學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件

學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新示范教材工程機械故障診斷與排除項目一工程機械槳油機故障診斷與排除學習任務(wù)1柴油機起動困難故障診斷與排除習任務(wù)2柴油機功率不足故障診斷與排除學習任務(wù)3槳油機排氣煙色不正常故障診斷與排除學習任務(wù)4柴油機轉(zhuǎn)速不穩(wěn)故障診斷與排除學習任務(wù)5電控柴油機故障診斷與排除一、回歸原點――課堂價值1.明確目標前提牢固樹立三維目標意識。為每一節(jié)課制訂切合實際的教學目標(即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向,這是提高課堂教學有效性的前提。針對不同的課堂特點,抓住教學重點,突破教學難點,解析教學疑點,使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的知識感悟和方法體驗。如過去的《故鄉(xiāng)》的教學目標有如下兩點:①了解舊中國農(nóng)民生活的苦難及其根源。②背誦課文的最后兩段,理解議論在文章中的作用?，F(xiàn)在在制定具體課時目標時,盡量避免使用“理解”、“領(lǐng)會”這樣一些不可測的詞匯,而把它們分解為幾個小目標。本文用兩課時完成教學。第一課時的目標:①讀通讀懂課文,說出課文的主要人物,熟讀最后四段。②記住作者、作品及一些字詞。第二課時:①讀課文并找出文中塑造人物形象的方法,他們的變化是什么原因造成的。②找出文中議論性的文字,說說其含義和作用。2.充分發(fā)揮教師“導(dǎo)游”的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學生去探索知識,讓學生體驗探索之樂。①預(yù)習是學生獲取知識的第一步。教師通過預(yù)習題的設(shè)置可以使學生正確的有效入門,讓學生整體把握課文,從而為課堂中探討做鋪墊,同時也能激發(fā)學生帶著問題積極學習文本的激情。②課堂中精讀課文,引導(dǎo)學生質(zhì)疑。在仔細品味課文的內(nèi)容時,教師要引導(dǎo)學生準確把握重點、難點。對此予以點撥,再引導(dǎo)學生自學,面對學生模糊而又提不出疑問的地方,教師應(yīng)旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學生再讀重點語段,啟發(fā)學生自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。二、回歸原點――課堂價值在新課程實施之始,語文教學曾出現(xiàn)過一些誤區(qū)。在課堂上,一味地求新求變,結(jié)果使語文偏離了“語言”這一本色,成了不倫不類的大雜燴,反而忽視了字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練,忽視了學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),曾經(jīng)有位老師這樣設(shè)計了一節(jié)古詩誦讀課:演一演、唱一唱、畫一畫、說一說,大約占近三十分鐘時間,整個課堂氣氛十分熱鬧,學生也非常積極地參與。但是一節(jié)課下來,學生既不會背誦,也不會寫,對詩的理解也僅僅停留在表面,對于內(nèi)涵并不深刻了解。所以在課堂上,不能為調(diào)動學生興趣而沖淡語言學習的氛圍,不能光為了活動而活動,一定不能失去語文訓(xùn)練這條主線。在這里,我把每一篇課文的語文學習理解為三個層面:1.完成語言積累,即掌握生字的音形義,理解和應(yīng)用生字新詞,熟悉和應(yīng)用有關(guān)句式語法,積累優(yōu)美的段落和篇章。2.利用課文建立語言形象,培養(yǎng)語感,訓(xùn)練思維。能在大腦中還原文本語言描繪的事物面貌;能利用文本驚醒合情合理的想象、推理、判斷、歸納;能處理好文本與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生聯(lián)想,完成能力的遷移。3.通過對課文的反復(fù)品讀、同學之間的討論、師生之間的對話,解讀出文本的思想意義,陶冶情操,受到情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。三、回歸落點――學生發(fā)展蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?！币虼?教師應(yīng)該擺正學生的主體地位,以人為本,注重學生自身的發(fā)展,鼓勵創(chuàng)新,保護學生的求知欲,體現(xiàn)課堂的開放性。1.開場白精彩激發(fā)。開端引起的方式除“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”。開始是成功的一半,因此要提高課堂教學的有效性必須重視開端的趣味性。2.引入競爭機制和相互質(zhì)疑的方法。競爭符合學生的心理特點,能調(diào)動學生的主動性和積極性。教師可以將學生分組,分層,比一比誰讀書讀得又流暢又有感情,誰回答問題準確又全面,誰的想象最有創(chuàng)意,除此之外,還可以讓學生互相質(zhì)疑。3.以情激情,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生探索發(fā)展。語文教學本來就是充滿情感的語言文字教學,教師可以通過自身有感情地駕馭語言文字的能力,使學生的思想與認同同生活聯(lián)系在一起,產(chǎn)生情感的共鳴。還可以通過掛圖、實物、多媒體等創(chuàng)設(shè)學習文本的情境。4.教師應(yīng)學會傾聽學生的個性的“聲音”。如《甜甜的泥土》文章結(jié)尾說:“不想一夜之間的溫回開,冰雪消融了,糖漿和雪水混在一起,滲入大地?！