【精華】地理說(shuō)課稿模板集錦十篇

【精華】地理說(shuō)課稿模板集錦十篇地理說(shuō)課稿篇1

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版地理八班級(jí)上冊(cè)第三章其次節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬?duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的思索。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例動(dòng)身，通過(guò)圖文、活動(dòng)等形式讓同學(xué)了解合理利用土地資源的重要性以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題及對(duì)策，培育同學(xué)樹立正確的土地資源觀，增加以法管制土地的意識(shí)使同學(xué)獲得“對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”。

（二）、學(xué)情分析

我的同學(xué)農(nóng)村誕生，對(duì)土地再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學(xué)。但是若縱觀全局，分析全國(guó)土地資源存在問(wèn)題及對(duì)策就不容樂(lè)觀。學(xué)問(wèn)面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國(guó)，放眼世界。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例動(dòng)身，使同學(xué)了解合理利用土地資源的重要性以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題和對(duì)策。

２、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問(wèn)題。

３、情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)樹立正確的土地資源觀，增加以法管制土地的意識(shí)。

（四）、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及教材和同學(xué)的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。

１、我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題及對(duì)策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

２、同時(shí)培育同學(xué)樹立正確的土地資源觀，增加以法管制土地的意識(shí)。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法：

本節(jié)課需要大量資料來(lái)說(shuō)明，僅有教材并不能滿意同學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)習(xí)本課前，我提前一周布置了長(zhǎng)周期作業(yè)，要求同學(xué)利用課余時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過(guò)其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運(yùn)用了辯論、談話、爭(zhēng)論、材料研習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)搜集資料、綻開辯論、研習(xí)材料、開展合作探究、激發(fā)同學(xué)愛好。使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歡樂(lè)。

四、教學(xué)流程：

教學(xué)流程是這樣的：

綻開辯論，激智啟疑

研習(xí)材料，合作探究

應(yīng)用遷移，總結(jié)反思

今日我主要從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教授的這節(jié)課。

１、我是如何引入新課的？

２、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？

３、如何處理教材活動(dòng)題？

一、如何引入新課

依據(jù)八班級(jí)同學(xué)好勝心強(qiáng)，喜愛挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。詳細(xì)的做法是這樣的：

提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將同學(xué)分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不行以永續(xù)利用的觀點(diǎn)。要求同學(xué)利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行辯論。老師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過(guò)２分鐘，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，論據(jù)充分，觀點(diǎn)明確。同學(xué)愛好盎然，主動(dòng)性很高。正方同學(xué)主要從土地資源是可再生資源，可以重復(fù)利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來(lái)實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。反方同學(xué)則主要從土地資源利用中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。

同學(xué)辯論結(jié)束，我簡(jiǎn)潔進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并成人類必需珍惜和合理利用每一寸土地的共識(shí)。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的除了引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也是為了初步了解同學(xué)對(duì)土地資源的整體認(rèn)知狀況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問(wèn)題和對(duì)策，做一個(gè)熱身。

二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

這一部分完全體現(xiàn)在教學(xué)流程的其次環(huán)節(jié)研習(xí)材料，合作探究里，我主要運(yùn)用了層層深化，個(gè)個(gè)擊破的方式綻開教學(xué)的。詳細(xì)的做法是這樣的：

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)后，老師.承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農(nóng)耕歷史，數(shù)千年來(lái)制造著絢爛的農(nóng)耕文化，也制造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無(wú)損地傳給我們的子孫后代5000年，這無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此順勢(shì)提出問(wèn)題：那我國(guó)土地資源在利用中究竟存在哪些問(wèn)題呢？然后出示圖片與文字資料，同學(xué)從中提取信息，分析概括，并結(jié)合課前搜集的資料，同桌溝通后，全班溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，盡量照看到各個(gè)層次的同學(xué)，給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，而且還要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。同學(xué)表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答。同學(xué)回答存在的問(wèn)題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴(yán)峻、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過(guò)度放牧、濫用農(nóng)藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，我注意培育同學(xué)搜集、整理資料的力量。從圖片中領(lǐng)悟，獵取信息的力量。

通過(guò)回答，同學(xué)已經(jīng)知道我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題，但只是說(shuō)出了現(xiàn)象，還沒(méi)有更深化地了解。老師順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)分組探究，造成這些問(wèn)題的緣由以及嚴(yán)峻后果。全部探究不現(xiàn)實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問(wèn)題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把同學(xué)分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問(wèn)題的緣由及嚴(yán)峻后果，并簡(jiǎn)潔談?wù)劯邢?，組內(nèi)爭(zhēng)論結(jié)束后推舉代表發(fā)言。

在這一過(guò)程中，老師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓同學(xué)獲得感性熟悉的同時(shí)，給同學(xué)以視聽上的震憾。指導(dǎo)同學(xué)用好手中的資料，結(jié)合自身體驗(yàn)綻開爭(zhēng)論，大膽思索，主動(dòng)獻(xiàn)言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘同學(xué)主觀能動(dòng)性，培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

爭(zhēng)論的結(jié)果肯定要在全班溝通，而且要充分地溝通。他們爭(zhēng)論的是彼此不重復(fù)的內(nèi)容，溝通的過(guò)程也是他們向彼此講解并描述觀點(diǎn)的過(guò)程，是互補(bǔ)互學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程更勝于老師的單調(diào)講解。有關(guān)同學(xué)的回答在我的說(shuō)課稿中有具體敘述，在此就不在贅述。

（如A組同學(xué)說(shuō)，我們組通過(guò)爭(zhēng)論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國(guó)各地，不論山區(qū)、平原、農(nóng)村還是城市都存在。黃土高原是我國(guó)水土流失最嚴(yán)峻的地區(qū)。此外，內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門之間的晉陜谷地，長(zhǎng)江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問(wèn)題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，丟失了生產(chǎn)力量。同時(shí)，我們發(fā)覺我國(guó)貧困人口多分布在水土流失嚴(yán)峻的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。

