對(duì)象的選擇以及功能應(yīng)用方面，操作者需要做的只有逐漸提升對(duì)幾何畫板所具備的各種功能加深理解，繼而更好地將其所具備的這些功能逐漸轉(zhuǎn)化成為對(duì)問題加以解決的方法。2）邏輯性以及生成性。幾何畫板所具備的邏輯性體現(xiàn)為，對(duì)其進(jìn)行功能操作的時(shí)候能夠呈現(xiàn)出較為清晰的數(shù)字意義以及幾何意義。如在實(shí)施旋轉(zhuǎn)操作的過程中，先要設(shè)置一個(gè)具體的旋轉(zhuǎn)中心，繼而在選擇對(duì)象之后實(shí)施旋轉(zhuǎn)操作。這樣的操作思路有效保證了操作所呈現(xiàn)的結(jié)果可以遵循數(shù)學(xué)以及幾何關(guān)系，這符合人們對(duì)于對(duì)象間幾何關(guān)系，以及數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系所具備的認(rèn)識(shí)。而幾何畫板所具備的生成性則表現(xiàn)為，在每一個(gè)操作動(dòng)作完成之后，都可以形成一定的對(duì)象。比如在對(duì)一個(gè)點(diǎn)以及直線進(jìn)行選擇之后，利用平行線選擇的功能形成一條直線，而這條直線會(huì)通過這個(gè)點(diǎn)，同時(shí)跟已經(jīng)選定的那條直線之間呈現(xiàn)出相互平行的狀態(tài)，也就是在操作完成之后，可以直接得到能夠符合相關(guān)數(shù)量關(guān)系以及幾何關(guān)系的對(duì)象。應(yīng)用特征1）作圖。幾何畫板通常具有以下幾個(gè)方面的作圖功能：①對(duì)平行線、垂線、中點(diǎn)以及反射之類的幾何關(guān)系加以展現(xiàn)；②對(duì)點(diǎn)、線、面以及圓進(jìn)行繪制；③對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移以及縮放之類的關(guān)系加以表現(xiàn)；④顏色工具。幾何畫板具有十分強(qiáng)大的功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任何一種幾何圖形的展現(xiàn)，能夠較為準(zhǔn)確地形成比較復(fù)雜的圖形。而所繪制的幾何圖形能夠依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求做出動(dòng)態(tài)化的變化，給教學(xué)活動(dòng)提供更多的方便。2）度量以及計(jì)算。對(duì)幾何畫板具備的度量和數(shù)據(jù)計(jì)算功能加以利用，能夠更為準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，比如距離、角度、周長(zhǎng)、面積等，然后結(jié)合所度量得到的數(shù)值，利用四則運(yùn)算以及函數(shù)運(yùn)算之類的方式做出具體的計(jì)算，在屏幕當(dāng)中對(duì)這些數(shù)值做出展示，還能夠?qū)y(cè)量對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這對(duì)于圖形變化當(dāng)中的不變量進(jìn)行研究具有十分重要的作用。幾何畫板當(dāng)中具有中學(xué)階段的一些基本函數(shù)，能夠呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的計(jì)算功能，其中添加了一些符號(hào)函數(shù)等，讓幾何畫板呈現(xiàn)出更為強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，繼而形成對(duì)應(yīng)的分段函數(shù)以及周期函數(shù)。而這樣的功能對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中對(duì)周期性變化進(jìn)行描繪、對(duì)條件加以判斷等能夠形成較好的作用。3）變換以及追蹤。對(duì)幾何畫板所具備的這項(xiàng)功能加以利用，可以讓圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放以及反射等更為清晰地展現(xiàn)出來，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些過程的追蹤，對(duì)具體的軌跡做出展示。這個(gè)過程跟錄像相類似，對(duì)于其所追蹤的對(duì)象形成的印記可以在第一時(shí)間做出完善的記錄。4）糾錯(cuò)以及文本排版。由于點(diǎn)屬于幾何當(dāng)中的一個(gè)初始對(duì)象，而在幾何畫板中具備的分離點(diǎn)以及合并點(diǎn)功能，能夠發(fā)揮出相應(yīng)的糾錯(cuò)功能。在對(duì)圖形或者圖像加以展現(xiàn)的過程中需要添加相應(yīng)的文字說明，要對(duì)文字的字體、顏色以及大小等進(jìn)行設(shè)置，而且隨著圖像的運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)ψ煮w的顏色加以改變，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有一些在內(nèi)容上比較抽象的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生只是依靠教師對(duì)教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對(duì)幾何畫板加以利用，能夠讓一些比較抽象的、不容易被理解的知識(shí)顯得更加容易，讓學(xué)生看起來更加清晰。如在對(duì)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，為了有效引起大家的注意力，教師可以在幾何畫板中畫出一只會(huì)飛的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝴蝶的翅膀進(jìn)行觀察，繼而讓他們對(duì)軸對(duì)稱的定義形成更好的理解，并列舉一些其他的例子。