边@一結(jié)尾重在表現(xiàn)“人間的至親至愛”的寬廣厚實的大地無處不在,但有的學生認為與小說開頭“雖已立春了,天還是很冷”,還有文中之小亮親媽媽把糖放在大衣棉襖口袋里也沒有融化前后矛盾,這樣的回答也是可以理解的。小說的結(jié)尾確實有些夸張,教師并不能否定學生這樣的觀點?？傊?打造一個有效的課堂,必須使“教”、“學”這兩條線平衡發(fā)展,融會貫通,教學中貫穿“以生為本、以文為本”的理念,做到學情清楚,目標明確,方法適宜,順學而導(dǎo)。最終實現(xiàn)課堂價值,落實語文學習,有利于學生發(fā)展的三個終極回歸點。(責編李曄)“寫生”的概念初源于西畫，作為西方學院體制中學習造型的主要手段，自20世紀初被引入中國后，迅速得到廣泛接受和采用。受西方學院體制影響，中國畫教育進入學院后，寫生課便占據(jù)了重要的位置，成為新中國成立之后中國畫教育的最基本手段和方法之一。目前國內(nèi)的繪畫教育基本上都是以靜物寫生、風景寫生、人物寫生為主等，課程安排也是從易到難的一系列寫生課。中國畫在接受學院體制訓(xùn)練的過程中得到了迅速發(fā)展，這也加快了中國畫的現(xiàn)代化步伐。然而，其間難免存在一些疑問：在傳統(tǒng)的中國畫中“寫生”是以什么狀態(tài)存在的呢？寫生在中國畫學習中有著怎樣的意義呢？如何加強寫生的教與學互動呢？一、傳統(tǒng)中國畫中的寫生中國古代繪畫藝術(shù)中就非常重視寫生，這可以從宋代范鎮(zhèn)《紀事》中“又有趙昌者，漢州人，善畫花，每晨朝露下時，遶欄檻諦玩，手中調(diào)采色寫之，自號‘寫生趙昌’。”得到體現(xiàn)。而蘇軾的詩句“邊鸞雀寫生，趙昌花傳神”也是很好的驗證。五代黃筌畫派的表現(xiàn)形體是細筆輕色，號稱寫生。國花鳥畫更是不乏師造化的寫生高手，其作品中表現(xiàn)出精湛的寫實能力和形完意真的形神兼?zhèn)洌从吵鱿荣t們極其高超的對現(xiàn)實的認識能力和表現(xiàn)能力，同時也體現(xiàn)出寫生方法的獨到和多樣，狀物、傳神、達意、抒情等都進入了一個很高的層面。唐代著名畫家張躁用“外師造化中得心源”八個字概括了寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，意思是說，藝術(shù)必須以自然造化為師，必須以現(xiàn)實美為源泉，然后經(jīng)過畫家主觀情思的熔鑄與再造，把客觀現(xiàn)實的形神與畫家主觀的情思有機統(tǒng)一的結(jié)晶。而隨著藝術(shù)的發(fā)展和時代的變革，近現(xiàn)代有成就和創(chuàng)造性的中國畫家，也都十分重視寫生。我們所所知的蔣兆和先生，其著名作品《流民圖》的創(chuàng)作方法即是以寫生的手段完成的，其中動態(tài)各異的人物形象有相當部分是蔣先生對模特寫生創(chuàng)作而成的。李可染先生在20世紀50年代把寫生作為他山水畫創(chuàng)作的重要轉(zhuǎn)折點，多次外出寫生，創(chuàng)作了大量的山水畫作品，抓住“寫生”這一重要環(huán)節(jié)推動了中國山水畫的發(fā)展。二、中國畫寫生的獨特性質(zhì)寫生是學院派教學的主要手段。通過寫生可以解決造型、設(shè)色、構(gòu)圖、用筆等方面基礎(chǔ)的技法問題。建國后的中國畫專業(yè)教學建立在借用西畫訓(xùn)練方法，移植其素描、速寫、色彩等寫生訓(xùn)練方法，引進人體解剖學、透視學共同構(gòu)造的造型體系之上，把中國畫的教學訓(xùn)練規(guī)范中，寫生課作為造型的基本功訓(xùn)練就成為重要的教學手段。然而，“寫生”的概念雖然源于西畫，但具體到中國畫的寫生，卻具有與西畫的寫生不同之處。以西方的寫生觀念來，相當一部分的中國畫是和寫生無關(guān)或無直接關(guān)系的。而實際情況是中國畫有自己對寫生的理解，中國畫自己的獨特寫生方式。中國畫中的寫生在中國畫形態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中占有獨特的位里，具有與西方式的寫生及現(xiàn)在的一般性寫生異同之處。例如，在中國畫創(chuàng)作與教學中，“寫生”被認為是“外師造化”的一種具體手段。而在西方現(xiàn)實主義繪畫中，寫生不僅是“手段”，也是“目的”。其次，西畫的寫生技法不能生搬硬套到中國畫的寫生過程中，例如，學生從西畫開始進行的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學習的往往是“焦點透視”，而對中國畫的意象性知之不多。而事實上，中國畫觀察方法與西畫觀察方法有著明顯的區(qū)別，中國畫的寫生是畫家通過游覽，目識心記，而后在“胸中”成形，做到動筆之前“胸中有溝壑”。不是一邊觀察一邊畫，而是先觀察后描繪，在運動狀態(tài)中整體地把握對象，講究“氣韻生動”。大多數(shù)學生寫生時，僅僅立足于照抄自然，無法做到“仰觀俯察，遠近游目”。究其根本原因，在于學生不懂得將中國畫傳統(tǒng)的“意象化”、“游動化”、“程式化”的觀察方法融于中國畫寫生的實踐之中。三、加強中國畫教學中寫生的意義無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的中國畫教學規(guī)范，皆是經(jīng)過臨摹、寫生入手這一中國畫入門的必經(jīng)之路，然而從臨摹到寫生，如何跨越這一教學階段，實現(xiàn)教與學之間的良好交流與互動，卻是中國畫學習需要解決的重要課題。如何引導(dǎo)學生通過寫生觀察，熟悉自然界萬物的形態(tài)，同時掌握繪畫技巧、提高造型能力，運用臨摹階段的經(jīng)驗，通過寫生，獲得創(chuàng)作靈感和積累創(chuàng)作素材，養(yǎng)成“寄情于物，狀物抒情”的思維習慣，為中國畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，是寫生教學的重要環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了中國畫的學習中深入大自然進行寫生的重要性和必要性。