我們的感想是：我們很震憾，原來(lái)對(duì)土地資源了解不多，不深化。現(xiàn)在讀著這些事實(shí)，讓我們可怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)連續(xù)惡化，造成貧困影響.可持續(xù)進(jìn)展。甚至我們?nèi)祟愑锌赡苁ベ囈陨娴耐恋刭Y源。

B組同學(xué)回答說(shuō)：我們組獲得的信息是：通過(guò)爭(zhēng)論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國(guó)是荒漠化最嚴(yán)峻的國(guó)家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無(wú)限制放牧，過(guò)度開墾，不斷加大土地的負(fù)載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國(guó)每年因荒漠化造成的挺直經(jīng)濟(jì)損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

依據(jù)對(duì)我國(guó)17個(gè)典型沙區(qū)，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的陸地衛(wèi)星影像資料進(jìn)行分析。證明白我國(guó)荒漠化進(jìn)展形勢(shì)非常嚴(yán)峻，毛烏素沙地地處內(nèi)蒙古、陜、寧交界，面積約4萬(wàn)平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積削減了76。4%，草地面積削減了17%。渾善達(dá)克沙地由于過(guò)度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地削減了28。6%。

此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場(chǎng)退化，梭梭林的消逝，.塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴(yán)峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類必需珍惜和合理利用每一寸土地，愛護(hù)好我們腳下的這處熱土。

Ｃ組同學(xué)說(shuō)：我們組爭(zhēng)論的結(jié)果：雖然國(guó)家出臺(tái)了許多有關(guān)土地方面的法規(guī)，但是農(nóng)村違規(guī)建房，亂占耕地現(xiàn)象嚴(yán)峻，有些官員強(qiáng)征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設(shè)新農(nóng)村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強(qiáng)征后始終閑置，造成極大的鋪張，還有墓穴占地，死人與活人爭(zhēng)地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國(guó)原來(lái)就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。盼望國(guó)家加大懲罰違規(guī)批地、占地的責(zé)任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必需嚴(yán)懲，并退還所占耕地。）

應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)的回答特別出彩，他們是在搜集了大量資料后結(jié)合老師給出的信息做的整理。我準(zhǔn)時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，充分表?yè)P(yáng)同學(xué)在這么短時(shí)間內(nèi)就能組織好語(yǔ)言，說(shuō)得有理有據(jù)，讓老師也受益匪淺，以此鼓舞、確定同學(xué)，激發(fā)同學(xué)連續(xù)求知的欲望。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓同學(xué)在相互溝通土地遭到破壞的驚心動(dòng)魄的不爭(zhēng)事實(shí)中，明白人類面臨的土地危機(jī)和愛護(hù)耕地的勢(shì)在必行。讓同學(xué)在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，樹立憂患意識(shí)和土地資源可持續(xù)進(jìn)展觀。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

然后，老師導(dǎo)言過(guò)渡：既然現(xiàn)實(shí)如此驚心動(dòng)魄，解決它就迫不及待了。事實(shí)上早在上世紀(jì)60年月，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農(nóng)夫常挺芳就領(lǐng)先呼吁要非常珍惜和合理利用土地。今日這呼聲依舊振聾發(fā)聵。國(guó)家這幾年也加大了土地的整治力度。國(guó)家是如何做的呢？引導(dǎo)同學(xué)閱讀第72頁(yè)教材內(nèi)容后，同桌溝通回答：國(guó)家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了“珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)愛護(hù)耕地”土地國(guó)策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國(guó)土地日等等。使同學(xué)熟悉到土地是立國(guó)之本，國(guó)家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)探究為什么單獨(dú)把“切實(shí)愛護(hù)耕地”作為土地國(guó)策的內(nèi)容之一？同學(xué)簡(jiǎn)短爭(zhēng)論后，師生共同評(píng)議總結(jié)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)熟悉到農(nóng)業(yè)用地應(yīng)當(dāng)擺在優(yōu)先的位置，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是一項(xiàng)關(guān)乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不行動(dòng)搖的，任何對(duì)農(nóng)業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)不負(fù)責(zé)的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的珍貴遺產(chǎn)，連續(xù)為子孫后代造福。我們必需反省我們的行為，修正我們的錯(cuò)誤，制定愛護(hù)土地的良策。由此順勢(shì)讓同學(xué)爭(zhēng)論如何合理利用土地。結(jié)合教材和實(shí)際生活同學(xué)就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對(duì)農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣揚(yáng)活動(dòng)等。要提到作為中同學(xué)也要主動(dòng)參加宣揚(yáng)活動(dòng)。

接著師生可以在一起共同溝通，我國(guó)各行業(yè)在開展愛護(hù)土地資源的工作中取得成果，首先由同學(xué)舉例。然后，老師也說(shuō)說(shuō)。（比如，經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國(guó)土地沙化比由20世紀(jì)90年月末年平均擴(kuò)展3436平方千米轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年平均縮減1283平方千米。

內(nèi)蒙古的烏蘭察布草原在上世紀(jì)“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年月，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀(jì)90年月，烏盟人以劇烈的憂患意識(shí)，開頭致力于重建生態(tài)、再現(xiàn)秀美草原的工作。全盟2400萬(wàn)畝耕地，他們已自費(fèi)退耕1200萬(wàn)畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬(wàn)畝，種樹538萬(wàn)畝，種草616萬(wàn)畝，像是一夜間那片失落已久的漂亮草原又回來(lái)了。

長(zhǎng)江上游水土流失狀況減輕，植被掩蓋率提高，生態(tài)愛護(hù)初見成效。各地區(qū)各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是為了讓同學(xué)看到我國(guó)土地資源利用中主動(dòng)的一面。看到愛護(hù)土地資源的美妙前景，培育仆人翁意識(shí)，激發(fā)身體力行，為愛護(hù)土地資源貢獻(xiàn)力氣的熱忱。突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、如何處理教材中的活動(dòng)題。

