部編版九年級初三語文上冊《岳陽樓記》教案（共3課時；定稿集體備課）

10岳陽樓記課題《岳陽樓記》（第一課時）課時安排三課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。能力目標(biāo)1、有感情地朗讀、背誦課文。2、疏通文意的基礎(chǔ)上能理解作者所闡述的主要觀點。情感目標(biāo)深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學(xué)方法誦讀──合作探究法，討論──點撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二次備課教學(xué)過程設(shè)計題解作者及背景簡介一、導(dǎo)入：1、題解：本文是宋仁宗慶歷六年（1046年）范仲淹被貶河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。據(jù)傳他并未親眼見過岳陽樓，滕子京寫信請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，盡顯一代文豪的天才本色?！坝洝笔且环N文體，散文的一種。范仲憶淹借為重修岳陽樓作記，一方面重申自己的抱負(fù)，另一方面借此勉勵、規(guī)勸老朋友。2、作家簡介。范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言進(jìn)諫，屢遭貶斥，久不被重用。慶歷三年，范仲淹任參知政事。提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。他一生論著很多，詩、詞、散文都很出色。有不少愛國居民，反映社會現(xiàn)實的好作品。有《范文正公集》傳世。本文選自《范文正公集》。3、背景資料介紹。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，但遭到保守勢力的反對。因他才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守，他心里有些憤慨。范仲淹熟知他的思想和性格，擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會勸勸慰他，卻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識掌握有關(guān)“記”這種文體學(xué)生理解批注積累結(jié)合配套學(xué)生自主了解并掌握作者及背景教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二次備課教學(xué)過程設(shè)計誦讀課文一直無機(jī)會，恰好趕上他請范仲淹為重修的岳陽樓作記，范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想和為人處世的態(tài)度，規(guī)勸勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。因為當(dāng)范仲淹的處境同滕子京一樣，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友也是自勉的千古名篇。4、岳陽樓簡介。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，從此岳陽樓名聲更大。除了本文我們以后還要學(xué)習(xí)寫岳陽樓的很多詩文。二、誦讀課文整體感知課文1、教師朗讀指導(dǎo)。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。2、教師配樂范讀，學(xué)生感知全文的感情基調(diào)。3、播放錄音4、齊讀課文學(xué)生積累相關(guān)知識學(xué)生批注準(zhǔn)備朗讀自讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。聽讀：準(zhǔn)備朗讀學(xué)生分段朗讀其他同學(xué)評議學(xué)生再聽讀學(xué)生自由朗讀學(xué)生用各種方式誦讀課文作業(yè)1、背誦第一、二段。2、預(yù)習(xí)第三段至第六段板書設(shè)計岳陽樓記——“記”是一種文體，散文的一種范仲淹謚號文正，世稱“范文正公”。《范文正公集》滕子京——《洞庭晚秋圖》——規(guī)勸知己、自勉——《岳陽樓記》岳陽樓——湖南——吳國魯肅的閱兵臺——唐朝張說造樓閣駢散——讀駢句，節(jié)奏整齊；讀散句，按意義劃分。教學(xué)反思課題《岳陽樓記》（第二課時）課時安排三課時課型新授課教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二次備課教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)第一段一、背誦抽查二、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：（一）學(xué)習(xí)第一段1、指讀第一段2、教師講解：“謫”：貶謫，降官?！笆亍保赫乒埽@里指作州郡的長官?！巴ā保簳惩?，順當(dāng)?！昂汀保汉晚?，諧和?！芭d”，興起?！澳恕保河谑??！芭f制”：原有的規(guī)模；“制”，式樣?！坝凇保涸凇！皩佟保和佟皣凇?，托付。“以”：來。“之”：它，指重修岳陽樓這件事。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第一段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問一：第一段記述什么事？記述作者撰寫此文的緣由及寫岳陽樓的重修、增制。提問二：這段為什么寫滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內(nèi)心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽(yù)，慰勉。從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。6、齊讀第一段（二）學(xué)習(xí)第二段學(xué)生朗讀第一段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯學(xué)生試譯學(xué)生思考回答交流學(xué)生思考回答交流學(xué)生齊讀第一段教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二次備課教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段1、指讀第二段2、教師講解：“夫”：指示代詞，那?！皠贍睢保杭丫?；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色?！耙弧保喝??！般暋保汉??！昂坪啤保核畡菔⒋??！皽珳保捍笏绷鞯臉幼印！皺M”：充溢，意為廣闊?！把摹保哼呺H?！皶煛保喝展猓@里意為陽光照耀?！瓣帯保喊担柑焐璋?。“氣象”：自然景色?！皠t”：乃是?！叭粍t”：既然這樣，那么。“通”：到達(dá)?！斑w客”：降職外調(diào)的官吏。“騷人”：詩人，這里指失意的詩人?！坝凇保涸凇！拔铩保鹤匀痪拔??！暗脽o”：能不。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第二段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問第二段寫什么？