血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件

血糖的檢驗(yàn)與臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血糖的檢驗(yàn)與臨床意義血糖的檢驗(yàn)與臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血糖代謝檢驗(yàn)科、糖代謝簡(jiǎn)述(一)代謝遙橙1、糖酵解途徑2、糖的有氧氧化途徑3、磷酸戊糖途徑4、糖原的合成分解途徑5、糖異生《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合了歷史、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)科目，教學(xué)內(nèi)容不具備明顯的時(shí)代性特征。有鑒于此充分利用教學(xué)配圖，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，有助于歷史表象的形成。近年來(lái)由于課程改革的需要，伴隨著教材內(nèi)容的變化，教材用圖也增添了部分新興元素。從類(lèi)型來(lái)看，教材用圖包含了大量的照片、文物、漫畫(huà)、地圖、圖表等形式。在課程綜合性改革的大背景下，研究好歷史學(xué)科配圖的作用及其與文字處理間的關(guān)系，對(duì)于《歷史與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)具有重大的意義。一、教材用圖的特點(diǎn)1.教材用圖的綜合性《歷史與社會(huì)》學(xué)科包含了歷史、地理和社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí)，具有較強(qiáng)的人文綜合性。作為教學(xué)的輔助，教材用圖同樣具有明顯的廣泛性與綜合性。人教版教材中教科書(shū)的圖片包含了歷史場(chǎng)景、歷史地圖、風(fēng)景圖片、歷史照片、人物肖像、文物照片等多種類(lèi)型。在圖片的選擇上，既包含了全面的歷史圖片，又添加了豐富的現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌圖片，體現(xiàn)了用圖的綜合性的同時(shí)，也同步拓寬了歷史空間的廣度。2.教材用圖的社會(huì)性歷史是豐富多彩的，也是社會(huì)發(fā)展的總和。在教材配圖中也體現(xiàn)了歷史的滄海桑田與社會(huì)生活的變化。以人教版《歷史與社會(huì)》為例，在近代史的課程單元中從清廷的腐朽統(tǒng)治，到近代中國(guó)半殖民地半封建的反侵略史，再到近代民主革命與艱辛斗爭(zhēng)，通過(guò)大量的歷史圖片的展示，學(xué)習(xí)者可以充分了解到中國(guó)近百年來(lái)的社會(huì)變革。通過(guò)不同歷史時(shí)期的飲食種類(lèi)、衣著服飾、交通出行的演變，體現(xiàn)了近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的巨大變化。3.教材用圖的主導(dǎo)性圖片具有直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力的提升、歷史知識(shí)的掌握均大有裨益。歷史在具有較長(zhǎng)時(shí)間跨度的同時(shí)，也具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性。無(wú)論是教師還是學(xué)生，均是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，通過(guò)圖片的感官刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在圖片觀察中引述文字內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生按照教師提供的思路進(jìn)行積極的思考，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到與教學(xué)質(zhì)量的提升。二、教材用圖的功能1.學(xué)生借助教學(xué)配圖，可以提升其自身的歷史解讀能力與發(fā)現(xiàn)能力通過(guò)不同圖片的類(lèi)比與辨識(shí)，概括出圖片的信息，可以較為準(zhǔn)確地解讀歷史社會(huì)的問(wèn)題與現(xiàn)象，也可以從側(cè)面展現(xiàn)出歷史知識(shí)的全面與豐富。2.教材用圖能夠幫助學(xué)生形成具體的歷史表象歷史表象，即關(guān)于歷史事件、任務(wù)、現(xiàn)象與時(shí)間空間的知識(shí)。圖片是最為直接地形成歷史表象的方式，在觀察圖片的過(guò)程中學(xué)生能夠更快、更直接地接收書(shū)本中想要傳達(dá)的歷史知識(shí)，也可以透過(guò)現(xiàn)實(shí)圖片，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。三、教材用圖的問(wèn)題與相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策1.教材用圖的使用問(wèn)題歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)肅性與科學(xué)性。當(dāng)前人教版教材中，部分圖片的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性存在爭(zhēng)議，客觀上不利于學(xué)生的準(zhǔn)確把握。另外，部分圖片難以反映出歷史的真實(shí)性，甚至是后人的藝術(shù)創(chuàng)作，各種“穿越”鬧劇層出不窮，不禁令人唏噓。在缺失科學(xué)性的同時(shí)，教材用圖的有效性也著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)教學(xué)用圖只是教材的點(diǎn)綴，低效用圖的情況長(zhǎng)期得不到改觀。