教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，擔(dān)當(dāng)了一部分新學(xué)問(wèn)的教學(xué)，也是對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和遷移，所以也應(yīng)慎重對(duì)待。

活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫后，鼓舞同學(xué)大膽想像，領(lǐng)悟漫畫深刻含義，最好能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫面并加入自己的感想，答案應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)很簡(jiǎn)單看出來(lái)，關(guān)鍵是想讓他們享受過(guò)程。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)不是味同嚼蠟的事，讓他們真正體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性。在輕松的氛圍接受訓(xùn)練。還可以鼓舞他們課余時(shí)間也試著創(chuàng)作類似的漫畫。

活動(dòng)２，選擇全國(guó)土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶?，并綻開爭(zhēng)論?？梢院突顒?dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問(wèn)題?？梢岳眠@個(gè)活動(dòng)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)進(jìn)行很好的總結(jié)反思。活動(dòng)３的其次部分創(chuàng)辦“愛護(hù)家鄉(xiāng)土地”的宣揚(yáng)欄要求同學(xué)課余時(shí)間完成。活動(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由同學(xué)自由選擇話題，自由溝通，暢所欲言。老師此時(shí)只做一個(gè)耐煩的聽眾即可，待溝通結(jié)束時(shí)作一個(gè)小結(jié)，提出盼望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，假如沒(méi)有了土地包括人類在類的一切生命都將無(wú)處安家。為了能夠長(zhǎng)期地?fù)碛幸粋€(gè)更加美妙更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復(fù)這個(gè)已經(jīng)受到損害的地球。

五、教學(xué)效果分析。

我感覺這堂課很改善。老師改善，同學(xué)改善。老師設(shè)計(jì)引導(dǎo)把握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，同學(xué)則充分參加學(xué)習(xí)，參加活動(dòng)，參加探究，體驗(yàn)收獲。不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，受到了深刻的訓(xùn)練。也培育了動(dòng)手力量，探究力量，表達(dá)力量，協(xié)作力量，總結(jié)歸納力量，學(xué)問(wèn)遷移力量，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標(biāo)。

地理說(shuō)課稿篇2

各位專家、評(píng)委，大家好!

今日我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。

一、教材分析

(一)地位和作用

旅游資源美感分析是高教版《中國(guó)旅游地理》第三章其次節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)同學(xué)和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，內(nèi)容廣泛、掩蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)同學(xué)必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，理論性強(qiáng)，若平鋪直敘的講解，同學(xué)愛好不大，所以在教學(xué)過(guò)程中我采納多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)高二同學(xué)的接受力量，以及該年齡段的同學(xué)已經(jīng)基本把握了旅游地理的相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能，多數(shù)同學(xué)對(duì)旅游審美學(xué)問(wèn)很感愛好，并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為更好的學(xué)習(xí)后面的學(xué)問(wèn)做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

依據(jù)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)問(wèn)技能為主線，滲透情感看法價(jià)值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中，本著以提高同學(xué)的思維力量，學(xué)問(wèn)水平和力量水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問(wèn)與技能：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解并把握旅游資源美感形態(tài)的定義，把握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。

(2)能夠?qū)⒗碚搶W(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高同學(xué)的實(shí)踐力量。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，培育同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。

(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀看視頻，培育同學(xué)的理解力量、觀看推斷力量和創(chuàng)新思維力量。

3.情感看法與價(jià)值觀

(1)使同學(xué)深刻體會(huì)到旅游審美力量在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。

(2)通過(guò)溝通和爭(zhēng)論提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)培育同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主探究學(xué)習(xí)的力量。關(guān)心同學(xué)樹立良好的職業(yè)道德觀念。

三、教法、學(xué)法分析

1.學(xué)情分析

首先是對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量分析，我所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是職高高二旅游班的同學(xué)，此時(shí)同學(xué)具有肯定的旅游學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節(jié)奏相宜;其次是對(duì)同學(xué)的生理和心理的分析，二班級(jí)的同學(xué)思維活躍，樂(lè)于實(shí)踐，但學(xué)習(xí)自制力量較差，持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上;另一方面盡量制造機(jī)會(huì)和條件，以小組爭(zhēng)論的方式讓同學(xué)相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互探討，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教法分析

(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認(rèn)為，同學(xué)不是一個(gè)需要灌滿的容器，而是等待你去點(diǎn)燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象，同學(xué)不易理解，所以在教學(xué)過(guò)程中為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)情境，仔細(xì)貫徹加強(qiáng)直觀教學(xué)的原則，變抽象為直觀，變不行視為可視。采納圖片演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法，分層推動(dòng)地啟發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和制造性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)法分析

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我采納了以下三種與教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：分析比較、爭(zhēng)論討論、自我探究。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、爭(zhēng)論討論是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，將同學(xué)分成3個(gè)小組，在小組爭(zhēng)論中，同學(xué)擁有充分的時(shí)間和空間去思索,去想象,相互溝通,共同合作,極大的發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,又彌合了同學(xué)的個(gè)別差異,激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而感受到勝利的喜悅。

四、教學(xué)過(guò)程分析

本節(jié)課一共包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解到我國(guó)的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必需具備肯定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。

(通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，設(shè)置懸念，引起同學(xué)的奇怪心，勾起同學(xué)探究新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領(lǐng)同學(xué)走入其次個(gè)環(huán)節(jié)：全面感知、層層深化。

(二)全面感知、層層深化

旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、.美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展現(xiàn)給同學(xué)所熟識(shí)的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的觀賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。其次種.美，先理解.美的定義，.美處處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是.美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓同學(xué)在了解景觀的背景的前提下再去感受。.美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。

然后是藝術(shù)美，把握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對(duì)兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索。通過(guò)直觀的課件演示和生動(dòng)的案例分析，同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來(lái)應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)完成對(duì)新學(xué)問(wèn)的鞏固，我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、爭(zhēng)論討論。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

爭(zhēng)論討論

觀看中國(guó)旅游業(yè)的標(biāo)記“馬踏飛燕”的視頻，讓同學(xué)爭(zhēng)論“馬踏飛燕”這件藝術(shù)品的最珍貴之處在哪?

