沉淀滴定法與重量分析法課件

沉淀滴定法與重量分析法服從真理，就能征服一切事物沉淀滴定法與重量分析法沉淀滴定法與重量分析法服從真理，就能征服一切事物第六章沉淀滴定法和重量分析法基本內(nèi)容和重點(diǎn)要求掌握沉淀滴定法的原理、應(yīng)用及注意事項(xiàng)日了解重量分析法的特點(diǎn)、分類掌握重量分析中對沉淀的要求及沉淀?xiàng)l件的選擇』了解重量分析中的過濾、洗滌、干燥和灼燒等基礎(chǔ)知識』掌握重量分析實(shí)際應(yīng)用及相關(guān)計(jì)算一、注重提問，調(diào)動思維俗話說“學(xué)起于思，思起于疑”，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析，通過對于問題的分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握。因?yàn)閷W(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針以學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識輻射開去，在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文中對景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！北M管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無法體會其意境。于是教學(xué)中采用了增刪法來理解（1）原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎？（2）在原句后增上“遠(yuǎn)處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”你以為合適嗎？這樣一來，學(xué)生馬上從問（1）明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問（2）體會到了作者從中營造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。二、分層次設(shè)計(jì)，化難為易教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認(rèn)知水平尚處在“初級階段”，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生一時(shí)無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，所以對一些過于艱深的問題，我們不妨作比較淺易的處理。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，制定的目標(biāo)是（1）通讀全文，理解白楊樹的象征意義。（2）理解作者是從哪些方面贊美白楊樹的。（3）理解富有感情和含義深刻的語言。（4）能運(yùn)用象征手法，自選內(nèi)容寫一段話。從教材內(nèi)容、大綱要求來看目標(biāo)（1）、（2）是達(dá)綱目標(biāo)，是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的，而制定的目標(biāo)（3）（4）就是提高目標(biāo)，是部分學(xué)生能達(dá)到的。以上的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮了各層學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了目標(biāo)分層的特點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)并評估，發(fā)現(xiàn)初中語文分層教學(xué)的優(yōu)勢和不足。在評價(jià)時(shí)，要注意語言的藝術(shù)性，例如，成績偏下的學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，并可稍降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要基本答出來就可以表揚(yáng)，給予肯定，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。對一般的學(xué)生要求稍高，如歸納段意，講出大概的意思，語言文采不做特別要求，每次作業(yè)情況達(dá)到及格或良好就予以肯定和鼓勵。但對于優(yōu)等生，要求歸納段意要準(zhǔn)確，不能隨便，作文要求富有文采，強(qiáng)調(diào)語文修辭方法和文章結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。進(jìn)行分層評價(jià)，有助于老師更好的完成分層教學(xué)目標(biāo)。這樣，一個(gè)深奧的問題解決了，像這樣的提問，我們稱之為“深題淺問”。深題淺問，要化難為易、舉重若輕，忌膚淺粗糙、淺嘗輒止。三、變直為曲，引發(fā)思索新課改將學(xué)生放在了課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生對于知識的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，多以在教學(xué)的過程中，教師就要避免去問一些比較簡單的問題，提出的問題要有曲折性，能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考。