在屏幕當(dāng)中繪出兩個(gè)三角形，同時(shí)讓對(duì)稱的三角形呈現(xiàn)出不斷的變化。利用這種比較直觀的教學(xué)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)地參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用細(xì)致的觀察總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱線段跟對(duì)稱軸間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候軸對(duì)稱所具備的三個(gè)重要性質(zhì)也就顯現(xiàn)在大家面前。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生?W習(xí)積極性的有效激發(fā)，繼而主動(dòng)對(duì)幾何畫板進(jìn)行利用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握軸對(duì)稱所對(duì)應(yīng)的定義以及性質(zhì)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程直觀化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)提到量的變化以及圖形變化之類的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師一般是利用一些比較簡(jiǎn)單的模型向?qū)W生展示，如利用粉筆、直尺以及圓規(guī)等工具在黑板上繪圖，協(xié)助學(xué)生形成更好的理解，不過這樣的方法通常無法呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。而在這個(gè)時(shí)候，幾何畫板所具備的優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)效果就顯得尤為重要，它能夠讓幾何關(guān)系呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的形式，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)幾何規(guī)律做出更好的理解。可以在幾何畫板中的工作區(qū)內(nèi)任意設(shè)置三個(gè)點(diǎn)，然后利用線段把它們連接起來；利用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，對(duì)其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拉動(dòng)，這時(shí)學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形的形狀在發(fā)生改變，不過始終保持三角形的特征。三角形的三條中線能夠交為一點(diǎn)的內(nèi)容也可以利用這樣的方法向?qū)W生展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形在變化過程中所呈現(xiàn)的一些固定規(guī)律加以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，繼而讓學(xué)生對(duì)三角形形成更深的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過程的概念，其形成過程如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行表述，是很難描述清楚的，而對(duì)幾何畫板的利用能夠?qū)@個(gè)問題形成良好的解決，繼而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更為清晰、深刻的幾何概念。如在對(duì)“圓”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用幾何畫板所具備的追蹤功能對(duì)圖形形成的過程加以展示，繼而形成更為直觀的圖形?；蛘呤抢命c(diǎn)、定長(zhǎng)的追蹤以及生成進(jìn)行具體描述。而在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和定點(diǎn)間的距離是一直不變的。學(xué)生可以從教師的這個(gè)演示過程，對(duì)圓形成的過程觀察得更加清晰，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成更為深刻的記憶?？梢?，利用幾何畫板可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)所呈現(xiàn)的形成過程，繼而對(duì)其形成更好的掌握。對(duì)數(shù)形結(jié)合思想形成更好的理解有相關(guān)學(xué)者說，數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋的范圍是十分廣泛的，只有通過數(shù)學(xué)思想的有效連接，才能將一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來。所謂數(shù)形結(jié)合思想，就是利用直觀的圖形對(duì)數(shù)量關(guān)系加以分析，繼而尋找相應(yīng)的代數(shù)問題解決方式，或者利用數(shù)量關(guān)系對(duì)幾何圖形相應(yīng)性質(zhì)加以研究，解決相關(guān)的幾何問題，讓數(shù)量管理能夠跟幾何圖形之間形成緊密的聯(lián)系，從而讓數(shù)學(xué)問題得到真正解決。