將同學(xué)分成小組，鼓舞各小組爭(zhēng)論討論,不將結(jié)果簡(jiǎn)潔地塞給同學(xué)，而讓同學(xué)自己得出結(jié)論，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)之間相互協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的力量，同時(shí)我會(huì)適時(shí)地對(duì)同學(xué)做出啟發(fā)和提示，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)各小組的處理結(jié)果作出評(píng)價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習(xí)氛圍，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

(四)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟內(nèi)化

與同學(xué)一起簡(jiǎn)短回顧本節(jié)課的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，將零散學(xué)問(wèn)進(jìn)行匯總，使同學(xué)所把握的感性學(xué)問(wèn)上升為理性學(xué)問(wèn)

(五)課后作業(yè)、學(xué)問(wèn)遷移

1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?

2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體了解奇妙的遠(yuǎn)方，你還用不用去，為什么?

在讓同學(xué)鞏固本節(jié)課所學(xué)的新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，既可以熬煉同學(xué)的思維力量和理解力量又能使同學(xué)對(duì)旅游審美問(wèn)題有更深刻的熟悉。

板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)旅游資源美感分析

一、旅游資源的美感形態(tài)的類型

1.自然美

2..美

3.藝術(shù)美

二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課由于突出以同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)狀況看，學(xué)問(wèn)目標(biāo)完全達(dá)到，力量、進(jìn)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)中同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量有了很大提高，我在對(duì)教材內(nèi)容的處理和同學(xué)的調(diào)動(dòng)等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng)，真正體驗(yàn)到了“功夫在詩(shī)外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對(duì)自己的不足之處加以改善和提高，爭(zhēng)取使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

感謝大家!

地理說(shuō)課稿篇3

我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今日和大家溝通的是第2課時(shí)“一般而特別的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。

一教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的熟悉、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去熟悉地球的一般性，而地球的特別性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

二學(xué)情分析

城市的同學(xué)通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎學(xué)問(wèn)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等學(xué)問(wèn)布滿了幻想、奇怪、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)同學(xué)的愛好引導(dǎo)同學(xué)探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆一般而特別的行星。

三教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既一般又特別的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的緣由。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

○1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆一般的行星。

○2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的緣由。并以小組爭(zhēng)論的形式，提出在宇宙中查找外星人的依據(jù)。

3．情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

○1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。

○2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)同學(xué)探究地理問(wèn)題的愛好，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛惜人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增加關(guān)注人類將來(lái)生存空間的責(zé)任感。

○3．通過(guò)熟悉地球是太陽(yáng)系中一顆既一般又特別的行星，確立任何事物進(jìn)展都有其普遍性和特別性的觀點(diǎn)。

（老師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，依據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及緣由。

5。教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的緣由。

（老師過(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

四說(shuō)教法和學(xué)法

1。說(shuō)教法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的訓(xùn)練思想的體現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，本節(jié)課主要采納以下教學(xué)方法：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

（2）、情境教學(xué)法：展現(xiàn)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓同學(xué)從地球的外形、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆一般的行星。

2、說(shuō)學(xué)法

“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）、圖表探究：同學(xué)通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培育同學(xué)從各種地理圖像中獵取地理信息的力量。

（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組爭(zhēng)論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及緣由。通過(guò)小組爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，培育同學(xué)的互動(dòng)力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

（老師過(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程）

五教學(xué)過(guò)程

我挺直切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：多媒體展現(xiàn)太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓同學(xué)進(jìn)一步思索行星的外形、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)完發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆一般的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊學(xué)問(wèn)之間聯(lián)系的線索，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

一、地球是一顆一般的行星

活動(dòng)二：展現(xiàn)美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展現(xiàn)南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度潮濕的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度潮濕的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀看、讀圖分析比較，由感性熟悉上升到理性熟悉，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

活動(dòng)三：展現(xiàn)地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、平安性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓同學(xué)共同爭(zhēng)論：

○1、假如太陽(yáng)完照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消逝，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出說(shuō)明。

○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響？

通過(guò)同學(xué)的合作爭(zhēng)論，培育同學(xué)的合作精神和語(yǔ)言組織力量，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球平安的運(yùn)行軌道。

活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比爭(zhēng)論分析：

○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

○2、假如日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），狀況會(huì)怎么樣？

○3、地球上有相宜的溫度，除日地距離外還有什么緣由（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

○4、假如地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能相宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成緣由。

二、地球是一顆特別的行星

活動(dòng)五：展現(xiàn)大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思索來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的改變？

師生共同歸納提高：引導(dǎo)同學(xué)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有肯定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育進(jìn)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)覺從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的將來(lái)，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由很多目前人類還無(wú)法確定的因素所打算，但有一點(diǎn)確定是無(wú)疑的，那就是人為緣由造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)峻威逼，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消逝，直至生物從地球上消逝。讓我們一起更加珍惜和愛護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。

作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。

地理說(shuō)課稿篇4

x一、教材分析

1、教材的地位

眾多的人口第一課時(shí)是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校地理第一冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明白人地關(guān)系，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)本章其它部分學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，也是為今后同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān).科學(xué)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際，確定目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道我國(guó)人口眾多，是世界上人口最多的國(guó)家;把握我國(guó)人口分布特點(diǎn);把握我國(guó)人口基本國(guó)策;通過(guò)讀圖，找出我國(guó)人口分布狀況等。

技能培育：學(xué)會(huì)計(jì)算人口密度;培育同學(xué)讀圖、用圖力量;培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注.，培育同學(xué)發(fā)散思維力量;培育同學(xué)運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