因?yàn)檎n堂的提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是變提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口，朱熹說過“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)?！遍喿x教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，那么事實(shí)是否果真如此呢？此時(shí)就需教師能提出出人意料的的問題，使教學(xué)平中見奇。教學(xué)《走一步再走一步》時(shí)，全文學(xué)完了，但教師提出了這樣一問“老師認(rèn)為文中有一處交代不清——我的父親又怎會知道我被困小懸崖呢？”于是學(xué)生先對當(dāng)時(shí)的情形作了想象。接著教師又提出“文中沒有交代這些你認(rèn)為是作者的失誤嗎？”學(xué)生在思考后明確了這是文中結(jié)構(gòu)上的詳略取舍。這樣的提問與教師對文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǚ治鱿啾?，其效果不言而喻。四、發(fā)散提問，提升效率問題是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行文章的閱讀，同時(shí)也能夠檢測學(xué)生對于文章的理解程度，而課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識與課外有關(guān)知識聯(lián)系起來思考，能擴(kuò)大知識的利用價(jià)值。一位想取得良好課堂教學(xué)效果的語文教師，應(yīng)該象一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，注意研究提問的藝術(shù)，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，激發(fā)他們思維的積極性，使他們在課堂的每一分鐘里，都充滿著強(qiáng)烈的求知欲望并能迸發(fā)出智慧的火花，從而取得良好的教學(xué)效果。比如在上八年級下冊的《馬說》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究千里馬遭埋沒的原因，可聯(lián)系七年級下冊的《傷仲永》中方仲永才能枯竭的原因，啟發(fā)思考：總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，可從哪些方面查找原因？在對兩篇文章比較探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：環(huán)境、社會等外在因素和個(gè)人自身的內(nèi)在因素都不可忽視。在溫故比較中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也使他們學(xué)會從多維角度認(rèn)識事物。MilitaryideologicalandpoliticalworkoftheimpliciteducationLiZhou【Abstract】Theimplicitideologicalandpoliticaleducationismaderelativelydominantideologicalandpoliticaleducation,whichcallsfortheeducationofinformationcontentresidesinbeing,toget“DeadPoetsSociety,Runasilent”educationeffect.胡主席提出思想政治工作做到“三個(gè)緊貼”,深刻揭示了我軍思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和基本要求,本文著重從隱性思想政治教育角度出發(fā),進(jìn)行探討。1實(shí)施隱性教育新時(shí)期思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展1.1隱性教育是部隊(duì)思想政治工作現(xiàn)狀的需要。當(dāng)前,多元信息傳媒對學(xué)員思想影響深刻。一方面它拓展了政治工作的渠道,充實(shí)了思想教育資源;另一方面西方傳媒對我國政治、經(jīng)濟(jì)的歪曲報(bào)道,會削弱學(xué)員愛軍習(xí)武的積極性。軍校學(xué)員對當(dāng)前的思想政治教育中的顯性教育產(chǎn)生不聽、不信、不服的心理。顯然,隱性教育更適合企業(yè)職工思想政治教育的發(fā)展趨勢。1.2隱性教育是心理學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。從心理學(xué)角度看。人的思想中存在一種“排異”效應(yīng),即當(dāng)外界思想進(jìn)入人的頭腦時(shí),人自身的原有思想會形成一個(gè)防護(hù)層。思想政治工作要寓教于活動,特別是要寓旗幟鮮明的政治教育于人性化的文化活動之中。如抓住日常工作的閃光點(diǎn),靈活地進(jìn)行說理和引導(dǎo),這種做法很容易為教育對象所認(rèn)可,往往能收到比較好的效果。