高血壓綜合防治計劃課件

【精品】高血壓綜合防治計劃1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。【精品】高血壓綜合防治計劃【精品】高血壓綜合防治計劃1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高血壓綜合防治計劃組員:吳小雄(2006101001)唐海霞(2006101005)李飛玲(2006101023)梁小玲(2006101071)民健康網(wǎng)社區(qū)狀況背景1.根據(jù)2007年廣州XX社區(qū)慢性病診斷報告,社區(qū)人口為24000多人2.本社區(qū)的高血壓現(xiàn)患率為14.16%,60歲以上人群的現(xiàn)患率為52.21%調(diào)查表明,高鹽飲食與高血壓患病密切相關(guān),飲酒與高血壓和血脂異常的患病密切相關(guān),脂肪攝入多且體力活動少的人,患高血壓的機(jī)會多目前，隨著高等教育改革的不斷完善，“健康第一”、“終身體育”的教育觀念深入人心，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐步向尊重學(xué)生主體、注重個性培養(yǎng)的方面發(fā)展，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。排球運動作為一種集體項目，其教學(xué)更注重學(xué)生個性獨立與團(tuán)隊合作間的發(fā)展，而分組教學(xué)模式在承認(rèn)學(xué)生能力存在差異的基礎(chǔ)上，利用分組的形式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高校排球運動的開展。1研究對象與方法1.1研究對象以分組教學(xué)模式在普通高校排球教學(xué)中的運用為研究對象，隨機(jī)抽取廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011級2個女生教學(xué)班為實驗對象，每班40人，其中1個班為實驗班，另外1個班為對照班進(jìn)行研究，研究時間為2012年9月至2013年1月的36學(xué)時教學(xué)時間。1.2研究方法1.2.1實驗法廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011級排球教學(xué)班隨機(jī)抽取2個女生教學(xué)班實驗對象進(jìn)行研究，在2012年9月至2013年1月一個學(xué)期36學(xué)時中，實驗班采取分組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照班按照常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實驗后對身體素質(zhì)、考試結(jié)果進(jìn)行比較分析。[3]1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法將實驗測試數(shù)據(jù)采用SPSS軟件和EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。2實驗設(shè)計2.1實驗班與對照班的選取從2011級排球教學(xué)班隨機(jī)抽取2個女生教學(xué)班，對2個教學(xué)班從排球傳球、墊球、發(fā)球三項專業(yè)技術(shù)（見表1）和50米、立定跳遠(yuǎn)兩項身體素質(zhì)進(jìn)行測試和統(tǒng)計，經(jīng)“T”檢驗（P>0.05）2個教學(xué)班沒有顯著性差異，屬于同質(zhì)可比樣本（見表2）。2.2實驗班的分組實驗班全體女生按身高排成一橫排報數(shù)進(jìn)行隨機(jī)分組，每組8人，共5組，每組推選一名組長。2.3實驗班與對照班的教學(xué)安排2.3.1實驗班采用分組教學(xué)模式的教學(xué)安排教師宣布授課內(nèi)容與要求——學(xué)生分組準(zhǔn)備運動——教師講解與示范——學(xué)生分組合作練習(xí)——提出問題——教師集中糾正錯誤動作——組間競賽——教師總結(jié)。2.3.2對照班采用場館教學(xué)模式的教學(xué)安排教師宣布授課內(nèi)容與要求——統(tǒng)一準(zhǔn)備運動——教師講解與示范——學(xué)生練習(xí)——教師集中糾正錯誤動作——學(xué)生練習(xí)——教師總結(jié)。3研究結(jié)果與分析3.1實驗結(jié)果實驗結(jié)果表明，通過對排球班學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在排球傳球、墊球和發(fā)球技術(shù)方面同常規(guī)技術(shù)教學(xué)的考試結(jié)果具有顯著性差異（P0.05），但實驗班學(xué)生身體素質(zhì)增長幅度略高于對照班。