情感訓(xùn)練：通過(guò)講解并描述我國(guó)人口，使同學(xué)熟悉中國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性，初步樹立必需實(shí)行方案生育國(guó)策的觀點(diǎn)，樹立正確的人口觀;加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情、國(guó)策等訓(xùn)練，增加同學(xué)的.責(zé)任感和使命感。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我國(guó)人口基本國(guó)策及我國(guó)人口分布特點(diǎn)。(理由是方案生育是解決我國(guó)人口問(wèn)題的基本國(guó)策，同時(shí)也為初三同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。我國(guó)人口分布特點(diǎn)上人類在改造自然進(jìn)展生產(chǎn)過(guò)程中漸漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟(jì)、.歷史等因素制約。這些學(xué)問(wèn)是同學(xué)必需熟悉的內(nèi)容。)

難點(diǎn)：人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題或影響。(理由是依據(jù)初一同學(xué)的熟悉水平及同學(xué)大多缺乏綜合分析力量)

二、教法分析

教學(xué)方法的優(yōu)劣挺直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及同學(xué)的思維特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中運(yùn)用讀圖分析法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組爭(zhēng)論法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)讀、思、議，以發(fā)揮同學(xué)主體作用，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。讀：培育同學(xué)閱讀地圖的習(xí)慣和力量。思：通過(guò)老師提問(wèn)啟發(fā)，同學(xué)主動(dòng)思索達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。議：同學(xué)圍繞老師的質(zhì)疑，綻開爭(zhēng)論，進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn)。

四、教學(xué)程序

問(wèn)題導(dǎo)入：世界上人口最多的是哪個(gè)國(guó)家，我國(guó)在2021年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國(guó)總?cè)丝谑嵌嗌?，分布狀況如何，過(guò)多的人口帶來(lái)哪些問(wèn)題或影響，該如何掌握?(理由：一方面吸引同學(xué)留意力，引起對(duì)我國(guó)人口的高度重視，另一方面可激發(fā)同學(xué)求知欲和愛好，同時(shí)可對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)粗略的熟悉。)

探究新知，師生互動(dòng)：

[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?

[提問(wèn)]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(同學(xué)自由發(fā)言)師歸納小結(jié)。(能使同學(xué)感性熟悉我國(guó)人口眾多)

接著展現(xiàn)[課件]我國(guó)人口增長(zhǎng)圖

師指出2021年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓同學(xué)計(jì)算一下，當(dāng)時(shí)我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘谋壤?，啟發(fā)同學(xué)從圖中發(fā)覺“我國(guó)人口數(shù)量多、增長(zhǎng)快”及引導(dǎo)同學(xué)分析討論840年—1949年百年多時(shí)間與1949年—20xx年50多年時(shí)間人口增長(zhǎng)狀況，并爭(zhēng)論分析其緣由。

[課件]顯示“全國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口數(shù)量(2021)”圖[提問(wèn)]我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)，人口最少的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)?(同學(xué)讀圖回答)(通過(guò)這些數(shù)據(jù)，使同學(xué)更加充分地熟悉到中國(guó)人口數(shù)量多的特點(diǎn)，各省數(shù)量相差大，為學(xué)習(xí)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)作基礎(chǔ))接著師也聯(lián)系一下本地實(shí)際(加強(qiáng)鄉(xiāng)土訓(xùn)練)針對(duì)前面得出的結(jié)論，師分組讓同學(xué)思索爭(zhēng)論：我國(guó)人口數(shù)量多，增長(zhǎng)快，給我國(guó).進(jìn)展帶來(lái)的問(wèn)題或影響(設(shè)計(jì)意圖：可使同學(xué)充分熟悉我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，有利于加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情訓(xùn)練，可培育同學(xué)識(shí)圖和解題力量及培育同學(xué)探究問(wèn)題的力量)接著設(shè)問(wèn)：針對(duì)我國(guó)人口眾多，對(duì)我國(guó)的.進(jìn)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的影響，那么應(yīng)用什么方法解決?(前后連接，通過(guò)同學(xué)思索、回答，突破重點(diǎn))

關(guān)于人口密度教學(xué)：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國(guó)人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個(gè)地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計(jì)算?為了理解人口密度啟發(fā)同學(xué)計(jì)算江蘇、山東、.、.四省的人口密度(作業(yè)本)，并依據(jù)結(jié)果思索：我國(guó)人口分布有何特點(diǎn)?(設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)能充分理解人口密度，并為學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容作預(yù)備，同時(shí)可提高同學(xué)探究問(wèn)題力量)

[課件]顯示“中國(guó)人口密度圖”[讀圖提示]

1.A、B兩點(diǎn)的人口密度各在什么范圍?

2.我國(guó)哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

3.我國(guó)人口界線是從什么地方到什么地方?4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個(gè)自治區(qū)。師指導(dǎo)同學(xué)讀圖，歸納小結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)讀圖、用圖力量，為突破重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ))[課件]閃耀“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線?