2積極開發(fā)軍校隱性思想政治教育資源2.1注重開發(fā)軍校精神層面的隱性思想政治教育資源。軍校精神層面的隱性思想政治教育資源主要包括領(lǐng)導(dǎo)示范、學(xué)員關(guān)系、軍校文化氛圍等。如開展軍校文化,它是以廣大學(xué)員為主體、以文化活動為主要內(nèi)容,以軍校為主要空間,以科學(xué)發(fā)展觀為核心的文化活動。通過開展活動,建設(shè)健康活潑的軍校文化,引導(dǎo)軍校文化氣氛向積極、健康的方向發(fā)展。2.2注重開發(fā)軍校制度層面的隱性思想政治教育資源。毛澤東同志早就指出:我們的紀(jì)律是自覺基礎(chǔ)上的嚴(yán)格的紀(jì)律。這是對制度層面隱性思想政治教育的高度概括。軍校的制度層面隱性思想政治教育資源主要是指軍校管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。在軍校的制度建設(shè)中,一方面我堅(jiān)持“依法治軍”、“從嚴(yán)治軍”,鑄造學(xué)員養(yǎng)成鐵一般的紀(jì)律觀念。另一方面,我們要提高學(xué)員的自覺意識,使廣大學(xué)員自覺遵守部隊(duì)的各種制度。2.3注重開發(fā)軍校物質(zhì)層面的隱性思想政治教育資源。馬克思主義認(rèn)為,人們的社會存在決定人們的思想意識,各種社會條件無不在人們的心靈上打下深刻的烙印,軍校物質(zhì)層成面的隱性思想政治教育資源主要是指軍校的物質(zhì)環(huán)境,像一尊雕塑、一幅標(biāo)語、一張圖畫、一件文物,賦予一定的政治意義,都是一種政治思想、道德觀念、價(jià)值準(zhǔn)則和職業(yè)精神的體現(xiàn)。開發(fā)并充分利用這些物質(zhì)資源,會更好地促進(jìn)學(xué)員的成長,推動部隊(duì)的科學(xué)發(fā)展。沉淀滴定法與重量分析法服從真理，就能征服一切事物沉淀滴定法與1第六章沉淀滴定法和重量分析法第六章2基本內(nèi)容和重點(diǎn)要求掌握沉淀滴定法的原理、應(yīng)用及注意事項(xiàng)日了解重量分析法的特點(diǎn)、分類掌握重量分析中對沉淀的要求及沉淀?xiàng)l件的選擇』了解重量分析中的過濾、洗滌、干燥和灼燒等基礎(chǔ)知識』掌握重量分析實(shí)際應(yīng)用及相關(guān)計(jì)算基本內(nèi)容和重點(diǎn)要求3§6-1沉淀滴定法PrecipitationTitration用于沉淀滴定的反應(yīng)應(yīng)具備:e沉淀的溶解度要小,不易形成過飽和溶液e沉淀反應(yīng)快,沉淀組成恒定e有適當(dāng)?shù)臋z測終點(diǎn)方法銀量法(Argentometry)e用于測定Cl、Br、I、SCN、Ag+等e檢測終點(diǎn)方法不同,按創(chuàng)立者名字命名:莫爾法、佛爾哈德法、法楊司法§6-1沉淀滴定法4、莫爾法(Mohrmethod)指示劑:K2CrO滴定劑:Ag測定離子:CI、Br滴定反應(yīng):Ag++Cr=AgCl(白色)K=1.8×10102Ag+CrO42=Ag2CrO(磚紅色)K=20×10-12§6-1沉淀滴定法、莫爾法(Mohrmethod)5莫爾法滴定條件:e指示劑的用量:K2CrO4濃度約為50×103molL-1e溶液的酸度:中性或弱堿性介質(zhì),pH=65~10.5有銨鹽存在時(shí),pH=6.572,防止形成Ag(NH32配離子e原則上可滴定I、SCN,但AgI及AgSCN沉淀強(qiáng)烈吸附,終點(diǎn)變色不明顯,誤差大§6-1沉淀滴定法莫爾法6莫爾法干擾:e事先分離與Ag+生成微溶性沉淀或配合物的陰離子,如PO43、AsO43、SO32、S2CO2、C2O2、F、NH3、CN、EDTA等e事先分離影響終點(diǎn)觀察的有色離子Cu2+Co2+、Nie事先分離在中性或弱堿性溶液水解的高價(jià)離子AⅣ、Fe3、Bi+、Sn4e加入過量Na2SO4消除Ba2、Pb2千擾、§6-1沉淀滴定法莫爾法7二、佛爾哈德法(Volhardmethod)指示劑:鐵銨礬[NH4Fe(SO滴定方式:直接法和返滴法直接滴定法:滴定劑:SCN測定離子:Ag+返滴定法滴定劑:SCN測定離子:CI、Br、I、SCN§6-1沉淀滴定法二、佛爾哈德法(Volhardmethod)8佛爾哈德法一直接滴定法滴定劑:SCN測定離子:Ag滴定反應(yīng)Ag++SCN=AgScN(白色)Ksp=1.0×1012Fe3++SCN=FeSCO2+(紅色K=138滴定條件:e酸度:HNO3介質(zhì),[H=0.1~1molL,防止Fe3的水解;e指示劑用量:終點(diǎn)時(shí)Fe3濃度約0015molL1e滴定時(shí)充分搖動以防AgSCN吸附Ag,使終點(diǎn)提前§6-1沉淀滴定法佛爾哈德法一直接滴定法9佛爾哈德法一返滴定法滴定劑:SCN測定離子:Cl、Br、I、SCN滴定反應(yīng):Ag(過量)+Cr=AgC(白)Ag+(剩余)+SCN=AgSCN↓(白色)Fe3++SCN=FeScO2+(紅色)§6-1沉淀滴定法佛爾哈德法一返滴定法10、法楊司法(FajansMethod)指示劑:吸附指示劑(有機(jī)酸、堿)滴定劑:Ag測定離子:CI、Br、I、SCN滴定反應(yīng):AgclCl-+FI(黃綠色)(排斥)AgClAgtFI-=AgClAgt.FI(粉紅色)(吸引)§6-1沉淀滴定法、法楊司法(FajansMethod)11沉淀滴定法與重量分析法課件12沉淀滴定法與重量分析法課件13沉淀滴定法與