有人以為寫生僅僅是提高造型能力，其實不然。臨摹只是學中國畫技法過程中登堂入室的必要途徑，而寫生才是訓(xùn)練繪畫技巧、驗證技法、深化認識的階段。需要重復(fù)說明的是在此過渡過程中，最初講究“以形傳神”，“形之不存，神將焉附”，形在繪畫中起支撐作用，因此寫生之初還是要求形的周準，而隨著寫生能力的不斷提高，再逐漸將技術(shù)層面之上的精神傳達變?yōu)榭赡?。這是一個“厚積薄發(fā)”的積累過程，那些在學習或者創(chuàng)作過程中感到吃力的多半是寫生根基不牢的緣故。因此，在中國畫教學中必須重視對學生寫生課的指導(dǎo)，這是促使學生成才的最重要的基礎(chǔ)。古人對待寫生的態(tài)度值得我們思考，寫生為創(chuàng)作積累素材，積累情感。通過日積月累的努力，使自己的審美、情感、造型能力、語言藝術(shù)等得到提高。要通過寫生觀察、深入思考，獲得能充分精到地表現(xiàn)對象的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，做到不膚淺、不概念化地描繪對象，對造型和筆墨表現(xiàn)作概括和提煉。四、中國畫寫生教學的強化途徑“寫生”中包含著東方和西方兩種因為文化傳統(tǒng)的不同、藝術(shù)形式的不同所帶來的差別和矛盾，也有人類共同的觀察事物的方式和審美理想。面對社會的不斷發(fā)展，中國畫創(chuàng)作者不斷努力，追求“洋為中用”，或者“中西融合”，嘗試在寫生的過程中將兩個傳統(tǒng)融為一體?，F(xiàn)在一般的寫生是以學院式教學的形式存在，在此過程中如何既堅持以中國畫的傳統(tǒng)為主體，又能融入西方寫實繪畫的方法，需要正確的途徑。首先，教學過程中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)和鼓勵學生選題的多樣性。講到寫生，需要弄清寫生與創(chuàng)新的關(guān)系。寫生是創(chuàng)新的重要基石。有人片面地認為，傳統(tǒng)與創(chuàng)新是矛盾的，對寫生不積極。還有一些人不能將寫生應(yīng)用到創(chuàng)作中去，便認為寫生無用?！皩懮笔且环N創(chuàng)造性的美術(shù)活動，在此過程中作者將知識、技巧運用于實踐。寫生與生活密切關(guān)聯(lián)，客體的變化導(dǎo)致寫生面貌發(fā)生變化，在作品中體現(xiàn)為筆墨變化，僅靠臨摹是無法全部體現(xiàn)出來的，只有靠“寫生”才能體現(xiàn)。同時，寫生與寫心的關(guān)系亦密不可分。中國畫講究“外師造化，中得心源”，強調(diào)主客觀合一，寫生不僅需要直觀能力，更需要心靈的靜觀感悟。感悟要求學生對客觀的把握超越于表象，使其具備高度的概括能力和強烈的主體性格，從而創(chuàng)造一種遠離物象，卻適于筆墨表現(xiàn)的理想形態(tài)。盡管我們在教學過程中采取了行之有效的長期、短期的訓(xùn)練方法，遺憾的是我們往往忽視寫生方法的多樣性和培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，造成學生面對變化的場景表現(xiàn)出無所適從的現(xiàn)象。其次，要適勢追求寫生作品化。創(chuàng)作與寫生在相當?shù)某潭壬鲜窍嗤?。在蘇式美術(shù)教育中能見到將寫生與創(chuàng)作分離開來的模式，歐洲的繪畫中創(chuàng)作與寫生并不是截然分開的。例如，《蒙娜麗莎》既是寫生也是創(chuàng)作。在中國畫中寫生就是創(chuàng)作，寫生就是作品。具有代表性的如李可染的山水寫生、齊白石的草蟲寫生。蔣兆和先生大量的人物畫作品的創(chuàng)作方法多是以模特進行創(chuàng)作．，甚至“那頭驢”都是直接寫生的作品，是他請人從街上牽到畫室里對著對象寫生完成的，這昭示一條現(xiàn)實主義的創(chuàng)作之路，即寫生作品化的創(chuàng)作方法。再者，寫生要深入生活。寫生不是生搬硬套傳統(tǒng)技法，而追求的是“源”和“流”有機連接。為了緊跟今天時代的脈搏，除了大自然這一重要的對象之外，到社會生活中去，緊追時代的步伐，陶冶思想感情，也是極為重要的一個方面。寫生課既有進行基礎(chǔ)練習的功能，又有搜集素材的功能，因此寫生要深人生活，擴大生活積累，為創(chuàng)作搜集材料。例如，在山水寫生中，一幅畫既可以是創(chuàng)作的素材，也可以是創(chuàng)作的半成品，這要視其發(fā)掘生活的深度和藝術(shù)加工的多寡的不同。對于感受較深、表現(xiàn)完整完整的作品，可能就是一幅完整的山水畫創(chuàng)作。人物畫亦有類似情況。因此，在中國畫的寫生教學中，除了要教給學生基本技法之外，還要教會學生深入生活、觀察生活、認識生活，直到表現(xiàn)生活。五、結(jié)束語總之，我們應(yīng)當進一步發(fā)掘中國畫的傳統(tǒng)精髓，建立適合中國畫自身的具有民族特色的現(xiàn)代寫生觀念及體系。因此有理由相信，“傳統(tǒng)”與“生活”將永遠是中國畫健發(fā)展和創(chuàng)新的動力之源，我們要把“寫生”作為終生的功課來做。