另外，由于初中生偏好玩鬧的特性，在教材圖片上亂改亂畫(huà)的情況也極為普遍，這使學(xué)生缺乏針對(duì)圖片的思考與解讀，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)教師的正確引導(dǎo)與思路啟發(fā)顯得很有必要。2.教材用圖的使用問(wèn)題解決對(duì)策（1）重視歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)配圖作用的研究。在教學(xué)準(zhǔn)備中教師要做到對(duì)圖片信息了然于胸，針對(duì)具體的圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提升圖片的利用價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中借助圖片培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究精神與社會(huì)分析能力。（2）重視教材用圖的創(chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)造性運(yùn)用教材用途的價(jià)值，需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，協(xié)助學(xué)生完成從“看圖”到“讀圖”的升華。具體教學(xué)中教師可以從圖片的歷史背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行深層次的分析與討論，并通過(guò)一定的文字注解引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本方法。作為一門(mén)人文學(xué)科，初中階段的《歷史與社會(huì)》在學(xué)生人文素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用。《歷史與社會(huì)》教材的教學(xué)用圖，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原歷史的真相，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。當(dāng)前初中《歷史與社會(huì)》教材配圖還存在著科學(xué)性與有效性不足的問(wèn)題，有鑒于此基層教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材圖片，提升圖片的使用價(jià)值，真正讓教材配圖發(fā)揮出直觀形象的教學(xué)輔助價(jià)值。初一英語(yǔ)的教學(xué)很重要，因?yàn)檫@一年是英語(yǔ)教學(xué)由小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，負(fù)有承前啟后繼往開(kāi)來(lái)的雙重任務(wù)，很多工作從這時(shí)抓起可以起到事半功倍的效果。初一是孩子從小學(xué)踏入初中的第一個(gè)門(mén)檻，跨入初中教學(xué)殿堂的第一步，在這個(gè)至關(guān)重要的起點(diǎn)，如何將學(xué)生的好奇心、熱情、興趣圈住在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，如何讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，如何讓學(xué)生把他們活力四射的青春融入進(jìn)英語(yǔ)課堂中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得寬松、愉快呢？我想初一英語(yǔ)教師在備學(xué)生之前，要做的首個(gè)工作就是要通吃教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)完整的了解，之后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和性格特征來(lái)備課，并將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那樣才可以做到教有所據(jù)，教有所依。下面我就談?wù)勗诰唧w教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。1.創(chuàng)造教學(xué)新形式，讓學(xué)生在玩樂(lè)中懂知識(shí)在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，有三個(gè)單元的預(yù)備篇，這既是對(duì)學(xué)生以前知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。所以教師要正確引導(dǎo)。比如StarterUnit1Goodmorning！，主要是一些平常生活中的禮貌用語(yǔ)，其中還有一些大小寫(xiě)字母的認(rèn)識(shí)和鞏固。這個(gè)教學(xué)可以使用游戲的新形式，席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“認(rèn)為人生的最高、最完美的境界是游戲：只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人”。他強(qiáng)調(diào)了游戲的作用和意義，雖然觀點(diǎn)有失偏頗，但也有它存在的道理。在上之一節(jié)課之前，教師為全班同學(xué)準(zhǔn)備好了標(biāo)好不同字母的大小寫(xiě)的精致的圖片，然后將這些圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生玩玩“找朋友”的游戲，就是讓他們找到彼此的大寫(xiě)或小寫(xiě)的另一半，在找朋友的過(guò)程中快樂(lè)地掌握字母知識(shí)，那么這樣讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的做法就達(dá)到一箭雙雕的效果，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得開(kāi)心。