重量分析法課件14沉淀滴定法與重量分析法課件15沉淀滴定法與重量分析法課件16沉淀滴定法與重量分析法課件17沉淀滴定法與重量分析法課件18沉淀滴定法與重量分析法課件19沉淀滴定法與重量分析法課件20沉淀滴定法與重量分析法課件21沉淀滴定法與重量分析法課件22沉淀滴定法與重量分析法課件23沉淀滴定法與重量分析法課件24沉淀滴定法與重量分析法課件25沉淀滴定法與重量分析法課件26沉淀滴定法與重量分析法課件27沉淀滴定法與重量分析法課件28沉淀滴定法與重量分析法課件29沉淀滴定法與重量分析法課件30沉淀滴定法與重量分析法課件31沉淀滴定法與重量分析法課件32沉淀滴定法與重量分析法課件33沉淀滴定法與重量分析法課件34沉淀滴定法與重量分析法課件35沉淀滴定法與重量分析法課件36沉淀滴定法與重量分析法課件37沉淀滴定法與重量分析法課件38沉淀滴定法與重量分析法課件39沉淀滴定法與重量分析法課件40沉淀滴定法與重量分析法課件41沉淀滴定法與重量分析法課件42沉淀滴定法與重量分析法課件43END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓44沉淀滴定法與重量分析法服從真理，就能征服一切事物沉淀滴定法與重量分析法沉淀滴定法與重量分析法服從真理，就能征服一切事物第六章沉淀滴定法和重量分析法基本內(nèi)容和重點(diǎn)要求掌握沉淀滴定法的原理、應(yīng)用及注意事項(xiàng)日了解重量分析法的特點(diǎn)、分類掌握重量分析中對沉淀的要求及沉淀?xiàng)l件的選擇』了解重量分析中的過濾、洗滌、干燥和灼燒等基礎(chǔ)知識』掌握重量分析實(shí)際應(yīng)用及相關(guān)計(jì)算一、注重提問，調(diào)動思維俗話說“學(xué)起于思，思起于疑”，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析，通過對于問題的分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握。因?yàn)閷W(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針以學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識輻射開去，在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文中對景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！北M管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無法體會其意境。于是教學(xué)中采用了增刪法來理解（1）原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎？（2）在原句后增上“遠(yuǎn)處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”你以為合適嗎？這樣一來，學(xué)生馬上從問（1）明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問（2）體會到了作者從中營造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。二、分層次設(shè)計(jì)，化難為易教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認(rèn)知水平尚處在“初級階段”，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生一時(shí)無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，所以對一些過于艱深的問題，我們不妨作比較淺易的處理。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，制定的目標(biāo)是（1）通讀全文，理解白楊樹的象征意義。（2）理解作者是從哪些方面贊美白楊樹的。（3）理解富有感情和含義深刻的語言。（4）能運(yùn)用象征手法，自選內(nèi)容寫一段話。從教材內(nèi)容、大綱要求來看目標(biāo)（1）、（2）是達(dá)綱目標(biāo)，是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的，而制定的目標(biāo)（3）（4）就是提高目標(biāo)，是部分學(xué)生能達(dá)到的。以上的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮了各層學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了目標(biāo)分層的特點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)并評估，發(fā)現(xiàn)初中語文分層教學(xué)的優(yōu)勢和不足。在評價(jià)時(shí)，要注意語言的藝術(shù)性，例如，成績偏下的學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，并可稍降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要基本答出來就可以表揚(yáng)，給予肯定，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。