學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除36、如果我們國家1高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新示范教材工程機械故障診斷與排除高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新示范教材2項目一工程機械槳油機故障診斷與排除學習任務(wù)1柴油機起動困難故障診斷與排除習任務(wù)2柴油機功率不足故障診斷與排除學習任務(wù)3槳油機排氣煙色不正常故障診斷與排除學習任務(wù)4柴油機轉(zhuǎn)速不穩(wěn)故障診斷與排除學習任務(wù)5電控柴油機故障診斷與排除項目一工程機械槳油機故障診斷與排除3項目二工程機械液壓系統(tǒng)故障診斷與排除學習任務(wù)6液壓系統(tǒng)輔助元件故障診斷與排除學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除學習任務(wù)8液壓系統(tǒng)控制元件故障診斷與排除學習任務(wù)9液壓系統(tǒng)動力元件故障診斷與排除學習任務(wù)10閉式液壓系統(tǒng)故障診斷與排除項目二工程機械液壓系統(tǒng)故障診斷與排除4項目三工程機械電氣故障診斷與排除學習任務(wù)11電器回路搭建學習任務(wù)12起動電路故障診斷與排除學習任務(wù)13儀表電路故障診斷與排除學習任務(wù)14照明及輔助電氣電路故障診斷與排除學習任務(wù)15空調(diào)電路故障診斷與排除項目三工程機械電氣故障診斷與排除5學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除2X200-3挖機“回轉(zhuǎn)起步慢,停車時塌移過大”故障診斷與排除9學習任務(wù)761匚知識目標技能目標建議課時4任務(wù)描述理論知識準備6[二、征務(wù)實施三、學習擴展8四技能考核1匚知識目標7任務(wù)要求≈知識目標1.了解液壓挖掘杋回轉(zhuǎn)機構(gòu)運行遠度及檢測方法;2.了解液壓挖掘機回轉(zhuǎn)停車飄移量及檢測方法3.了解斜盤式柱塞馬達的結(jié)構(gòu)知識4.了解影響液壓挖掘機回轉(zhuǎn)制動效栗的因素披能目標1.掌握回轉(zhuǎn)馬達A、B工作端口壓力檢測技能;2.掌握回轉(zhuǎn)馬達的分解與組裝技能3.掌握液壓系統(tǒng)故障綜合分析診斷方法與技能;4.掌握斜盤式柱馬達的檢修技能。建議課時6課時。任務(wù)要求8任務(wù)描述金華朱友朋先生一臺ZX200-3型挖掘機出現(xiàn)了回轉(zhuǎn)起步緩慢,停車時漂移過大,某某公司代理店維修人員馬上飛先生被派往施工現(xiàn)場幫助客戶解決問題。如果將這個維修任務(wù)交給我們來做的話,我們該從哪里入手任務(wù)描述9理說論知識準備回轉(zhuǎn)停車漂移概念所謂回轉(zhuǎn)停車漂移是指操作挖掘機回轉(zhuǎn)時,當操作手柄回中位以后,回轉(zhuǎn)機構(gòu)沒有在預(yù)定位置停車,而是轉(zhuǎn)過了一定的角度以后才停車。理說10一、理論知識準備E挖掘機回轉(zhuǎn)液壓回路構(gòu)成ZⅩ200-3液壓挖掘機回轉(zhuǎn)液壓回路如圖7-1所示,由一個雙向定量馬達、兩個補油止回閥、兩個溢流閥一個三位六通液控換向閥和一個回轉(zhuǎn)停放(駐車)淛動系統(tǒng)駐車制動系統(tǒng)由一個單作用液壓缸、固定式節(jié)流閥及一個止回閥等構(gòu)成一、理論知識準備11學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件12學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件13學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件14學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件15學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件16學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件17學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件18學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件19學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件20學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件21學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件22學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件23學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件24學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件25學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件26學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件27學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件28學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件29學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件30學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件31學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件32學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件33學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件34學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件35學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件36