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)事物英語(yǔ)教師如能利用如實(shí)物和各種復(fù)制品、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、錄音機(jī)、電視、錄像等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到意想不到的效果。初一教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且教材內(nèi)容主要是形象具體事物，所以教師也可以使用較形象的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，教師如果只是教學(xué)生讀單詞、寫(xiě)單詞、講意思，然后就走過(guò)堂的話(huà)，那么學(xué)生在生活實(shí)際中見(jiàn)過(guò)相關(guān)的事物也不能立即就反映出這個(gè)單詞來(lái)，這樣子的話(huà)就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)的東西與生活在某種程度上分割開(kāi)來(lái)。但是如果教師換一種方法，那就不一樣了。比如教師在授單詞Dog時(shí)，可以先給學(xué)生播放一下狗的叫聲，讓學(xué)生猜猜動(dòng)物的名字，然后出示動(dòng)物的圖片，還有準(zhǔn)備好的寵物狗，在給學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中教師教給學(xué)生Dog單詞的讀音和意思。那么這種形象的教學(xué)方法使學(xué)生走出課堂后仍然對(duì)這個(gè)單詞印象深刻，而且學(xué)生在生活中遇到狗時(shí)，也能在頭腦中閃現(xiàn)出Dog這個(gè)單詞來(lái)，學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)效果才顯示出來(lái)。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于文具類(lèi)、食物類(lèi)等實(shí)物性的單詞學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。3.讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造輕松課堂氛圍一般說(shuō)來(lái)，課堂中的孩子都是規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，眼前盯著教師的動(dòng)作，自己缺少動(dòng)作。如果在英語(yǔ)課堂中能讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，那課堂將會(huì)很活躍。在學(xué)習(xí)Unit1Myname’sGina時(shí)，教師出示名人圖片周杰倫和喬丹，標(biāo)上姓名，中外對(duì)照，激發(fā)起學(xué)生的興趣和辨別欲望，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外名字寫(xiě)法順序和稱(chēng)呼的差異。之后教師可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，讓學(xué)生印象深刻。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它們之間的差異后，教師就可以教授數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)。解決了這個(gè)單元這兩個(gè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，教師組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上交朋友，同時(shí)讓他們?cè)谟颜x中學(xué)到知識(shí)。這種方法非常好，既為全班學(xué)生創(chuàng)造了相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。4.結(jié)束語(yǔ)我相信，只要教師改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生性格的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，為初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣，那么就可以為后面初二初三的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)成功的頭。這樣一步步走下去，學(xué)生的學(xué)與教師的教就能同步，教學(xué)前景就會(huì)非常樂(lè)觀。[1]邱紅.抓好初一英語(yǔ)教學(xué)的妙招[J].科學(xué)大眾，2010（10）.[2]國(guó)鐵穎.試論席勒“游戲說(shuō)”[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.血糖的檢驗(yàn)與臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。血1血糖代謝檢驗(yàn)科血糖代謝2、糖代謝簡(jiǎn)述(一)代謝遙橙1、糖酵解途徑2、糖的有氧氧化途徑3、磷酸戊糖途徑4、糖原的合成分解途徑5、糖異生、糖代謝簡(jiǎn)述3、糖代謝簡(jiǎn)述1、糖酵解途徑:(糖的無(wú)氧氧化)概念:在無(wú)氧情況下,葡萄糖分解生成乳酸的過(guò)程。1分子的葡萄糖通過(guò)無(wú)氧酵解可凈生成2個(gè)分子三磷酸腺苷(ATP),這一過(guò)程全部在胞漿中完成、糖代謝簡(jiǎn)述4、糖代謝簡(jiǎn)述2、糖的有氧氧化途徑概念:葡萄糖在有氧條件下徹底氧化成水和二氧化碳的過(guò)程,是糖氧化提供能量的主要方式。第一階段-胞液反應(yīng)階段:從葡萄糖到丙酮酸第二階段-線(xiàn)粒體中的反應(yīng)階段(1)丙酮酸經(jīng)丙酮酸脫氫酶復(fù)合體氧化脫羧生成乙酰coA(2)三羧酸循環(huán):在這個(gè)循環(huán)中幾個(gè)主要的中間代謝物是含有三個(gè)羧基的檸檬酸,所以叫做三羧酸循環(huán),又稱(chēng)為檸檬酸循環(huán);或Krebs循環(huán)。