對一般的學(xué)生要求稍高，如歸納段意，講出大概的意思，語言文采不做特別要求，每次作業(yè)情況達(dá)到及格或良好就予以肯定和鼓勵。但對于優(yōu)等生，要求歸納段意要準(zhǔn)確，不能隨便，作文要求富有文采，強(qiáng)調(diào)語文修辭方法和文章結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。進(jìn)行分層評價(jià)，有助于老師更好的完成分層教學(xué)目標(biāo)。這樣，一個(gè)深奧的問題解決了，像這樣的提問，我們稱之為“深題淺問”。深題淺問，要化難為易、舉重若輕，忌膚淺粗糙、淺嘗輒止。三、變直為曲，引發(fā)思索新課改將學(xué)生放在了課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生對于知識的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，多以在教學(xué)的過程中，教師就要避免去問一些比較簡單的問題，提出的問題要有曲折性，能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考。因?yàn)檎n堂的提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是變提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口，朱熹說過“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)?！遍喿x教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，那么事實(shí)是否果真如此呢？此時(shí)就需教師能提出出人意料的的問題，使教學(xué)平中見奇。教學(xué)《走一步再走一步》時(shí)，全文學(xué)完了，但教師提出了這樣一問“老師認(rèn)為文中有一處交代不清——我的父親又怎會知道我被困小懸崖呢？”于是學(xué)生先對當(dāng)時(shí)的情形作了想象。接著教師又提出“文中沒有交代這些你認(rèn)為是作者的失誤嗎？”學(xué)生在思考后明確了這是文中結(jié)構(gòu)上的詳略取舍。這樣的提問與教師對文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǚ治鱿啾龋湫Ч谎远?。四、發(fā)散提問，提升效率問題是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行文章的閱讀，同時(shí)也能夠檢測學(xué)生對于文章的理解程度，而課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識與課外有關(guān)知識聯(lián)系起來思考，能擴(kuò)大知識的利用價(jià)值。一位想取得良好課堂教學(xué)效果的語文教師，應(yīng)該象一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，注意研究提問的藝術(shù)，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，激發(fā)他們思維的積極性，使他們在課堂的每一分鐘里，都充滿著強(qiáng)烈的求知欲望并能迸發(fā)出智慧的火花，從而取得良好的教學(xué)效果。比如在上八年級下冊的《馬說》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究千里馬遭埋沒的原因，可聯(lián)系七年級下冊的《傷仲永》中方仲永才能枯竭的原因，啟發(fā)思考：總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，可從哪些方面查找原因？在對兩篇文章比較探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：環(huán)境、社會等外在因素和個(gè)人自身的內(nèi)在因素都不可忽視。在溫故比較中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也使他們學(xué)會從多維角度認(rèn)識事物。MilitaryideologicalandpoliticalworkoftheimpliciteducationLiZhou【Abstract】Theimplicitideologicalandpoliticaleducationismaderelativelydominantideologicalandpoliticaleducation,whichcallsfortheeducationofinformationcontentresidesinbeing,toget“DeadPoetsSociety,Runasilent”educationeffect.胡主席提出思想政治工作做到“三個(gè)緊貼”,深刻揭示了我軍思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和基本要求,本文著重從隱性思想政治教育角度出發(fā),進(jìn)行探討。1實(shí)施隱性教育新時(shí)期思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展1.1隱性教育是部隊(duì)思想政治工作現(xiàn)狀的需要。