3.2分析與討論3.2.1分組教學(xué)模式利于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容采用分組教學(xué)模式，學(xué)生可以在教師講授排球技術(shù)時更加全面地整合指導(dǎo)練習(xí)，通過對同伴動作的觀察和小組討論，將練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，加深教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)揮小組成員的優(yōu)點，帶動小組成員的共同提高，并且還可以定期進(jìn)行組間的競賽，讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗表明，采用分組教學(xué)模式對提高學(xué)生排球技術(shù)的掌握具有積極作用（P一、語文寫作教學(xué)中存在的問題（一）寫作教學(xué)方式陳舊，寫作內(nèi)容單一首先，部分教師在教學(xué)過程中，認(rèn)為寫作教學(xué)只是輔助學(xué)生完成作文，忽視學(xué)生在開展寫作活動時，可以通過寫作養(yǎng)成的能力。導(dǎo)致教師在寫作教學(xué)過程中，受這種傳統(tǒng)理念的影響，所采用的寫作教學(xué)方法也過于陳舊，失去了開展寫作教學(xué)的意義。其次，教師為學(xué)生制定的寫作內(nèi)容過于單一化。在寫作教學(xué)中，教師過于依賴課本教材，僅是按照教材中的寫作要求為學(xué)生制定相應(yīng)的寫作內(nèi)容與寫作要求，忽視學(xué)生的實際情況。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時，會因為各種困難而放棄寫作或不認(rèn)真的完成寫作，沒有在寫作過程中，形成分析能力、辯證能力等能力。（二）學(xué)生自主性差，忽視寫作資源學(xué)生作為教學(xué)中的主體，在教學(xué)中學(xué)生是否發(fā)揮自身的作用也是至關(guān)重要的。但在寫作教學(xué)中，由于教師忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動的接受學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在寫作教學(xué)中無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的自主性較差，導(dǎo)致學(xué)生無法在寫作教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，鍛煉自身的能力。而且學(xué)生自主性較差，也導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略幫助自身進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去寫作興趣。在實際寫作教學(xué)中，部分教師仍用灌輸式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅無法提升自身的教學(xué)效率，還限制了學(xué)生的思維。并且由于學(xué)生的自主性較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法利用寫作資源幫助自身完成寫作，導(dǎo)致作品在呈現(xiàn)上具有空洞乏味的特點。（三）缺少寫作情感，寫作評價機(jī)制不健全小學(xué)生由于自身的認(rèn)知限制，導(dǎo)致其在寫作過程中，無法很好的把自身寫作知識與自身情感相結(jié)合。而教師在寫作教學(xué)過程中，忽視對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生形成了作文中只要詞句優(yōu)美的錯誤認(rèn)知，影響學(xué)生寫作能力的提升，也失去了開展寫作教學(xué)的意義。并且教師在寫作教學(xué)中由于對自主學(xué)習(xí)策略的掌握過于片面化，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時，寫作評價在寫作教學(xué)中，也占有重要的地位。但部分教師對學(xué)生進(jìn)行寫作評價時，其評價內(nèi)容浮于表面，沒有點明學(xué)生的寫作問題，學(xué)生寫作能力難以提升。二、語文寫作教學(xué)中自主?W習(xí)策略的應(yīng)用方式（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)，豐富寫作內(nèi)容教師在開展寫作教學(xué)時，首先應(yīng)對寫作教學(xué)的意義進(jìn)行重新的掌握，認(rèn)識到寫作教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而結(jié)合實際教學(xué)情況，調(diào)整寫作教學(xué)的課時安排，增加寫作教學(xué)的上課時間。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確的掌握自主學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)涵，再結(jié)合寫作教學(xué)的實際教學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作教學(xué)之中，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，提升學(xué)生的寫作能力。