包含幾層意思？包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也?！泵鑼懙巧显狸枠强吹降亩赐ズ械膲邀惥吧?。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文?！疤瀑t今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。6、齊讀第二段（三）學(xué)習(xí)第三段1、指讀第三段2、教師講解：3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第三段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問：第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼?！泵鑼懢糜觋幓蓿赐ズ巷L(fēng)疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。6、齊讀第三段學(xué)生朗讀第二段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯學(xué)生試譯學(xué)生討論交流學(xué)生思考回答交流學(xué)生齊讀第二段學(xué)生朗讀第三段學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯師生互動作業(yè)背誦第1—3段。預(yù)習(xí)第4—6段把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。教學(xué)感悟課題《岳陽樓記》（第三課時）課時安排三課時課型新授課教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二次備課教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)第四段一、背誦抽查二、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：（一）學(xué)習(xí)第四段1、指讀第四段2、教師講解：“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”?！昂汀保簻睾?，和煦?！熬啊保喝展??！绑@”：震驚，這里指波浪翻騰。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色?！耙弧保喝！板\鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚?！坝粲簟保簼庥簦稳莘枷??！扒嗲唷保盒稳菝??！岸保哼B詞，順接。“或”：有時?！伴L煙”：指空中的云霧?！耙豢铡保和耆??！案」狻保焊釉谒娴脑鹿?。“躍金”：閃著金光?！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影?！俺凌怠保盒稳菟械脑掠跋癯猎诤械囊粔K白玉；“璧”：平圓形的玉?！昂螛O”：哪有窮盡?！靶臅缟疋保盒那闀晨?；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快?！百伞保阂黄?。“把”：持，端?！芭R”；面對?！把笱蟆保旱靡庀矘返臉幼?。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第四段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問：第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系？第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風(fēng)和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。學(xué)生朗讀第四段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯師生互動學(xué)生試譯學(xué)生思考回答交流師生互動教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二次備課教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)第五六段寫作特色歸納主旨?xì)w納②“登斯樓也……其喜洋洋者矣?！泵鑼憽斑w客騷人”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。6、齊讀第四段（二）學(xué)習(xí)第五、六段1、指讀第五六段2、教師講解：“求”：探求?！盀椤保鹤?，這里指心理活動?！安灰晕锵玻灰约罕保翰灰驗橥饨缡挛锏挠绊懚瘋矏?，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句話用了互文見義的修辭方法；“以”，因為?！熬印保禾幱?，位于?！皬R堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠(yuǎn)”：指被貶謫到邊遠(yuǎn)的地方作地方官?！斑M(jìn)”：指在朝中作官?！耙唷保阂??！巴恕保褐甘煌颂幗??！叭粍t”：既然這樣，那么。“必”：一定?！跋取保合扔?，前于?！疤煜隆保褐柑煜碌娜??！昂蟆保汉笥??！班妗保罕硎靖袊@?！八谷恕保哼@樣的人?！八埂保捍?。“時”：時候，時間。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第五、六段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問：第五段寫什么？包含幾層意思？第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強(qiáng)意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“‘嗟夫……后天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。6、齊讀第五、六段7、齊讀全文三、寫作特色歸納：提問：本文寫法上有什么特點？1、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來。2、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受四、文章主旨?xì)w納：1、教師引導(dǎo)2、學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。五、齊讀課文學(xué)生齊讀第四段學(xué)生朗讀第五六段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯師生互動學(xué)生試譯五、六段師生互動學(xué)生思考回答交流學(xué)生齊讀第五、六段學(xué)生交流師生互動學(xué)生以“本文通過…表達(dá)了作者……”的格式歸納文章主旨學(xué)生美讀課文作業(yè)背誦全文。領(lǐng)會第二、三、四段中描寫景物的語言之精彩，寫景與抒情之契合。3.認(rèn)識“古仁人之心”的思想光彩。板書設(shè)計寫記的緣由——————————————敘事闊遠(yuǎn)描寫洞庭湖