[提問(wèn)]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國(guó)的比重各是多少?同學(xué)回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國(guó)人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，層層設(shè)問(wèn)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破)

歸納小結(jié)：依據(jù)本節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)比地圖實(shí)行概括式小結(jié)方式(目的：是為了使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用，提高同學(xué)讀圖、用圖力量)反饋練習(xí)：為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)讀圖、用圖力量，引入練習(xí)。

地理說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊(cè)的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的幻想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探究的學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，立志探究宇宙神秘的情感。增加民族驕傲感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解人類對(duì)宇宙的熟悉是在不斷的進(jìn)展的，知道我國(guó)已步入航天技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的行列。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：熟悉人類討論、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。熟悉當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓同學(xué)樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、進(jìn)展、辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的說(shuō)明。熟悉人類在不斷探測(cè)宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，立志探究宇宙神秘的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：①人類對(duì)宇宙新探究的進(jìn)程②人類討論、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

2、難點(diǎn)：熟悉當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探究的進(jìn)程。二是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探究的目的。因此我們把人類對(duì)宇宙新探究的進(jìn)程和熟悉人類討論、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生緣由及危害上同學(xué)們有肯定的困難，因此把它作犯難點(diǎn)。

四、課時(shí)支配：一課時(shí)

五、說(shuō)教法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的訓(xùn)練思想的體現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，主要采納以下教學(xué)方式：

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)同學(xué)在解決問(wèn)題中探究。采納WebQuest有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力量。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。

3、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

4、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法：提出問(wèn)題讓同學(xué)實(shí)行自學(xué)的方式來(lái)解決，增加同學(xué)自己解決地理問(wèn)題的力量。

5、視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的錄相，增加同學(xué)的愛國(guó)主義情感，對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育滲透。

六、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。老師在教學(xué)中必需“授之于漁”，培育同學(xué)獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的力量。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

1、運(yùn)用圖表：培育同學(xué)從各種地理圖像中獵取地理信息的力量，在地理課中，圖表是最重要的一種學(xué)問(wèn)載體，在圖表上可以獲得許多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟識(shí)人類對(duì)宇宙進(jìn)行探究的歷程。

2、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組爭(zhēng)論，培育同學(xué)的互動(dòng)力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)探究：使同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，把握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

人類探究宇宙的歷史特別悠久，但本課所講是“新探究”。要突出“新”在何處。從天文探測(cè)的角度來(lái)看，人造衛(wèi)星的放射，標(biāo)記著人類活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)放射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn)，介紹人類對(duì)宇宙的新探究。

對(duì)于本課重點(diǎn)：①人類對(duì)宇宙新探究的進(jìn)程②人類討論、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓同學(xué)網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》，進(jìn)入我的博客全班溝通。

對(duì)于愛護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn)，我將采納小組合作學(xué)習(xí)法和提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法。首先提出問(wèn)題：（1）宇宙中垃圾產(chǎn)生的緣由？（2）宇宙中垃圾的危害？（3）掌握或清除垃圾的方法？然后進(jìn)行分組爭(zhēng)論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法，組織同學(xué)分組爭(zhēng)論，然后讓同學(xué)回答，老師最終歸納總結(jié)并板書。這樣由淺入深，按部就班，同學(xué)理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了。

八、作業(yè)布置：

讓同學(xué)讀一讀《神舟鋪路、中國(guó)撼天》的專題報(bào)道，確立一個(gè)討論性的課題即“中國(guó)航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的民族驕傲感。把愛國(guó)主義訓(xùn)練滲透到同學(xué)的業(yè)余時(shí)間中去。

地理說(shuō)課稿篇6

我說(shuō)課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》，本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)進(jìn)展》的第一小節(jié)。

一、遵循的教學(xué)理念是：

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于同學(xué)主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必需以同學(xué)進(jìn)展為本，以地理學(xué)學(xué)問(wèn)體系為載體，以同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育為重點(diǎn)，以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，逐步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和討論力量，最終達(dá)到全面提高素養(yǎng)，進(jìn)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。

本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型的案例，將同學(xué)帶入特定大事的“現(xiàn)場(chǎng)”，深化角色，分析案例，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，以提高同學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

二、教材分析

人類的各種活動(dòng)都是在肯定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域.經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依靠程度空前緊密。本節(jié)教材通過(guò)對(duì)我國(guó)的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問(wèn)題：

1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配；

2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在緣由及歷史背景，確立區(qū)域.經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展的思想，為分析我國(guó)其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的學(xué)問(wèn)鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)問(wèn)、力量培育、思想訓(xùn)練三者統(tǒng)一以及地理學(xué)問(wèn)分層次把握的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)高三同學(xué)的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、學(xué)問(wèn)與技能

使同學(xué)了解自然?氣資源的特點(diǎn)，我國(guó)自然?氣資源分布和利用開發(fā)覺狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展之間的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)我國(guó)自然?氣資源利用開發(fā)覺狀的分析，培育同學(xué)地理規(guī)律思維力量；通過(guò)同學(xué)閱讀分析圖表文字信息，提高同學(xué)歸納和把握事物重點(diǎn)的力量。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培育自主學(xué)習(xí)力量和探究力量。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)分析我國(guó)東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展之間的沖突，培育同學(xué)運(yùn)用全面、辯證看待問(wèn)題的力量；通過(guò)同學(xué)對(duì)自然?氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，關(guān)心同學(xué)樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的緣由，其工程建設(shè)對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)展，愛護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，

故重點(diǎn)確定為：

①實(shí)施西氣東輸?shù)木売桑?/p>

②西氣東輸工程對(duì)區(qū)域進(jìn)展的影響。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

西氣東輸工程僅僅是我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。

所以難點(diǎn)確定為：

①把握西氣東輸工程實(shí)施緣由的分析方法；

②把握工程建設(shè)評(píng)價(jià)思路和方法。

三、教學(xué)方法

本課采納案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)同學(xué)分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓同學(xué)把握分析區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展現(xiàn)案例，直觀感知——設(shè)疑問(wèn)難，自主探究——小組爭(zhēng)論，合作探究——班級(jí)溝通，學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評(píng)價(jià)，力量提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，注意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1、教法：

（1）通過(guò)案例教學(xué)法，培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

（3）以問(wèn)題解決為線索，進(jìn)行情境教學(xué)。

（4）把討論性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

（5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

（6）采納近體性的教學(xué)原則

2、學(xué)法：

（1）通過(guò)自學(xué)，培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

（2）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

（3）以圖示為線索，培育同學(xué)的讀圖分析力量。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題