在這一過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的寫作能力具有清晰的了解與把握，引導(dǎo)學(xué)生自主對寫作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)對寫作內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師可以結(jié)合教材為學(xué)生制定寫作內(nèi)容。學(xué)生面對熟悉的寫作內(nèi)容時，可以發(fā)揮自身的自主性，為自己制定相應(yīng)的寫作題目與寫作范圍。例如：教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以把蘇教版四年下冊中《第一次抱母親》這篇課文與寫作題目相結(jié)合，幫助學(xué)生了解其中的具體內(nèi)涵，而學(xué)生在對其進(jìn)行分析的過程中，不僅對課文理解的更加深刻，對寫作題目的掌握也更加準(zhǔn)確，提升了學(xué)生的寫作效率。（二）增強(qiáng)寫作自主性，利用寫作資源學(xué)生的寫作自主性是在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。而自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也能夠提升學(xué)生的寫作自主性。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目與寫作要求自主進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的分析能力。在這一過程中教師可以鼓勵學(xué)生互相討論，交流自身的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：教師在講解蘇教版三年級上冊《臥薪嘗膽》這篇文章中，所包含的寫作練習(xí)時，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論，幫助學(xué)生規(guī)劃寫作范圍，而學(xué)生在這一過程中，對自身的寫作方向也產(chǎn)生了明確的認(rèn)知。同時教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略幫助自身進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)在其中融入寫作資源，豐富寫作內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且利用自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生利用寫作資源，幫助自身完成寫作要求，讓自身的作品在呈現(xiàn)上，更加生動優(yōu)美，而學(xué)生也因此更加喜愛寫作學(xué)習(xí)。（三）培養(yǎng)寫作情感，構(gòu)建寫作評價機(jī)制寫作情感是評價一篇文章的關(guān)鍵，因此教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作情感在作文中的重要性。教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，在制定寫作內(nèi)容的過程中，結(jié)合學(xué)生的寫作能力與教材內(nèi)容，合理安排寫作要求。并且在這一過程中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把自身情感融入到作文之中。例如：教師結(jié)合蘇教版二年級下冊《母親的恩情》這篇文章制定學(xué)生的寫作內(nèi)容時，幫助學(xué)生對其中的情感進(jìn)行體會，指導(dǎo)學(xué)生在作文中，融入自身的感情。同時教師還應(yīng)構(gòu)建完善的寫作評價機(jī)制，依據(jù)評價機(jī)制，評價學(xué)生的作文，學(xué)生可以結(jié)合教師的評價，發(fā)現(xiàn)自身寫作中的不足之處，提高自身的寫作能力。結(jié)語在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式。通過利用轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、激發(fā)寫作自主性等方法，解決了寫作教學(xué)中存在的寫作自主性較差等問題，達(dá)到了幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生寫作能力的目的?！尽揪贰扛哐獕壕C合防治計劃1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣?！?高血壓綜合防治計劃組員:吳小雄(2006101001)唐海霞(2006101005)李飛玲(2006101023)梁小玲(2006101071)民健康網(wǎng)高血壓綜合防治計劃2社區(qū)狀況背景1.根據(jù)2007年廣州XX社區(qū)慢性病診斷報告,社區(qū)人口為24000多人2.本社區(qū)的高血壓現(xiàn)患率為14.16%,60歲以上人群的現(xiàn)患率為52.21%調(diào)查表明,高鹽飲食與高血壓患病密切相關(guān),飲酒與高血壓和血脂異常的患病密切相關(guān),脂肪攝入多且體力活動少的人,患高血壓的機(jī)會多社區(qū)狀況背景3社區(qū)狀況背景目前我社區(qū)人群高血壓患者的高血壓知曉率、治療(服藥)率和控制率都很低,男性低于女性。