數(shù)形結(jié)合屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中一個(gè)十分重要的思想以及方法，我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺少形，則少直覺；形缺少數(shù)，則難入微。數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多是非常抽象的，如果學(xué)生只是記住一些數(shù)學(xué)理論、公式以及符號(hào)等，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)沒有形成良好感知，在對(duì)知識(shí)加以理解以及應(yīng)用過程中就會(huì)出現(xiàn)各種問題。對(duì)于有些幾何圖形，如線和線之間的關(guān)系、圓和圓之間的位置關(guān)系等，在教學(xué)活動(dòng)過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分利用中學(xué)階段學(xué)生所具備的形象思維特點(diǎn)，繪制一些相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖形，繼而讓學(xué)生形成更為直觀的感受。在傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)時(shí)常滲透一些數(shù)形結(jié)合的思想，不過在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常無法呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的效果。如在對(duì)有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師利用手工繪制的方式，不過這種方式很難呈現(xiàn)出較好的準(zhǔn)確性，而且繪制的速度也比較慢。而對(duì)幾何畫板的利用不但能夠有效避免這些問題的呈現(xiàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化的效果。針對(duì)二次函數(shù)y=a（x-h）2+k（a≠0），教師可以利用鼠標(biāo)對(duì)a、x以及k的數(shù)值做出改變，這時(shí)圖形的形狀也將呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化。動(dòng)態(tài)形式的圖像能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對(duì)圖像的位置以及形狀做出細(xì)致比較，從而對(duì)函數(shù)的性質(zhì)做出總結(jié)和歸納。對(duì)函數(shù)圖像的展示能夠結(jié)合幾何畫板完成，繼而對(duì)參數(shù)加以改變，實(shí)現(xiàn)圖形的變化，能夠讓數(shù)據(jù)和圖形之間實(shí)現(xiàn)完美融合。幾何畫板能夠更為直觀和形象地對(duì)圖形變化的全過程做出展示，對(duì)變化過程所實(shí)施的動(dòng)態(tài)演示，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想形成更深刻的認(rèn)識(shí)，繼而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。幾何畫板可以利用動(dòng)態(tài)的過程對(duì)圖形所具備的特點(diǎn)加以展現(xiàn)，因此能夠十分準(zhǔn)確地展現(xiàn)出幾何形所具備的“形”和“數(shù)”之間的關(guān)系。利用幾何畫板，以動(dòng)態(tài)的圖形對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更為直觀，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更好的理解，提升他們對(duì)問題加以解決的能力。比如在教學(xué)兩圓之間的位置關(guān)系時(shí)，需要展示兩圓所對(duì)應(yīng)的圓心距跟半徑之間的關(guān)系，它們所呈現(xiàn)的變化關(guān)系能夠利用幾何畫板進(jìn)行展示，繼而更為直觀地對(duì)結(jié)論做出總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要依據(jù)數(shù)形結(jié)合的這種思想理清自己的思路，繼而更好地找到解決問題的方法。而更為重要的是，學(xué)生在思維邏輯方面所具備的靈活性可以結(jié)合形象思維以及抽象思維的相互協(xié)調(diào)利用，繼而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。3結(jié)語總而言之，將幾何畫板的各項(xiàng)功能如何應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，并獲得更好的教學(xué)效果，需要廣大教學(xué)工作者在日常教學(xué)中對(duì)幾何畫板的應(yīng)用方式、策略等方面更加深入地進(jìn)行研究，積極探索，為教學(xué)改革注入新的活力。爆破安全教育培訓(xùn)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。爆1破施工安全主講人:趙輝破施工安全2目錄一、本次安全培訓(xùn)的目的二、爆破施工事故案例三、爆破施工危害因素及事故種類四、爆破施工安全管理五、應(yīng)該怎樣預(yù)防六、應(yīng)急預(yù)案目錄3為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)1、爆破作業(yè)屬于特種行業(yè),其作業(yè)過程中使用的爆破器材具有巨大的破壞力,是非常危險(xiǎn)的,作業(yè)的最后結(jié)果響炮也有可能造成危害。