請(qǐng)大家看一組圖片：(1)中國(guó)油氣等資源分布圖；(2)中國(guó)人口、城市分布圖

通過(guò)對(duì)學(xué)校區(qū)域地理相關(guān)學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真地觀看、比較，從整體直觀感知我國(guó)人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地提出如下問(wèn)題：我國(guó)資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對(duì)如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導(dǎo)同學(xué)熟悉到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

以上教學(xué)由同學(xué)最熟識(shí)的中國(guó)地理作為切入口，從同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。

2、展現(xiàn)案例，直觀感知

播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展現(xiàn)案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓同學(xué)盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好預(yù)備。

3、設(shè)疑問(wèn)難，自主探究

出示圖片：世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成（20xx）

設(shè)問(wèn)：目前我國(guó)能源消費(fèi)比例最大的能源是什么？為何？在同學(xué)仔細(xì)讀圖思索的前提下，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占肯定優(yōu)勢(shì)，達(dá)到71.6%，進(jìn)而通過(guò)同學(xué)自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)緣由：①我國(guó)是一個(gè)煤炭資源豐富的國(guó)家，儲(chǔ)量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭?jī)?chǔ)存、運(yùn)輸便利、價(jià)格廉價(jià)。

質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢(shì)，為什么我國(guó)政府還方案把自然?氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重點(diǎn)？

引導(dǎo)同學(xué)自主探究，從正反兩個(gè)方面深化比較煤炭、自然?氣資源在開采、運(yùn)輸、用法方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著重培育同學(xué)的發(fā)散性思維。

探究：如何大力開發(fā)我國(guó)的自然?氣資源

出示“自然?氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上自然?氣主要集中分布在.（塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地）、青海（柴達(dá)木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)溝通與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)覺我國(guó)東西部地區(qū)自然?氣資源進(jìn)展的前景：①東部主力油氣田間續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區(qū)成為我國(guó)油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部，進(jìn)展西部”的油氣進(jìn)展戰(zhàn)略。

再次質(zhì)疑：我國(guó)西部豐富的自然?氣資源為什么長(zhǎng)期得不到充分的勘探開發(fā)？使同學(xué)從西部地區(qū)自然?氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)力量、技術(shù)力氣及能源消費(fèi)需求多個(gè)角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。

激疑：由于西部油氣開發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的自然?氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們?cè)撛趺崔k？在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國(guó)油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上同學(xué)自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

馬上追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？供應(yīng)“我國(guó)東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國(guó)的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

以上教學(xué)由老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開頭，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)同學(xué)由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合按部就班的教學(xué)原則。老師在活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)供應(yīng)材料對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)加以驗(yàn)證，注意生生、師生互動(dòng)，并加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

4、小組爭(zhēng)論，合作探究

將全班同學(xué)分成兩組，采納角色扮演的方法，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等.經(jīng)濟(jì)影響以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面爭(zhēng)論“西氣東輸”工程對(duì)西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。

以上教學(xué)旨在為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)發(fā)表自己的看法、熟悉、見解的機(jī)會(huì)，有利于挖掘群體的潛能，培育合作的精神，拓寬同學(xué)的思維廣度、空間。

5、班級(jí)溝通，學(xué)習(xí)互補(bǔ)

出示西氣價(jià)格圖片，供應(yīng)資料爭(zhēng)論是否應(yīng)當(dāng)提高自然?氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的進(jìn)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結(jié)論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)進(jìn)展。即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和環(huán)境愛護(hù)、東部進(jìn)展和西部進(jìn)展的雙贏。

自然?氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

通過(guò)以上教學(xué)培育同學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、進(jìn)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)也有利于同學(xué)辨證思維的訓(xùn)練和培育。

6、總結(jié)評(píng)價(jià)，力量提高

“西氣東輸工程”是我國(guó)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國(guó)還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項(xiàng)目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項(xiàng)目？

1、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調(diào)的緣由，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

2、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國(guó)東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的緣由，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查同學(xué)能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行同學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于老師了解同學(xué)是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿篇7

一、教材分析

本課說(shuō)課課題人教版七班級(jí)下冊(cè)第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復(fù)雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點(diǎn)。作為本節(jié)來(lái)說(shuō)，它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭好橋梁，同時(shí)有利于其次節(jié)中《地域文化的形成》的學(xué)習(xí)，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊(cè)內(nèi)容看，它是第一個(gè)分區(qū)地理中描述的氣候要素，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要作用，同時(shí)也對(duì)今后的區(qū)域?qū)W習(xí)、區(qū)域的可持續(xù)進(jìn)展作好鋪墊，。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來(lái)學(xué)習(xí)，有利于利用同學(xué)生活中己有的經(jīng)受和體驗(yàn)增加感性熟悉，也有利于今后利用學(xué)習(xí)的'學(xué)問(wèn)來(lái)分析一些地理現(xiàn)象，甚至解決一些地理問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)有利于終身進(jìn)展有用的地理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)了七班級(jí)上學(xué)期中氣候?qū)W問(wèn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步熟悉了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在鞏固己有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握區(qū)域氣候的分析方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候圖的閱讀并學(xué)會(huì)不同氣候圖之間的比較，學(xué)習(xí)分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

a、知道亞洲氣候類型的大致分布

b、知道亞洲的氣候特征

c、理解亞洲氣候特征的形成緣由

d、理解亞洲氣候特征對(duì)生產(chǎn)生活的影響

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

a、通過(guò)合作爭(zhēng)論熟悉亞洲氣候特征的形成緣由

b、通過(guò)閱讀圖表來(lái)把握分析氣候特征的方法

c、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)比較不同地區(qū)的氣候差異

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

a、在熟悉季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的基礎(chǔ)上，樹立辯證主義觀點(diǎn)

b、樹立實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展必需建立在因地制宜適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點(diǎn)

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

采納比較分析法、閱讀圖表方法、試驗(yàn)法、合作探究法

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課（上課前用二個(gè)燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計(jì)，采納同樣熱源加熱）