三羧酸循環(huán)是三大營(yíng)養(yǎng)素(糖類(lèi)、脂類(lèi)、氨基酸)的最終代謝通路,又是糖類(lèi)脂類(lèi)、氨基酸代謝聯(lián)系的樞紐(3)氧化磷酸化:1個(gè)分子的葡萄糖徹底氧化為cO2和H2,可生成或38個(gè)分子的ATP。、糖代謝簡(jiǎn)述5糖代謝簡(jiǎn)述3、磷酸戊糖途徑是葡萄糖-6-磷酸經(jīng)代謝產(chǎn)生NADPH和核糖-5-磷酸的途徑。在胞漿中進(jìn)行,存在于肝臟、乳腺、紅細(xì)胞等組織。糖代謝簡(jiǎn)述6、糖代謝簡(jiǎn)述4、糖原的合成分解途徑糖原是動(dòng)物體內(nèi)糖的儲(chǔ)存形式,主要分為肝糖原和肌糖原,糖原是可以迅速動(dòng)用的葡萄糖儲(chǔ)備。5、糖異生:概念:由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟堑倪^(guò)程稱(chēng)為糖異生。是體內(nèi)單糖生物合成的唯一途徑。肝臟是糖異生的主要器官,長(zhǎng)期饑餓、酸中毒時(shí)腎臟的異生作用增強(qiáng)。、糖代謝簡(jiǎn)述7、糖代謝簡(jiǎn)述(二)血糖的來(lái)源局去路血糖恒定的主要意義是保證中樞神經(jīng)的供能。腦細(xì)胞所需的能量幾乎完全直接來(lái)自血糖。血糖濃度之所以能維持相對(duì)恒定,是由于其來(lái)源與去路能保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。、糖代謝簡(jiǎn)述8、糖代謝簡(jiǎn)述1.血糖來(lái)源(1)糖類(lèi)消化吸收:食物中的糖類(lèi)消化吸收入血,這是血糖最主要的來(lái)源。(2)肝糖原分解:短期饑餓后,肝中儲(chǔ)存的糖原分解成葡萄糖進(jìn)入血液。(3)糖異生作用:在較長(zhǎng)時(shí)間饑餓后,氨基酸、甘油等非糖物質(zhì)在肝內(nèi)合成葡萄糖。(4)其他單糖的轉(zhuǎn)化。、糖代謝簡(jiǎn)述9、糖代謝簡(jiǎn)述2.血糖去路(1)氧化分解:葡萄糖在組織細(xì)胞中通過(guò)有氧氧化和無(wú)氧酵解產(chǎn)生ATP,為細(xì)胞代謝供給能量,此為血糖的主要去路。(2)合成糖原:進(jìn)食后,肝和肌肉等組織將葡萄糖合成糖原以?xún)?chǔ)存。(3)轉(zhuǎn)化成非糖物質(zhì):轉(zhuǎn)化為甘油、脂肪酸以合成脂肪;轉(zhuǎn)化為氨基酸以合成蛋白質(zhì)。(4)轉(zhuǎn)變成其他糖或糖衍生物,如核糖、脫氧核糖、氨基多糖等(5)血糖濃度高于腎糖閾時(shí)可隨尿排出一部分、糖代謝簡(jiǎn)述10、糖代謝簡(jiǎn)述(三)血糖濃度的僩節(jié)血糖的來(lái)源與去路能保持動(dòng)態(tài)平衡受到三方面的調(diào)節(jié)作用神經(jīng)激素器官、糖代謝簡(jiǎn)述11血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件12血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件13血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件14血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件15血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件16血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件17血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件18血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件19血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件20血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件21血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件22血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件23血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件24血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件25血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件26血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件27血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件28血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件29血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件30血糖的檢驗(yàn)與臨床意義課件3156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—32血糖的檢驗(yàn)與臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血糖的檢驗(yàn)與臨床意義血糖的檢驗(yàn)與臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血糖代謝檢驗(yàn)科、糖代謝簡(jiǎn)述(一)代謝遙橙1、糖酵解途徑2、糖的有氧氧化途徑3、磷酸戊糖途徑4、糖原的合成分解途徑5、糖異生《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合了歷史、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)科目，教學(xué)內(nèi)容不具備明顯的時(shí)代性特征。