因此開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的過程中,圍繞上述情況我們設(shè)計了社區(qū)高血壓病的防治計劃。社區(qū)狀況背景4XX社區(qū)居委會的公共衛(wèi)生委員會社區(qū)公共衛(wèi)生委員會委廣東省人民醫(yī)院員長唐新華(省心血管病研究所)主管部干預(yù)工作廣東省人民醫(yī)院林曙光小組教授,博導(dǎo),院長XX社區(qū)的社區(qū)服務(wù)中心社區(qū)服務(wù)中心護(hù)長曾倩高血壓防治協(xié)會組織準(zhǔn)備公共衛(wèi)生廣東省社區(qū)衛(wèi)委員會人民醫(yī)生服務(wù)中社區(qū)居委會;唐新華林曙光曾倩國內(nèi)外高血壓知名專家社區(qū)協(xié)作規(guī)劃和國家高血壓領(lǐng)域?qū)W術(shù)設(shè)計小組技術(shù)金安義李南方祝之明帶頭人劉力生教授負(fù)責(zé)技術(shù)馬淑平劉國樹林金秀XX社區(qū)居委會的5疾病綜合防治計劃目標(biāo)1.識別高血壓患者高危人群,針對其危險因素進(jìn)行健康指導(dǎo)與干預(yù),減少或延緩高血壓的發(fā)生。短期目標(biāo)2.加強(qiáng)社區(qū)高血壓的三級預(yù)防工作,提高人群健康(1年內(nèi))意識,改變不健康生活方式,降低致病的危險因素,促進(jìn)早診早治,開展患者管理,控制高血壓及其并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展3.血壓高值人群普遍掌握了控制血壓的基本方法建立起良好的生活方式,譬如適量飲酒而不嗜酒適量參加運動疾病綜合防治計劃目標(biāo)6疾病綜合防治計劃目標(biāo)1.小區(qū)內(nèi)人群的吸煙率由原來的40%下降到28%中期目標(biāo)2.人們對良好飲食習(xí)慣的依從性提升,譬如輕度(5年內(nèi))高血壓患者食鹽每天的攝入量少于5g,中度高血壓患者每日食鹽攝入量小于3g,能夠自覺增加含鉀、鎂、鈣等食物的攝入,人群高血壓的防治知識得到提高,能夠控制行為危險因素家庭急救常識得到普及,社區(qū)人群能夠定期到社區(qū)服務(wù)中心監(jiān)測血壓疾病綜合防治計劃目標(biāo)7疾病綜合防治計劃目標(biāo)長期目標(biāo)10年后本社區(qū)預(yù)期壽命提高3歲(10年后)疾病綜合防治計劃目標(biāo)8目標(biāo)人群的確定1.收縮壓大于或等于160mmHg(21.3kPa),舒張壓大于或等于95mmHg(12、6kPa)的人群。2.具有以下1項及以上危險因素的人群收縮壓120139mmHg之間和(或舒張壓80-89mmH之間;超重或肥胖(BMl>=24kg/m2);高血壓家族史;長期過量飲酒(每日飲臺酒≥100ml,且每周4次以上)目標(biāo)人群的確定9影響因素正向作用反向作用動機(jī)1.對自身健康問題的關(guān)注社區(qū)里某些人已養(yǎng)成吸煙,酗酒的不因素2.對高血壓及其預(yù)防因素有一定良習(xí)慣的認(rèn)識促成附近地帶有蔬果批發(fā)市場,物美1小區(qū)處于鄭區(qū)地帶,設(shè)備不齊全,因素價廉,人們習(xí)慣性多吃些新鮮蔬很多人由于多種原因不愿活動果2.這一地帶人群以潮汕人居多,喜歡吃腌制品3社區(qū)內(nèi)以中年人居多,工作壓力大激勵1.社區(qū)等衛(wèi)生部門對戒煙,運動1.模仿電視劇中人們的吸煙行為,并因素等的大力支持與人們的熱情將其視為好的“帥”風(fēng)度。響應(yīng)。2.與朋友,同事吸煙,喝酒以加深交2.在隨訪過程中對做得好的人給往提高地位以一定的物質(zhì),精神上的鼓勵影響因素10可干預(yù)因素在以上的因素中,可干預(yù)的因素有:組織社區(qū)人群定期進(jìn)行活動;對煙民加強(qiáng)教育,使其逐步減少對煙的依賴性,甚至戒煙舉行烹飪大賽以使人們對健康的飲食更了解,尤其是高血壓患者對鹽的攝入的限制。舉行高血壓防治知識的宣傳活動使人們加強(qiáng)對高血壓知識的了解可干預(yù)因素11高血壓綜合防治計劃課件12高血壓綜合防治計劃課件13高血壓綜合防治計劃課件14高血壓綜合防治計劃課件15高血壓綜合防治計劃課件16高血壓綜合防治計劃課件17高血壓綜合防治計劃課件18高血壓綜合防治計劃課件19高血壓綜合防治計劃課件2031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里21【精品】高血壓綜合防治計劃1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！揪贰扛哐獕壕C合防治計劃【精品】高血壓綜合防治計劃1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高血壓綜合防治計劃組員:吳小雄(2006101001)唐海霞(2006101005)李飛玲(2006101023)梁小玲(2006101071)民健康網(wǎng)社區(qū)狀況背景1.根據(jù)2007年廣州XX社區(qū)慢性病診斷報告,社區(qū)人口為24000多人2.