在爆破施工過程中屢屢出現(xiàn)安全事故,而且大部分事故均是由于人為操作失誤或違章操作所致;爆破作業(yè)具有的特性:(1)危險(xiǎn)性:作業(yè)過程中使用的爆破器材是危險(xiǎn)的,作業(yè)的最后結(jié)果響炮也有可能造成危害。(2時(shí)限性:爆破器材的運(yùn)輸路線和時(shí)間,爆破作業(yè)的起爆時(shí)間均有明確規(guī)定,一般是不允許更改的,不按時(shí)響炮就是事故。(3)整體性:爆破作業(yè)是一個(gè)由設(shè)計(jì)、組織、施工、爆破器材運(yùn)輸、檢驗(yàn)與管理組成的完整系統(tǒng),任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能有疏漏。為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)4《安全生產(chǎn)法》對(duì)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)作出明確規(guī)定:第二十三條生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的特種作業(yè)人員必須按照國(guó)家規(guī)定經(jīng)專門的安全培訓(xùn),方可上崗作業(yè)第五十條從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)接受安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn),掌握本職工作所需的安全生產(chǎn)知識(shí),提高安全生產(chǎn)技能,增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力章守法|保障安全《安全生產(chǎn)法》對(duì)安全生產(chǎn)教育5所以,為了降低爆破施工事故的發(fā)生,提高爆破作業(yè)的安全性,符合國(guó)家法律規(guī)定和保障爆破作業(yè)人員人身和國(guó)家集體財(cái)產(chǎn)的安全,必須對(duì)從事爆破作業(yè)的有關(guān)人員進(jìn)行爆破安全培訓(xùn)教育所以,為了降低爆破施工事故的6二、爆破施工事故案例2009年5月17日下午4時(shí)24分,湖南省株洲市區(qū)紅旗路正待爆破的高架橋發(fā)生意外坍塌事故。事故共造成9人死亡16人受傷,27輛車被壓二、爆破施工事故案例7事故原因最直接的原因是17日下午有建筑工人在一橋墩上打眼,橋梁受到震動(dòng),導(dǎo)致橋體重心發(fā)生變化,不能承重,于是傾斜倒塌。一個(gè)橋墩轟然倒塌,重達(dá)上千噸的橋面倒下,壓在相鄰的橋墩上,導(dǎo)致相鄰橋墩也發(fā)生倒塌。整個(gè)倒塌過程像倒骨牌一樣,一個(gè)接個(gè),兩分鐘內(nèi)倒了8個(gè)橋墩、9個(gè)橋面。令施工路段沒有圍蔽ww.vnxxb:Com事故原因8寧夏大峰礦爆破事故2008年10月16日18時(shí)13分在寧夏大峰礦技改工程中過A承擔(dān)剝離施工任務(wù)的廣東宏大爆破股份有限公司進(jìn)行爆破施工時(shí),發(fā)生一起重大事石山故。已造成16人死亡,53人受傷,其中重傷12人。事故現(xiàn)場(chǎng),碎石波及方圓850米,并引發(fā)2.4級(jí)的地震。這幾乎是核彈般的威力令事故原因?yàn)?小爆破點(diǎn)燃?xì)埩粽▽幭拇蠓宓V爆破事故92009年10月14日18時(shí)20分,寧夏大峰礦場(chǎng)并再次發(fā)生一起重大炸藥爆炸事故,造成14人死亡、2人重傷、5人輕傷?！?008年3月28日下午,紅河州個(gè)舊市的老廠睿達(dá)錫礦一號(hào)井坑發(fā)生了一起爆破事故,造成2名爆破作業(yè)礦工當(dāng)場(chǎng)死亡2009年10月14日18時(shí)20分,寧夏大峰礦場(chǎng)并10問問發(fā)生在我們身邊的工傷同事每一個(gè)安全事故的教訓(xùn)都是慘痛的;每一個(gè)安全事故的發(fā)生都有其必然性和偶然性;每一個(gè)安全事故輕則造成經(jīng)濟(jì)損失,重則危及生命為了家庭幸福請(qǐng)時(shí)刻注意生產(chǎn)安全!問問發(fā)生在我們11爆破安全教育培訓(xùn)教材課件12爆破安全教育培訓(xùn)教材課件13爆破安全教育培訓(xùn)教材課件14爆破安全教育培訓(xùn)教材課件15爆破安全教育培訓(xùn)教材課件16爆破安全教育培訓(xùn)教材課件17爆破安全教育培訓(xùn)教材課件18爆破安全教育培訓(xùn)教材課件19爆破安全教育培訓(xùn)教材課件20爆破安全教育培訓(xùn)教材課件21爆破安全教育培訓(xùn)教材課件22爆破安全教育培訓(xùn)教材課件23爆破安全教育培訓(xùn)教材課件24爆破安全教育培訓(xùn)教材課件25爆破安全教育培訓(xùn)教材課件26爆破安全教育培訓(xùn)教材課件27爆破安全教育培訓(xùn)教材課件28爆破安全教育培訓(xùn)教材課件29爆破安全教育培訓(xùn)教材課件30爆破安全教育培訓(xùn)教材課件31爆破安全教育培訓(xùn)教材課件32爆破安全教育培訓(xùn)教材課件33爆破安全教育培訓(xùn)教材課件34爆破安全教育培訓(xùn)教材課件35爆破安全教育培訓(xùn)教材課件36爆破安全教育培訓(xùn)教材課件37爆破安全教育培訓(xùn)教材課件38爆破安全教育培訓(xùn)教材課件3926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐乇瓢踩逃嘤?xùn)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。爆破安全教育培訓(xùn)教材爆破安全教育培訓(xùn)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。