有鑒于此充分利用教學(xué)配圖，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，有助于歷史表象的形成。近年來(lái)由于課程改革的需要，伴隨著教材內(nèi)容的變化，教材用圖也增添了部分新興元素。從類(lèi)型來(lái)看，教材用圖包含了大量的照片、文物、漫畫(huà)、地圖、圖表等形式。在課程綜合性改革的大背景下，研究好歷史學(xué)科配圖的作用及其與文字處理間的關(guān)系，對(duì)于《歷史與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)具有重大的意義。一、教材用圖的特點(diǎn)1.教材用圖的綜合性《歷史與社會(huì)》學(xué)科包含了歷史、地理和社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí)，具有較強(qiáng)的人文綜合性。作為教學(xué)的輔助，教材用圖同樣具有明顯的廣泛性與綜合性。人教版教材中教科書(shū)的圖片包含了歷史場(chǎng)景、歷史地圖、風(fēng)景圖片、歷史照片、人物肖像、文物照片等多種類(lèi)型。在圖片的選擇上，既包含了全面的歷史圖片，又添加了豐富的現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌圖片，體現(xiàn)了用圖的綜合性的同時(shí)，也同步拓寬了歷史空間的廣度。2.教材用圖的社會(huì)性歷史是豐富多彩的，也是社會(huì)發(fā)展的總和。在教材配圖中也體現(xiàn)了歷史的滄海桑田與社會(huì)生活的變化。以人教版《歷史與社會(huì)》為例，在近代史的課程單元中從清廷的腐朽統(tǒng)治，到近代中國(guó)半殖民地半封建的反侵略史，再到近代民主革命與艱辛斗爭(zhēng)，通過(guò)大量的歷史圖片的展示，學(xué)習(xí)者可以充分了解到中國(guó)近百年來(lái)的社會(huì)變革。通過(guò)不同歷史時(shí)期的飲食種類(lèi)、衣著服飾、交通出行的演變，體現(xiàn)了近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的巨大變化。3.教材用圖的主導(dǎo)性圖片具有直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力的提升、歷史知識(shí)的掌握均大有裨益。歷史在具有較長(zhǎng)時(shí)間跨度的同時(shí)，也具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性。無(wú)論是教師還是學(xué)生，均是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，通過(guò)圖片的感官刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在圖片觀察中引述文字內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生按照教師提供的思路進(jìn)行積極的思考，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到與教學(xué)質(zhì)量的提升。二、教材用圖的功能1.學(xué)生借助教學(xué)配圖，可以提升其自身的歷史解讀能力與發(fā)現(xiàn)能力通過(guò)不同圖片的類(lèi)比與辨識(shí)，概括出圖片的信息，可以較為準(zhǔn)確地解讀歷史社會(huì)的問(wèn)題與現(xiàn)象，也可以從側(cè)面展現(xiàn)出歷史知識(shí)的全面與豐富。2.教材用圖能夠幫助學(xué)生形成具體的歷史表象歷史表象，即關(guān)于歷史事件、任務(wù)、現(xiàn)象與時(shí)間空間的知識(shí)。圖片是最為直接地形成歷史表象的方式，在觀察圖片的過(guò)程中學(xué)生能夠更快、更直接地接收書(shū)本中想要傳達(dá)的歷史知識(shí)，也可以透過(guò)現(xiàn)實(shí)圖片，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。三、教材用圖的問(wèn)題與相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策1.教材用圖的使用問(wèn)題歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)肅性與科學(xué)性。當(dāng)前人教版教材中，部分圖片的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性存在爭(zhēng)議，客觀上不利于學(xué)生的準(zhǔn)確把握。另外，部分圖片難以反映出歷史的真實(shí)性，甚至是后人的藝術(shù)創(chuàng)作，各種“穿越”鬧劇層出不窮，不禁令人唏噓。在缺失科學(xué)性的同時(shí)，教材用圖的有效性也著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)教學(xué)用圖只是教材的點(diǎn)綴，低效用圖的情況長(zhǎng)期得不到改觀。另外，由于初中生偏好玩鬧的特性，在教材圖片上亂改亂畫(huà)的情況也極為普遍，這使學(xué)生缺乏針對(duì)圖片的思考與解讀，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)教師的正確引導(dǎo)與思路啟發(fā)顯得很有必要。2.教材用圖的使用問(wèn)題解決對(duì)策（1）重視歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)配圖作用的研究。在教學(xué)準(zhǔn)備中教師要做到對(duì)圖片信息了然于胸，針對(duì)具體的圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提升圖片的利用價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中借助圖片培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究精神與社會(huì)分析能力。