學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件37學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件38學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件39學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件40學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件41學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件42學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件43學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件44學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件45學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件46學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件47學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件48學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件49學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件50學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件51學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件52學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件53學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件54學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件55學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件56學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件57學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件58學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件59學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件60學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件61學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件62學習任務(wù)7-液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除課件6351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、64學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新示范教材工程機械故障診斷與排除項目一工程機械槳油機故障診斷與排除學習任務(wù)1柴油機起動困難故障診斷與排除習任務(wù)2柴油機功率不足故障診斷與排除學習任務(wù)3槳油機排氣煙色不正常故障診斷與排除學習任務(wù)4柴油機轉(zhuǎn)速不穩(wěn)故障診斷與排除學習任務(wù)5電控柴油機故障診斷與排除一、回歸原點――課堂價值1.明確目標前提牢固樹立三維目標意識。為每一節(jié)課制訂切合實際的教學目標(即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向,這是提高課堂教學有效性的前提。針對不同的課堂特點,抓住教學重點,突破教學難點,解析教學疑點,使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的知識感悟和方法體驗。如過去的《故鄉(xiāng)》的教學目標有如下兩點:①了解舊中國農(nóng)民生活的苦難及其根源。②背誦課文的最后兩段,理解議論在文章中的作用?，F(xiàn)在在制定具體課時目標時,盡量避免使用“理解”、“領(lǐng)會”這樣一些不可測的詞匯,而把它們分解為幾個小目標。本文用兩課時完成教學。第一課時的目標:①讀通讀懂課文,說出課文的主要人物,熟讀最后四段。②記住作者、作品及一些字詞。第二課時:①讀課文并找出文中塑造人物形象的方法,他們的變化是什么原因造成的。②找出文中議論性的文字,說說其含義和作用。2.充分發(fā)揮教師“導(dǎo)游”的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學生去探索知識,讓學生體驗探索之樂。①預(yù)習是學生獲取知識的第一步。教師通過預(yù)習題的設(shè)置可以使學生正確的有效入門,讓學生整體把握課文,從而為課堂中探討做鋪墊,同時也能激發(fā)學生帶著問題積極學習文本的激情。②課堂中精讀課文,引導(dǎo)學生質(zhì)疑。在仔細品味課文的內(nèi)容時,教師要引導(dǎo)學生準確把握重點、難點。