破施工安全主講人:趙輝目錄一、本次安全培訓(xùn)的目的二、爆破施工事故案例三、爆破施工危害因素及事故種類四、爆破施工安全管理五、應(yīng)該怎樣預(yù)防六、應(yīng)急預(yù)案我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，思維方式和思維能力正處于轉(zhuǎn)變之中，初一數(shù)學(xué)教學(xué)必須十分重視與小學(xué)知識(shí)的銜接，讓知識(shí)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性相結(jié)合，使學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求。我在從教初中數(shù)學(xué)的10來個(gè)年頭中，有了一套自己的教學(xué)法，也常常取得了平均分九十幾分的好成績(jī)，據(jù)我觀察我校很多學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，好奇心強(qiáng)，對(duì)各學(xué)科短期內(nèi)都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題，其原因主要是小學(xué)基礎(chǔ)太差和上課太盲目，缺乏自主思考，長(zhǎng)期以來，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)-教材，課堂教學(xué)依然停留于說教式、填鴨式，盡管老師費(fèi)盡心機(jī)、滔滔不絕地上完每一堂課，但很少關(guān)注下面的學(xué)生是否接受，這樣長(zhǎng)此以往直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而我們現(xiàn)在的新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力，只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的可行性尤其重要。一、教師要明確教材內(nèi)容和知識(shí)的深化針對(duì)初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系特別密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程內(nèi)容，有理數(shù)的概念和運(yùn)算在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來的，建立了有理數(shù)的概念后，性質(zhì)符號(hào)進(jìn)入教學(xué)，從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到理數(shù)，是數(shù)的概念的深化，是認(rèn)識(shí)的一次飛躍。用字母表示數(shù)量顯示了代數(shù)的優(yōu)越性，從小學(xué)的具體數(shù)字到文字表達(dá)再到初一的代數(shù)式，充分顯示了代數(shù)式簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)規(guī)律。方程問題從小學(xué)開始接觸，中學(xué)不斷深化，作為方程基礎(chǔ)的一元一次方程，在小學(xué)已有初步知識(shí)，初中主要是對(duì)其解法做進(jìn)一步的研究和歸納。二、教學(xué)中求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性因年級(jí)而論，七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。4.培養(yǎng)整理糾錯(cuò)題習(xí)慣。每一位同學(xué)一開學(xué)就準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把每一個(gè)錯(cuò)題都整理到糾錯(cuò)本上，并理清思路，找出解題的關(guān)鍵和技巧，舉一反三，這使學(xué)生真正做到活學(xué)活用，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，易突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，可行性之舉較多，本文列舉了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)所得，以期與同行共話初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，更加服務(wù)于所教對(duì)象，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義培養(yǎng)人才獻(xiàn)力奠基。1幾何畫板的特征功能特征1）易操作性以及直觀性。對(duì)幾何畫板的利用不需要做編程處理，不管是實(shí)施幾何操作，抑或數(shù)值操作，操作的結(jié)果都會(huì)以對(duì)象的方式展現(xiàn)，其中主要包含圖像對(duì)象、幾何對(duì)象、數(shù)值對(duì)象以及函數(shù)對(duì)象等，具備十分優(yōu)質(zhì)的直觀性。而除了文字輸入、數(shù)字輸入以及對(duì)功能鍵加以利用的時(shí)候要用到鍵盤，其他的應(yīng)用功能都能夠利用對(duì)鼠標(biāo)的控制實(shí)現(xiàn)。這些體征能夠更好地讓人們將自己的注意力集中于對(duì)相應(yīng)對(duì)象的選擇以及功能應(yīng)用方面，操作者需要做的只有逐漸提升對(duì)幾何畫板所具備的各種功能加深理解，繼而更好地將其所具備的這些功能逐漸轉(zhuǎn)化成為對(duì)問題加以解決的方法。2）邏輯性以及生成性。幾何畫板所具備的邏輯性體現(xiàn)為，對(duì)其進(jìn)行功能操作的時(shí)候能夠呈現(xiàn)出較為清晰的數(shù)字意義以及幾何意義。如在實(shí)施旋轉(zhuǎn)操作的過程中，先要設(shè)置一個(gè)具體的旋轉(zhuǎn)中心，繼而在選擇對(duì)象之后實(shí)施旋轉(zhuǎn)操作。