（采納直截了當(dāng)引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對(duì)環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習(xí)如何分析一個(gè)區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。

2、新課教學(xué)

a、氣候類型復(fù)雜多樣

提問(wèn)：亞洲的地理位置特點(diǎn)是什么？

講解并描述：亞洲的地理位置特點(diǎn)導(dǎo)致氣候類型復(fù)雜多樣。

觀看“亞洲氣候圖”，熟悉氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思索：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？

講解并描述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地四周）

觀看“亞洲氣候圖”并爭(zhēng)論亞洲氣候的分布規(guī)律。

講解并描述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道四周的馬來(lái)群島）

-----熱帶季風(fēng)氣候（南亞、東南亞地區(qū)）

中緯-----溫帶季風(fēng)氣候（東部）

-----溫帶大陸性氣候（中部）

高緯----寒帶氣候

高山地區(qū)-----高原山地氣候

b、大陸性氣候分布廣

觀看：試驗(yàn)中的兩根溫度計(jì)的溫度，并爭(zhēng)論它們的不同。

思索：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說(shuō)明白什么？

講解并描述：海陸熱力差異的不同。

讀圖并指導(dǎo)比較：雅庫(kù)茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？

講解并描述：大陸性的特征，并引導(dǎo)思索海洋性的特征

提問(wèn)：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？

講解并描述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強(qiáng)，大陸性氣候分布廣。

c、季風(fēng)氣候顯著

講解并描述：什么是季風(fēng)？

觀看：季風(fēng)不同季節(jié)的風(fēng)向怎樣？從哪里吹向哪里？會(huì)有怎樣的性質(zhì)？

講解并描述：冬季風(fēng)（西北風(fēng)、東北風(fēng)）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質(zhì)：寒冷干燥）

夏季風(fēng)（東南風(fēng)、西南風(fēng)）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質(zhì)：酷熱潮濕）

講解并描述：利-----雨熱同期

弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)

3、分組完成“活動(dòng)”其次題。

地理說(shuō)課稿篇8

說(shuō)教材

教材的地位和作用

本節(jié)教材是學(xué)校地理七班級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)校地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對(duì)的進(jìn)一步深化和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)等學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步討論的工具性內(nèi)容。鑒于這種熟悉，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步把握、會(huì)運(yùn)用對(duì)進(jìn)行等；

力量目標(biāo)：通過(guò)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)圖表分析、類比歸納的探究力量，進(jìn)一步提升同學(xué)觀看、推斷、合作、探究等思維力量。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)主動(dòng)探究，合作溝通，感受探究的樂(lè)趣和勝利的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)思索，獨(dú)立思索的好習(xí)慣，并且同時(shí)培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。培育同學(xué)喜愛科學(xué)和勇于探究的精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

二．說(shuō)學(xué)情

從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)已經(jīng)有了初步的熟悉，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于的理解，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析。

從心理特征來(lái)說(shuō)，七班級(jí)的同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力量，記憶力量和想象力量也隨著快速進(jìn)展。但同時(shí)，這一階段的同學(xué)好動(dòng)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要制造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三．說(shuō)教法與學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需以強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)。

依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭(zhēng)論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在同學(xué)學(xué)問(wèn)的“最近進(jìn)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，提倡同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思索和相互溝通的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給同學(xué)流出足夠的思索時(shí)間和空間，讓同學(xué)去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對(duì)學(xué)問(wèn)的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，探究為主線的原則。

此外，依據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村訓(xùn)練的特點(diǎn)，我將采納地理教具、地圖冊(cè)幫助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于同學(xué)形象的把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過(guò)程是老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是老師和同學(xué)間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同進(jìn)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要支配以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，使同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望‘

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)已激發(fā)了劇烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把同學(xué)帶入下一環(huán)節(jié)———

(2)合作溝通，探究新知

現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，的教學(xué)必需在同學(xué)自主探究，閱歷歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必需呈現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀看分析、獨(dú)立思索、小組溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)歸納。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于查找一塊用武之地，以展現(xiàn)自我，體驗(yàn)勝利，于是我把同學(xué)導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。

(3)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的同學(xué)在地理上得到不同進(jìn)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化學(xué)問(wèn)。

(4)小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，而應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)問(wèn)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮同學(xué)的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)；

②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你把握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

(5)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和進(jìn)展性為動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)我將采納重點(diǎn)式的板書，重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的學(xué)問(wèn)加以概況、歸納、列成條文按肯定的挨次板書，這種板書，條理清楚，重點(diǎn)一目了然。

地理說(shuō)課稿篇9

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

”即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

海水運(yùn)動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加詳細(xì)、深化的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對(duì)教材的分解和對(duì)同學(xué)的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）熟識(shí)洋流對(duì)地理環(huán)境四大方面的影響；

（2）區(qū)分寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成緣由；

（3）把握洋流特殊是季風(fēng)性洋流對(duì)航海的影響。

2。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）充分運(yùn)用洋流的相關(guān)理論學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題；

（2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機(jī)制以及影響。

3。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增加現(xiàn)代海洋意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)洋流對(duì)航海和海洋污染的影響，培育同學(xué)探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

（三）重、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候的影響，洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并轉(zhuǎn)變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)便可說(shuō)明一些特別氣候類型的形成緣由；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)休戚相關(guān)，把握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。

2、難點(diǎn)：寒暖流對(duì)氣候的影響。確定這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)犯難點(diǎn)的依據(jù)是：理解洋流對(duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，洋流是氣候形成的緣由之一，主要難在需要長(zhǎng)期性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。

三、教法分析

為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采納講授法為主，綜合利用對(duì)比分析法、案例教學(xué)法，讓同學(xué)充分把握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用洋流學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)正確的航海路途，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。

四、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究、對(duì)比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，特殊是洋流與氣候兩大學(xué)問(wèn)的結(jié)合。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師的分析引導(dǎo)，主動(dòng)把握新學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。