對此予以點撥,再引導(dǎo)學生自學,面對學生模糊而又提不出疑問的地方,教師應(yīng)旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學生再讀重點語段,啟發(fā)學生自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。二、回歸原點――課堂價值在新課程實施之始,語文教學曾出現(xiàn)過一些誤區(qū)。在課堂上,一味地求新求變,結(jié)果使語文偏離了“語言”這一本色,成了不倫不類的大雜燴,反而忽視了字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練,忽視了學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),曾經(jīng)有位老師這樣設(shè)計了一節(jié)古詩誦讀課:演一演、唱一唱、畫一畫、說一說,大約占近三十分鐘時間,整個課堂氣氛十分熱鬧,學生也非常積極地參與。但是一節(jié)課下來,學生既不會背誦,也不會寫,對詩的理解也僅僅停留在表面,對于內(nèi)涵并不深刻了解。所以在課堂上,不能為調(diào)動學生興趣而沖淡語言學習的氛圍,不能光為了活動而活動,一定不能失去語文訓(xùn)練這條主線。在這里,我把每一篇課文的語文學習理解為三個層面:1.完成語言積累,即掌握生字的音形義,理解和應(yīng)用生字新詞,熟悉和應(yīng)用有關(guān)句式語法,積累優(yōu)美的段落和篇章。2.利用課文建立語言形象,培養(yǎng)語感,訓(xùn)練思維。能在大腦中還原文本語言描繪的事物面貌;能利用文本驚醒合情合理的想象、推理、判斷、歸納;能處理好文本與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生聯(lián)想,完成能力的遷移。3.通過對課文的反復(fù)品讀、同學之間的討論、師生之間的對話,解讀出文本的思想意義,陶冶情操,受到情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。三、回歸落點――學生發(fā)展蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?！币虼?教師應(yīng)該擺正學生的主體地位,以人為本,注重學生自身的發(fā)展,鼓勵創(chuàng)新,保護學生的求知欲,體現(xiàn)課堂的開放性。1.開場白精彩激發(fā)。開端引起的方式除“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”。開始是成功的一半,因此要提高課堂教學的有效性必須重視開端的趣味性。2.引入競爭機制和相互質(zhì)疑的方法。競爭符合學生的心理特點,能調(diào)動學生的主動性和積極性。教師可以將學生分組,分層,比一比誰讀書讀得又流暢又有感情,誰回答問題準確又全面,誰的想象最有創(chuàng)意,除此之外,還可以讓學生互相質(zhì)疑。3.以情激情,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生探索發(fā)展。語文教學本來就是充滿情感的語言文字教學,教師可以通過自身有感情地駕馭語言文字的能力,使學生的思想與認同同生活聯(lián)系在一起,產(chǎn)生情感的共鳴。還可以通過掛圖、實物、多媒體等創(chuàng)設(shè)學習文本的情境。4.教師應(yīng)學會傾聽學生的個性的“聲音”。如《甜甜的泥土》文章結(jié)尾說:“不想一夜之間的溫回開,冰雪消融了,糖漿和雪水混在一起,滲入大地?！边@一結(jié)尾重在表現(xiàn)“人間的至親至愛”的寬廣厚實的大地無處不在,但有的學生認為與小說開頭“雖已立春了,天還是很冷”,還有文中之小亮親媽媽把糖放在大衣棉襖口袋里也沒有融化前后矛盾,這樣的回答也是可以理解的。小說的結(jié)尾確實有些夸張,教師并不能否定學生這樣的觀點。總之,打造一個有效的課堂,必須使“教”、“學”這兩條線平衡發(fā)展,融會貫通,教學中貫穿“以生為本、以文為本”的理念,做到學情清楚,目標明確,方法適宜,順學而導(dǎo)。最終實現(xiàn)課堂價值,落實語文學習,有利于學生發(fā)展的三個終極回歸點。(責編李曄)“寫生”的概念初源于西畫，作為西方學院體制中學習造型的主要手段，自20世紀初被引入中國后，迅速得到廣泛接受和采用。受西方學院體制影響，中國畫教育進入學院后，寫生課便占據(jù)了重要的位置，成為新中國成立之后中國畫教育的最基本手段和方法之一。目前國內(nèi)的繪畫教育基本上都是以靜物寫生、風景寫生、人物寫生為主等，課程安排也是從易到難的一系列寫生課。中國畫在接受學院體制訓(xùn)練的過程中得到了迅速發(fā)展，這也加快了中國畫的現(xiàn)代化步伐。然而，其間難免存在一些疑問：在傳統(tǒng)的中國畫中“寫生”是以什么狀態(tài)存在的呢？寫生在中國畫學習中有著怎樣的意義呢？如何加強寫生的教與學互動呢？一、傳統(tǒng)中國畫中的寫生中國古代繪畫藝術(shù)中就非常重視寫生，這可以從宋代范鎮(zhèn)《紀事》中“又有趙昌者，漢州人，善畫花，每晨朝露下時，遶欄檻諦玩，手中調(diào)采色寫之，自號‘寫生趙昌’。”得到體現(xiàn)。而蘇軾的詩句“邊鸞雀寫生，趙昌花傳神”也是很好的驗證。五代黃筌畫派的表現(xiàn)形體是細筆輕色，號稱寫生。國花鳥畫更是不乏師造化的寫生高手，其作品中表現(xiàn)出精湛的寫實能力和形完意真的形神兼?zhèn)洌从吵鱿荣t們極其高超的對現(xiàn)實的認識能力和表現(xiàn)能力，同時也體現(xiàn)出寫生方法的獨到和多樣，狀物、傳神、達意、抒情等都進入了一個很高的層面。唐代著名畫家張躁用“外師造化中得心源”八個字概括了寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，意思是說，藝術(shù)必須以自然造化為師，必須以現(xiàn)實美為源泉，然后經(jīng)過畫家主觀情思的熔鑄與再造，把客觀現(xiàn)實的形神與畫家主觀的情思有機統(tǒng)一的結(jié)晶。