這樣的操作思路有效保證了操作所呈現(xiàn)的結(jié)果可以遵循數(shù)學(xué)以及幾何關(guān)系，這符合人們對(duì)于對(duì)象間幾何關(guān)系，以及數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系所具備的認(rèn)識(shí)。而幾何畫板所具備的生成性則表現(xiàn)為，在每一個(gè)操作動(dòng)作完成之后，都可以形成一定的對(duì)象。比如在對(duì)一個(gè)點(diǎn)以及直線進(jìn)行選擇之后，利用平行線選擇的功能形成一條直線，而這條直線會(huì)通過這個(gè)點(diǎn)，同時(shí)跟已經(jīng)選定的那條直線之間呈現(xiàn)出相互平行的狀態(tài)，也就是在操作完成之后，可以直接得到能夠符合相關(guān)數(shù)量關(guān)系以及幾何關(guān)系的對(duì)象。應(yīng)用特征1）作圖。幾何畫板通常具有以下幾個(gè)方面的作圖功能：①對(duì)平行線、垂線、中點(diǎn)以及反射之類的幾何關(guān)系加以展現(xiàn)；②對(duì)點(diǎn)、線、面以及圓進(jìn)行繪制；③對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移以及縮放之類的關(guān)系加以表現(xiàn)；④顏色工具。幾何畫板具有十分強(qiáng)大的功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任何一種幾何圖形的展現(xiàn)，能夠較為準(zhǔn)確地形成比較復(fù)雜的圖形。而所繪制的幾何圖形能夠依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求做出動(dòng)態(tài)化的變化，給教學(xué)活動(dòng)提供更多的方便。2）度量以及計(jì)算。對(duì)幾何畫板具備的度量和數(shù)據(jù)計(jì)算功能加以利用，能夠更為準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，比如距離、角度、周長(zhǎng)、面積等，然后結(jié)合所度量得到的數(shù)值，利用四則運(yùn)算以及函數(shù)運(yùn)算之類的方式做出具體的計(jì)算，在屏幕當(dāng)中對(duì)這些數(shù)值做出展示，還能夠?qū)y(cè)量對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這對(duì)于圖形變化當(dāng)中的不變量進(jìn)行研究具有十分重要的作用。幾何畫板當(dāng)中具有中學(xué)階段的一些基本函數(shù)，能夠呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的計(jì)算功能，其中添加了一些符號(hào)函數(shù)等，讓幾何畫板呈現(xiàn)出更為強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，繼而形成對(duì)應(yīng)的分段函數(shù)以及周期函數(shù)。而這樣的功能對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中對(duì)周期性變化進(jìn)行描繪、對(duì)條件加以判斷等能夠形成較好的作用。3）變換以及追蹤。對(duì)幾何畫板所具備的這項(xiàng)功能加以利用，可以讓圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放以及反射等更為清晰地展現(xiàn)出來，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些過程的追蹤，對(duì)具體的軌跡做出展示。這個(gè)過程跟錄像相類似，對(duì)于其所追蹤的對(duì)象形成的印記可以在第一時(shí)間做出完善的記錄。4）糾錯(cuò)以及文本排版。由于點(diǎn)屬于幾何當(dāng)中的一個(gè)初始對(duì)象，而在幾何畫板中具備的分離點(diǎn)以及合并點(diǎn)功能，能夠發(fā)揮出相應(yīng)的糾錯(cuò)功能。在對(duì)圖形或者圖像加以展現(xiàn)的過程中需要添加相應(yīng)的文字說明，要對(duì)文字的字體、顏色以及大小等進(jìn)行設(shè)置，而且隨著圖像的運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)ψ煮w的顏色加以改變，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有一些在內(nèi)容上比較抽象的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生只是依靠教師對(duì)教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對(duì)幾何畫板加以利用，能夠讓一些比較抽象的、不容易被理解的知識(shí)顯得更加容易，讓學(xué)生看起來更加清晰。如在對(duì)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，為了有效引起大家的注意力，教師可以在幾何畫板中畫出一只會(huì)飛的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝴蝶的翅膀進(jìn)行觀察，繼而讓他們對(duì)軸對(duì)稱的定義形成更好的理解，并列舉一些其他的例子。在屏幕當(dāng)中繪出兩個(gè)三角形，同時(shí)讓對(duì)稱的三角形呈現(xiàn)出不斷的變化。