（2）重視教材用圖的創(chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)造性運(yùn)用教材用途的價(jià)值，需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，協(xié)助學(xué)生完成從“看圖”到“讀圖”的升華。具體教學(xué)中教師可以從圖片的歷史背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行深層次的分析與討論，并通過(guò)一定的文字注解引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本方法。作為一門(mén)人文學(xué)科，初中階段的《歷史與社會(huì)》在學(xué)生人文素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用?！稓v史與社會(huì)》教材的教學(xué)用圖，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原歷史的真相，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。當(dāng)前初中《歷史與社會(huì)》教材配圖還存在著科學(xué)性與有效性不足的問(wèn)題，有鑒于此基層教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材圖片，提升圖片的使用價(jià)值，真正讓教材配圖發(fā)揮出直觀形象的教學(xué)輔助價(jià)值。初一英語(yǔ)的教學(xué)很重要，因?yàn)檫@一年是英語(yǔ)教學(xué)由小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，負(fù)有承前啟后繼往開(kāi)來(lái)的雙重任務(wù)，很多工作從這時(shí)抓起可以起到事半功倍的效果。初一是孩子從小學(xué)踏入初中的第一個(gè)門(mén)檻，跨入初中教學(xué)殿堂的第一步，在這個(gè)至關(guān)重要的起點(diǎn)，如何將學(xué)生的好奇心、熱情、興趣圈住在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，如何讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，如何讓學(xué)生把他們活力四射的青春融入進(jìn)英語(yǔ)課堂中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得寬松、愉快呢？我想初一英語(yǔ)教師在備學(xué)生之前，要做的首個(gè)工作就是要通吃教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)完整的了解，之后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和性格特征來(lái)備課，并將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那樣才可以做到教有所據(jù)，教有所依。下面我就談?wù)勗诰唧w教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。1.創(chuàng)造教學(xué)新形式，讓學(xué)生在玩樂(lè)中懂知識(shí)在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，有三個(gè)單元的預(yù)備篇，這既是對(duì)學(xué)生以前知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。所以教師要正確引導(dǎo)。比如StarterUnit1Goodmorning！，主要是一些平常生活中的禮貌用語(yǔ)，其中還有一些大小寫(xiě)字母的認(rèn)識(shí)和鞏固。這個(gè)教學(xué)可以使用游戲的新形式，席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“認(rèn)為人生的最高、最完美的境界是游戲：只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人”。他強(qiáng)調(diào)了游戲的作用和意義，雖然觀點(diǎn)有失偏頗，但也有它存在的道理。在上之一節(jié)課之前，教師為全班同學(xué)準(zhǔn)備好了標(biāo)好不同字母的大小寫(xiě)的精致的圖片，然后將這些圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生玩玩“找朋友”的游戲，就是讓他們找到彼此的大寫(xiě)或小寫(xiě)的另一半，在找朋友的過(guò)程中快樂(lè)地掌握字母知識(shí)，那么這樣讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的做法就達(dá)到一箭雙雕的效果，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得開(kāi)心。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)事物英語(yǔ)教師如能利用如實(shí)物和各種復(fù)制品、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、錄音機(jī)、電視、錄像等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到意想不到的效果。初一教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且教材內(nèi)容主要是形象具體事物，所以教師也可以使用較形象的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，教師如果只是教學(xué)生讀單詞、寫(xiě)單詞、講意思，然后就走過(guò)堂的話(huà)，那么學(xué)生在生活實(shí)際中見(jiàn)過(guò)相關(guān)的事物也不能立即就反映出這個(gè)單詞來(lái)，這樣子的話(huà)就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)的東西與生活在某種程度上分割開(kāi)來(lái)。