而隨著藝術(shù)的發(fā)展和時代的變革，近現(xiàn)代有成就和創(chuàng)造性的中國畫家，也都十分重視寫生。我們所所知的蔣兆和先生，其著名作品《流民圖》的創(chuàng)作方法即是以寫生的手段完成的，其中動態(tài)各異的人物形象有相當部分是蔣先生對模特寫生創(chuàng)作而成的。李可染先生在20世紀50年代把寫生作為他山水畫創(chuàng)作的重要轉(zhuǎn)折點，多次外出寫生，創(chuàng)作了大量的山水畫作品，抓住“寫生”這一重要環(huán)節(jié)推動了中國山水畫的發(fā)展。二、中國畫寫生的獨特性質(zhì)寫生是學院派教學的主要手段。通過寫生可以解決造型、設(shè)色、構(gòu)圖、用筆等方面基礎(chǔ)的技法問題。建國后的中國畫專業(yè)教學建立在借用西畫訓(xùn)練方法，移植其素描、速寫、色彩等寫生訓(xùn)練方法，引進人體解剖學、透視學共同構(gòu)造的造型體系之上，把中國畫的教學訓(xùn)練規(guī)范中，寫生課作為造型的基本功訓(xùn)練就成為重要的教學手段。然而，“寫生”的概念雖然源于西畫，但具體到中國畫的寫生，卻具有與西畫的寫生不同之處。以西方的寫生觀念來，相當一部分的中國畫是和寫生無關(guān)或無直接關(guān)系的。而實際情況是中國畫有自己對寫生的理解，中國畫自己的獨特寫生方式。中國畫中的寫生在中國畫形態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中占有獨特的位里，具有與西方式的寫生及現(xiàn)在的一般性寫生異同之處。例如，在中國畫創(chuàng)作與教學中，“寫生”被認為是“外師造化”的一種具體手段。而在西方現(xiàn)實主義繪畫中，寫生不僅是“手段”，也是“目的”。其次，西畫的寫生技法不能生搬硬套到中國畫的寫生過程中，例如，學生從西畫開始進行的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學習的往往是“焦點透視”，而對中國畫的意象性知之不多。而事實上，中國畫觀察方法與西畫觀察方法有著明顯的區(qū)別，中國畫的寫生是畫家通過游覽，目識心記，而后在“胸中”成形，做到動筆之前“胸中有溝壑”。不是一邊觀察一邊畫，而是先觀察后描繪，在運動狀態(tài)中整體地把握對象，講究“氣韻生動”。大多數(shù)學生寫生時，僅僅立足于照抄自然，無法做到“仰觀俯察，遠近游目”。究其根本原因，在于學生不懂得將中國畫傳統(tǒng)的“意象化”、“游動化”、“程式化”的觀察方法融于中國畫寫生的實踐之中。三、加強中國畫教學中寫生的意義無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的中國畫教學規(guī)范，皆是經(jīng)過臨摹、寫生入手這一中國畫入門的必經(jīng)之路，然而從臨摹到寫生，如何跨越這一教學階段，實現(xiàn)教與學之間的良好交流與互動，卻是中國畫學習需要解決的重要課題。如何引導(dǎo)學生通過寫生觀察，熟悉自然界萬物的形態(tài)，同時掌握繪畫技巧、提高造型能力，運用臨摹階段的經(jīng)驗，通過寫生，獲得創(chuàng)作靈感和積累創(chuàng)作素材，養(yǎng)成“寄情于物，狀物抒情”的思維習慣，為中國畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，是寫生教學的重要環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了中國畫的學習中深入大自然進行寫生的重要性和必要性。有人以為寫生僅僅是提高造型能力，其實不然。臨摹只是學中國畫技法過程中登堂入室的必要途徑，而寫生才是訓(xùn)練繪畫技巧、驗證技法、深化認識的階段。需要重復(fù)說明的是在此過渡過程中，最初講究“以形傳神”，“形之不存，神將焉附”，形在繪畫中起支撐作用，因此寫生之初還是要求形的周準，而隨著寫生能力的不斷提高，再逐漸將技術(shù)層面之上的精神傳達變?yōu)榭赡堋＿@是一個“厚積薄發(fā)”的積累過程，那些在學習或者創(chuàng)作過程中感到吃力的多半是寫生根基不牢的緣故。因此，在中國畫教學中必須重視對學生寫生課的指導(dǎo)，這是促使學生成才的最重要的基礎(chǔ)。古人對待寫生的態(tài)度值得我們思考，寫生為創(chuàng)作積累素材，積累情感。通過日積月累的努力，使自己的審美、情感、造型能力、語言藝術(shù)等得到提高。要通過寫生觀察、深入思考，獲得能充分精到地表現(xiàn)對象的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，做到不膚淺、不概念化地描繪對象，對造型和筆墨表現(xiàn)作概括和提煉。四、中國畫寫生教學的強化途徑“寫生”中包含著東方和西方兩種因為文化傳統(tǒng)的不同、藝術(shù)形式的不同所帶來的差別和矛盾，也有人類共同的觀察事物的方式和審美理想。面對社會的不斷發(fā)展，中國畫創(chuàng)作者不斷努力，追求“洋為中用”，或者“中西融合”，嘗試在寫生的過程中將兩個傳統(tǒng)融為一體。現(xiàn)在一般的寫生是以學院式教學的形式存在，在此過程中如何既堅持以中國畫的傳統(tǒng)為主體，又能融入西方寫實繪畫的方法，需要正確的途徑。首先，教學過程中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)和鼓勵學生選題的多樣性。講到寫生，需要弄清寫生與創(chuàng)新的關(guān)系。寫生是創(chuàng)新的重要基石。有人片面地認為，傳統(tǒng)與創(chuàng)新是矛盾的，對寫生不積極。還有一些人不能將寫生應(yīng)用到創(chuàng)作中去，便認為寫生無用?！皩懮笔且环N創(chuàng)造性的美術(shù)活動，在此過程中作者將知識、技巧運用于實踐。寫生與生活密切關(guān)聯(lián)，客體的變化導(dǎo)致寫生面貌發(fā)生變化，在作品中體現(xiàn)為筆墨變化，僅靠臨摹是無法全部體現(xiàn)出來的，只有靠“寫生”才能體現(xiàn)。