利用這種比較直觀的教學(xué)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)地參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用細(xì)致的觀察總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱線段跟對(duì)稱軸間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候軸對(duì)稱所具備的三個(gè)重要性質(zhì)也就顯現(xiàn)在大家面前。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生?W習(xí)積極性的有效激發(fā)，繼而主動(dòng)對(duì)幾何畫板進(jìn)行利用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握軸對(duì)稱所對(duì)應(yīng)的定義以及性質(zhì)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程直觀化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)提到量的變化以及圖形變化之類的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師一般是利用一些比較簡(jiǎn)單的模型向?qū)W生展示，如利用粉筆、直尺以及圓規(guī)等工具在黑板上繪圖，協(xié)助學(xué)生形成更好的理解，不過這樣的方法通常無法呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。而在這個(gè)時(shí)候，幾何畫板所具備的優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)效果就顯得尤為重要，它能夠讓幾何關(guān)系呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的形式，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)幾何規(guī)律做出更好的理解。可以在幾何畫板中的工作區(qū)內(nèi)任意設(shè)置三個(gè)點(diǎn)，然后利用線段把它們連接起來；利用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，對(duì)其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拉動(dòng)，這時(shí)學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形的形狀在發(fā)生改變，不過始終保持三角形的特征。三角形的三條中線能夠交為一點(diǎn)的內(nèi)容也可以利用這樣的方法向?qū)W生展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形在變化過程中所呈現(xiàn)的一些固定規(guī)律加以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，繼而讓學(xué)生對(duì)三角形形成更深的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過程的概念，其形成過程如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行表述，是很難描述清楚的，而對(duì)幾何畫板的利用能夠?qū)@個(gè)問題形成良好的解決，繼而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更為清晰、深刻的幾何概念。如在對(duì)“圓”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用幾何畫板所具備的追蹤功能對(duì)圖形形成的過程加以展示，繼而形成更為直觀的圖形。或者是利用點(diǎn)、定長(zhǎng)的追蹤以及生成進(jìn)行具體描述。而在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和定點(diǎn)間的距離是一直不變的。學(xué)生可以從教師的這個(gè)演示過程，對(duì)圓形成的過程觀察得更加清晰，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成更為深刻的記憶?？梢?，利用幾何畫板可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)所呈現(xiàn)的形成過程，繼而對(duì)其形成更好的掌握。對(duì)數(shù)形結(jié)合思想形成更好的理解有相關(guān)學(xué)者說，數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋的范圍是十分廣泛的，只有通過數(shù)學(xué)思想的有效連接，才能將一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來。所謂數(shù)形結(jié)合思想，就是利用直觀的圖形對(duì)數(shù)量關(guān)系加以分析，繼而尋找相應(yīng)的代數(shù)問題解決方式，或者利用數(shù)量關(guān)系對(duì)幾何圖形相應(yīng)性質(zhì)加以研究，解決相關(guān)的幾何問題，讓數(shù)量管理能夠跟幾何圖形之間形成緊密的聯(lián)系，從而讓數(shù)學(xué)問題得到真正解決。數(shù)形結(jié)合屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中一個(gè)十分重要的思想以及方法，我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺少形，則少直覺；形缺少數(shù)，則難入微。數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多是非常抽象的，如果學(xué)生只是記住一些數(shù)學(xué)理論、公式以及符號(hào)等，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)沒有形成良好感知，在對(duì)知識(shí)加以理解以及應(yīng)用過程中就會(huì)出現(xiàn)各種問題。