但是如果教師換一種方法，那就不一樣了。比如教師在授單詞Dog時(shí)，可以先給學(xué)生播放一下狗的叫聲，讓學(xué)生猜猜動(dòng)物的名字，然后出示動(dòng)物的圖片，還有準(zhǔn)備好的寵物狗，在給學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中教師教給學(xué)生Dog單詞的讀音和意思。那么這種形象的教學(xué)方法使學(xué)生走出課堂后仍然對(duì)這個(gè)單詞印象深刻，而且學(xué)生在生活中遇到狗時(shí)，也能在頭腦中閃現(xiàn)出Dog這個(gè)單詞來(lái)，學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)效果才顯示出來(lái)。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于文具類(lèi)、食物類(lèi)等實(shí)物性的單詞學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。3.讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造輕松課堂氛圍一般說(shuō)來(lái)，課堂中的孩子都是規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，眼前盯著教師的動(dòng)作，自己缺少動(dòng)作。如果在英語(yǔ)課堂中能讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，那課堂將會(huì)很活躍。在學(xué)習(xí)Unit1Myname’sGina時(shí)，教師出示名人圖片周杰倫和喬丹，標(biāo)上姓名，中外對(duì)照，激發(fā)起學(xué)生的興趣和辨別欲望，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外名字寫(xiě)法順序和稱(chēng)呼的差異。之后教師可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，讓學(xué)生印象深刻。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它們之間的差異后，教師就可以教授數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)。解決了這個(gè)單元這兩個(gè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，教師組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上交朋友，同時(shí)讓他們?cè)谟颜x中學(xué)到知識(shí)。這種方法非常好，既為全班學(xué)生創(chuàng)造了相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。4.結(jié)束語(yǔ)我相信，只要教師改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生性格的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，為初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣，那么就可以為后面初二初三的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)成功的頭。這樣一步步走下去，學(xué)生的學(xué)與教師的教就能同步，教學(xué)前景就會(huì)非常樂(lè)觀。[1]邱紅.抓好初一英語(yǔ)教學(xué)的妙招[J].科學(xué)大眾，2010（10）.[2]國(guó)鐵穎.試論席勒“游戲說(shuō)”[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.血糖的檢驗(yàn)與臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。血33血糖代謝檢驗(yàn)科血糖代謝34、糖代謝簡(jiǎn)述(一)代謝遙橙1、糖酵解途徑2、糖的有氧氧化途徑3、磷酸戊糖途徑4、糖原的合成分解途徑5、糖異生、糖代謝簡(jiǎn)述35、糖代謝簡(jiǎn)述1、糖酵解途徑:(糖的無(wú)氧氧化)概念:在無(wú)氧情況下,葡萄糖分解生成乳酸的過(guò)程。1分子的葡萄糖通過(guò)無(wú)氧酵解可凈生成2個(gè)分子三磷酸腺苷(ATP),這一過(guò)程全部在胞漿中完成、糖代謝簡(jiǎn)述36、糖代謝簡(jiǎn)述2、糖的有氧氧化途徑概念:葡萄糖在有氧條件下徹底氧化成水和二氧化碳的過(guò)程,是糖氧化提供能量的主要方式。第一階段-胞液反應(yīng)階段:從葡萄糖到丙酮酸第二階段-線(xiàn)粒體中的反應(yīng)階段(1)丙酮酸經(jīng)丙酮酸脫氫酶復(fù)合體氧化脫羧生成乙酰coA(2)三羧酸循環(huán):在這個(gè)循環(huán)中幾個(gè)主要的中間代謝物是含有三個(gè)羧基的檸檬酸,所以叫做三羧酸循環(huán),又稱(chēng)為檸檬酸循環(huán);或Krebs循環(huán)。三羧酸循環(huán)是三大營(yíng)養(yǎng)素(糖類(lèi)、脂類(lèi)、氨基酸)的最終代謝通路,又是糖類(lèi)脂類(lèi)、氨基酸代謝聯(lián)系的樞紐(3)氧化磷酸化:1個(gè)分子的葡萄糖徹底氧化為cO2和H2,可生成或38個(gè)分子的ATP。、糖代謝簡(jiǎn)述37糖代謝簡(jiǎn)述3、磷酸戊糖途徑是葡萄糖-6-磷酸經(jīng)代謝產(chǎn)生NADPH和核糖-5-磷酸的途徑。在胞漿中進(jìn)行,存在于肝臟、乳腺、紅細(xì)胞等組織。糖代謝簡(jiǎn)述38、糖代謝簡(jiǎn)述4、糖原的合成分解途徑糖原是動(dòng)物體內(nèi)糖的儲(chǔ)存形式,主要分為肝糖原和肌糖原,糖原是可以迅