當(dāng)前,多元信息傳媒對學(xué)員思想影響深刻。一方面它拓展了政治工作的渠道,充實(shí)了思想教育資源;另一方面西方傳媒對我國政治、經(jīng)濟(jì)的歪曲報(bào)道,會削弱學(xué)員愛軍習(xí)武的積極性。軍校學(xué)員對當(dāng)前的思想政治教育中的顯性教育產(chǎn)生不聽、不信、不服的心理。顯然,隱性教育更適合企業(yè)職工思想政治教育的發(fā)展趨勢。1.2隱性教育是心理學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。從心理學(xué)角度看。人的思想中存在一種“排異”效應(yīng),即當(dāng)外界思想進(jìn)入人的頭腦時(shí),人自身的原有思想會形成一個(gè)防護(hù)層。思想政治工作要寓教于活動,特別是要寓旗幟鮮明的政治教育于人性化的文化活動之中。如抓住日常工作的閃光點(diǎn),靈活地進(jìn)行說理和引導(dǎo),這種做法很容易為教育對象所認(rèn)可,往往能收到比較好的效果。2積極開發(fā)軍校隱性思想政治教育資源2.1注重開發(fā)軍校精神層面的隱性思想政治教育資源。軍校精神層面的隱性思想政治教育資源主要包括領(lǐng)導(dǎo)示范、學(xué)員關(guān)系、軍校文化氛圍等。如開展軍校文化,它是以廣大學(xué)員為主體、以文化活動為主要內(nèi)容,以軍校為主要空間,以科學(xué)發(fā)展觀為核心的文化活動。通過開展活動,建設(shè)健康活潑的軍校文化,引導(dǎo)軍校文化氣氛向積極、健康的方向發(fā)展。2.2注重開發(fā)軍校制度層面的隱性思想政治教育資源。毛澤東同志早就指出:我們的紀(jì)律是自覺基礎(chǔ)上的嚴(yán)格的紀(jì)律。這是對制度層面隱性思想政治教育的高度概括。軍校的制度層面隱性思想政治教育資源主要是指軍校管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。在軍校的制度建設(shè)中,一方面我堅(jiān)持“依法治軍”、“從嚴(yán)治軍”,鑄造學(xué)員養(yǎng)成鐵一般的紀(jì)律觀念。另一方面,我們要提高學(xué)員的自覺意識,使廣大學(xué)員自覺遵守部隊(duì)的各種制度。2.3注重開發(fā)軍校物質(zhì)層面的隱性思想政治教育資源。馬克思主義認(rèn)為,人們的社會存在決定人們的思想意識,各種社會條件無不在人們的心靈上打下深刻的烙印,軍校物質(zhì)層成面的隱性思想政治教育資源主要是指軍校的物質(zhì)環(huán)境,像一尊雕塑、一幅標(biāo)語、一張圖畫、一件文物,賦予一定的政治意義,都是一種政治思想、道德觀念、價(jià)值準(zhǔn)則和職業(yè)精神的體現(xiàn)。開發(fā)并充分利用這些物質(zhì)資源,會更好地促進(jìn)學(xué)員的成長,推動部隊(duì)的科學(xué)發(fā)展。沉淀滴定法與重量分析法服從真理，就能征服一切事物沉淀滴定法與45第六章沉淀滴定法和重量分析法第六章46基本內(nèi)容和重點(diǎn)要求掌握沉淀滴定法的原理、應(yīng)用及注意事項(xiàng)日了解重量分析法的特點(diǎn)、分類掌握重量分析中對沉淀的要求及沉淀?xiàng)l件的選擇』了解重量分析中的過濾、洗滌、干燥和灼燒等基礎(chǔ)知識』掌握重量分析實(shí)際應(yīng)用及相關(guān)計(jì)算基本內(nèi)容和重點(diǎn)要求47§6-1沉淀滴定法PrecipitationTitration用于沉淀滴定的反應(yīng)應(yīng)具備:e沉淀的溶解度要小,不易形成過飽和溶液e沉淀反應(yīng)快,沉淀組成恒定e有適當(dāng)?shù)臋z測終點(diǎn)方法銀量法(Argentometry)e用于測定Cl、Br、I、SCN、Ag+等e檢測終點(diǎn)方法不同,按創(chuàng)立者名字命名:莫爾法、佛爾哈德法、法楊司法§6-1沉淀滴定法48、莫爾法(Mohrmethod)指示劑:K2CrO滴定劑:Ag測定離子:CI、Br滴定反應(yīng):Ag++Cr=AgCl(白色)K=1.8×10102Ag+CrO42=Ag2CrO(磚紅色)K=20×10-12§6-1沉淀滴定法、莫爾法(Mohrmethod)49莫爾法滴定條件:e指示劑的用量:K2CrO4濃度約為50×103molL-1e溶液的酸度:中性或弱堿性介質(zhì),pH=65~10.5有銨鹽存在時(shí),pH=6.572,防止形成Ag(NH32配離子e原則上可滴定I、SCN,但AgI及AgSCN沉淀強(qiáng)烈吸附,終點(diǎn)變色不明顯,誤差大§6-1沉淀滴定法莫爾法50莫爾法干擾:e事先分離與Ag+生成微溶性沉淀或配合物的陰離子,如PO43、AsO43、SO32、S2CO2、C2O2、F、NH3、CN、EDTA等e事先分離影響終點(diǎn)觀察的有色離子Cu2+Co2+、Nie事先分離在中性或弱堿性溶液水解的高價(jià)離子AⅣ、Fe3、Bi+、Sn4e加入過量Na2SO4消除Ba2、Pb2千擾、§6-1沉淀滴定法莫爾法51二、佛爾哈德法(Volhardmethod)指示劑:鐵銨礬[NH4Fe(SO滴定方式:直接法和返滴法直接滴定法:滴定劑:SCN測定離子:Ag+返滴定法滴定劑:SCN測定離子:CI、Br、I、SCN§6-1沉淀滴定法二、佛爾哈德法(Volhardmethod)52佛爾哈德法一直接滴定法滴定劑:SCN測定離子:Ag滴定反應(yīng)Ag++S