同時，寫生與寫心的關(guān)系亦密不可分。中國畫講究“外師造化，中得心源”，強調(diào)主客觀合一，寫生不僅需要直觀能力，更需要心靈的靜觀感悟。感悟要求學生對客觀的把握超越于表象，使其具備高度的概括能力和強烈的主體性格，從而創(chuàng)造一種遠離物象，卻適于筆墨表現(xiàn)的理想形態(tài)。盡管我們在教學過程中采取了行之有效的長期、短期的訓(xùn)練方法，遺憾的是我們往往忽視寫生方法的多樣性和培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，造成學生面對變化的場景表現(xiàn)出無所適從的現(xiàn)象。其次，要適勢追求寫生作品化。創(chuàng)作與寫生在相當?shù)某潭壬鲜窍嗤?。在蘇式美術(shù)教育中能見到將寫生與創(chuàng)作分離開來的模式，歐洲的繪畫中創(chuàng)作與寫生并不是截然分開的。例如，《蒙娜麗莎》既是寫生也是創(chuàng)作。在中國畫中寫生就是創(chuàng)作，寫生就是作品。具有代表性的如李可染的山水寫生、齊白石的草蟲寫生。蔣兆和先生大量的人物畫作品的創(chuàng)作方法多是以模特進行創(chuàng)作．，甚至“那頭驢”都是直接寫生的作品，是他請人從街上牽到畫室里對著對象寫生完成的，這昭示一條現(xiàn)實主義的創(chuàng)作之路，即寫生作品化的創(chuàng)作方法。再者，寫生要深入生活。寫生不是生搬硬套傳統(tǒng)技法，而追求的是“源”和“流”有機連接。為了緊跟今天時代的脈搏，除了大自然這一重要的對象之外，到社會生活中去，緊追時代的步伐，陶冶思想感情，也是極為重要的一個方面。寫生課既有進行基礎(chǔ)練習的功能，又有搜集素材的功能，因此寫生要深人生活，擴大生活積累，為創(chuàng)作搜集材料。例如，在山水寫生中，一幅畫既可以是創(chuàng)作的素材，也可以是創(chuàng)作的半成品，這要視其發(fā)掘生活的深度和藝術(shù)加工的多寡的不同。對于感受較深、表現(xiàn)完整完整的作品，可能就是一幅完整的山水畫創(chuàng)作。人物畫亦有類似情況。因此，在中國畫的寫生教學中，除了要教給學生基本技法之外，還要教會學生深入生活、觀察生活、認識生活，直到表現(xiàn)生活。五、結(jié)束語總之，我們應(yīng)當進一步發(fā)掘中國畫的傳統(tǒng)精髓，建立適合中國畫自身的具有民族特色的現(xiàn)代寫生觀念及體系。因此有理由相信，“傳統(tǒng)”與“生活”將永遠是中國畫健發(fā)展和創(chuàng)新的動力之源，我們要把“寫生”作為終生的功課來做。學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除36、如果我們國家65高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新示范教材工程機械故障診斷與排除高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新示范教材66項目一工程機械槳油機故障診斷與排除學習任務(wù)1柴油機起動困難故障診斷與排除習任務(wù)2柴油機功率不足故障診斷與排除學習任務(wù)3槳油機排氣煙色不正常故障診斷與排除學習任務(wù)4柴油機轉(zhuǎn)速不穩(wěn)故障診斷與排除學習任務(wù)5電控柴油機故障診斷與排除項目一工程機械槳油機故障診斷與排除67項目二工程機械液壓系統(tǒng)故障診斷與排除學習任務(wù)6液壓系統(tǒng)輔助元件故障診斷與排除學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除學習任務(wù)8液壓系統(tǒng)控制元件故障診斷與排除學習任務(wù)9液壓系統(tǒng)動力元件故障診斷與排除學習任務(wù)10閉式液壓系統(tǒng)故障診斷與排除項目二工程機械液壓系統(tǒng)故障診斷與排除68項目三工程機械電氣故障診斷與排除學習任務(wù)11電器回路搭建學習任務(wù)12起動電路故障診斷與排除學習任務(wù)13儀表電路故障診斷與排除學習任務(wù)14照明及輔助電氣電路故障診斷與排除學習任務(wù)15空調(diào)電路故障診斷與排除項目三工程機械電氣故障診斷與排除69學習任務(wù)7液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件故障診斷與排除2X200-3挖機“回轉(zhuǎn)起步慢,停車時塌移過大”故障診斷與排除9學習任務(wù)7701匚知識目標技能目標建議課時4任務(wù)描述理論知識準備6[二、征務(wù)實施三、學習擴展8四技能考核1匚知識目標71任務(wù)要求≈知識目標1.了解液壓挖掘杋回轉(zhuǎn)機構(gòu)運行遠度及檢測方法;2.了解液壓挖掘機回轉(zhuǎn)停車飄移量及檢測方法3.了解斜盤式柱塞馬達的結(jié)構(gòu)知識4.了解影響液壓挖掘機回轉(zhuǎn)制動效栗的因素披能目標1.掌握回轉(zhuǎn)馬達A、B工作端口壓力檢測技能;2.掌握回轉(zhuǎn)馬達的分解與組裝技能3.掌握液壓系統(tǒng)故障綜合分析診斷方法與技能;4.掌握斜盤式柱馬達的檢修技能。建議課時6課時。任務(wù)要求72任務(wù)描述金華朱友朋先生一臺ZX200-3型挖掘機出現(xiàn)了回轉(zhuǎn)起步緩慢,停車時漂移過大,某某公司代理店維修人員馬上飛先生被派往施工現(xiàn)場幫助客戶解決問題。如果將這個維修任務(wù)交給我們來做的話,我們該從哪里入手任務(wù)描述73理說論知識準備回轉(zhuǎn)停車漂移概念所謂回轉(zhuǎn)停車漂移是指操作挖掘機回轉(zhuǎn)時,當操作手柄回中位以后,回轉(zhuǎn)機構(gòu)沒有在預(yù)定位置停車,而是轉(zhuǎn)過了一定的角度以后才停車。理說74一、理論知識準備E挖掘機回轉(zhuǎn)液壓回路構(gòu)成