對(duì)于有些幾何圖形，如線和線之間的關(guān)系、圓和圓之間的位置關(guān)系等，在教學(xué)活動(dòng)過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分利用中學(xué)階段學(xué)生所具備的形象思維特點(diǎn)，繪制一些相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖形，繼而讓學(xué)生形成更為直觀的感受。在傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)時(shí)常滲透一些數(shù)形結(jié)合的思想，不過在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常無法呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的效果。如在對(duì)有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師利用手工繪制的方式，不過這種方式很難呈現(xiàn)出較好的準(zhǔn)確性，而且繪制的速度也比較慢。而對(duì)幾何畫板的利用不但能夠有效避免這些問題的呈現(xiàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化的效果。針對(duì)二次函數(shù)y=a（x-h）2+k（a≠0），教師可以利用鼠標(biāo)對(duì)a、x以及k的數(shù)值做出改變，這時(shí)圖形的形狀也將呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化。動(dòng)態(tài)形式的圖像能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對(duì)圖像的位置以及形狀做出細(xì)致比較，從而對(duì)函數(shù)的性質(zhì)做出總結(jié)和歸納。對(duì)函數(shù)圖像的展示能夠結(jié)合幾何畫板完成，繼而對(duì)參數(shù)加以改變，實(shí)現(xiàn)圖形的變化，能夠讓數(shù)據(jù)和圖形之間實(shí)現(xiàn)完美融合。幾何畫板能夠更為直觀和形象地對(duì)圖形變化的全過程做出展示，對(duì)變化過程所實(shí)施的動(dòng)態(tài)演示，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想形成更深刻的認(rèn)識(shí)，繼而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。幾何畫板可以利用動(dòng)態(tài)的過程對(duì)圖形所具備的特點(diǎn)加以展現(xiàn)，因此能夠十分準(zhǔn)確地展現(xiàn)出幾何形所具備的“形”和“數(shù)”之間的關(guān)系。利用幾何畫板，以動(dòng)態(tài)的圖形對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更為直觀，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更好的理解，提升他們對(duì)問題加以解決的能力。比如在教學(xué)兩圓之間的位置關(guān)系時(shí)，需要展示兩圓所對(duì)應(yīng)的圓心距跟半徑之間的關(guān)系，它們所呈現(xiàn)的變化關(guān)系能夠利用幾何畫板進(jìn)行展示，繼而更為直觀地對(duì)結(jié)論做出總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要依據(jù)數(shù)形結(jié)合的這種思想理清自己的思路，繼而更好地找到解決問題的方法。而更為重要的是，學(xué)生在思維邏輯方面所具備的靈活性可以結(jié)合形象思維以及抽象思維的相互協(xié)調(diào)利用，繼而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。3結(jié)語總而言之，將幾何畫板的各項(xiàng)功能如何應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，并獲得更好的教學(xué)效果，需要廣大教學(xué)工作者在日常教學(xué)中對(duì)幾何畫板的應(yīng)用方式、策略等方面更加深入地進(jìn)行研究，積極探索，為教學(xué)改革注入新的活力。爆破安全教育培訓(xùn)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。爆41破施工安全主講人:趙輝破施工安全42目錄一、本次安全培訓(xùn)的目的二、爆破施工事故案例三、爆破施工危害因素及事故種類四、爆破施工安全管理五、應(yīng)該怎樣預(yù)防六、應(yīng)急預(yù)案目錄43為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)1、爆破作業(yè)屬于特種行業(yè),其作業(yè)過程中使用的爆破器材具有巨大的破壞力,是非常危險(xiǎn)的,作業(yè)的最后結(jié)果響炮也有可能造成危害。在爆破施工過程中屢屢出現(xiàn)安全事故,而且大部分事故均是由于人為操作失誤或違章操作所致;爆破作業(yè)具有的特性:(1)危險(xiǎn)性:作業(yè)過程中使用的爆破器材是危險(xiǎn)的,作業(yè)的最后結(jié)果響炮也有可能造成危害。(2時(shí)限性:爆破器材的運(yùn)輸路線和時(shí)間,爆破作業(yè)的起爆時(shí)間均有明確規(guī)定,一般是不允許更改的,不按時(shí)響炮就是事故。(3)整體性:爆破作業(yè)是一個(gè)由設(shè)計(jì)、組織、