本社區(qū)的高血壓現(xiàn)患率為14.16%,60歲以上人群的現(xiàn)患率為52.21%調(diào)查表明,高鹽飲食與高血壓患病密切相關(guān),飲酒與高血壓和血脂異常的患病密切相關(guān),脂肪攝入多且體力活動少的人,患高血壓的機(jī)會多目前，隨著高等教育改革的不斷完善，“健康第一”、“終身體育”的教育觀念深入人心，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐步向尊重學(xué)生主體、注重個性培養(yǎng)的方面發(fā)展，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。排球運動作為一種集體項目，其教學(xué)更注重學(xué)生個性獨立與團(tuán)隊合作間的發(fā)展，而分組教學(xué)模式在承認(rèn)學(xué)生能力存在差異的基礎(chǔ)上，利用分組的形式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高校排球運動的開展。1研究對象與方法1.1研究對象以分組教學(xué)模式在普通高校排球教學(xué)中的運用為研究對象，隨機(jī)抽取廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011級2個女生教學(xué)班為實驗對象，每班40人，其中1個班為實驗班，另外1個班為對照班進(jìn)行研究，研究時間為2012年9月至2013年1月的36學(xué)時教學(xué)時間。1.2研究方法1.2.1實驗法廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011級排球教學(xué)班隨機(jī)抽取2個女生教學(xué)班實驗對象進(jìn)行研究，在2012年9月至2013年1月一個學(xué)期36學(xué)時中，實驗班采取分組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照班按照常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實驗后對身體素質(zhì)、考試結(jié)果進(jìn)行比較分析。[3]1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法將實驗測試數(shù)據(jù)采用SPSS軟件和EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。2實驗設(shè)計2.1實驗班與對照班的選取從2011級排球教學(xué)班隨機(jī)抽取2個女生教學(xué)班，對2個教學(xué)班從排球傳球、墊球、發(fā)球三項專業(yè)技術(shù)（見表1）和50米、立定跳遠(yuǎn)兩項身體素質(zhì)進(jìn)行測試和統(tǒng)計，經(jīng)“T”檢驗（P>0.05）2個教學(xué)班沒有顯著性差異，屬于同質(zhì)可比樣本（見表2）。2.2實驗班的分組實驗班全體女生按身高排成一橫排報數(shù)進(jìn)行隨機(jī)分組，每組8人，共5組，每組推選一名組長。2.3實驗班與對照班的教學(xué)安排2.3.1實驗班采用分組教學(xué)模式的教學(xué)安排教師宣布授課內(nèi)容與要求——學(xué)生分組準(zhǔn)備運動——教師講解與示范——學(xué)生分組合作練習(xí)——提出問題——教師集中糾正錯誤動作——組間競賽——教師總結(jié)。2.3.2對照班采用場館教學(xué)模式的教學(xué)安排教師宣布授課內(nèi)容與要求——統(tǒng)一準(zhǔn)備運動——教師講解與示范——學(xué)生練習(xí)——教師集中糾正錯誤動作——學(xué)生練習(xí)——教師總結(jié)。3研究結(jié)果與分析3.1實驗結(jié)果實驗結(jié)果表明，通過對排球班學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在排球傳球、墊球和發(fā)球技術(shù)方面同常規(guī)技術(shù)教學(xué)的考試結(jié)果具有顯著性差異（P0.05），但實驗班學(xué)生身體素質(zhì)增長幅度略高于對照班。3.2分析與討論3.2.1分組教學(xué)模式利于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容采用分組教學(xué)模式，學(xué)生可以在教師講授排球技術(shù)時更加全面地整合指導(dǎo)練習(xí)，通過對同伴動作的觀察和小組討論，將練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，加深教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)揮小組成員的優(yōu)點，帶動小組成員的共同提高，并且還可以定期進(jìn)行組間的競賽，讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗表明，采用分組教學(xué)模式對提高學(xué)生排球技術(shù)的掌握具有積極作用（P一、語文寫作教學(xué)中存在的問題（一）寫作教學(xué)方式陳舊，寫作內(nèi)容單一首先，部分教師在教學(xué)過程中，認(rèn)為寫作教學(xué)只是輔助學(xué)生完成作文，忽視學(xué)生在開展寫作活動時，可以通過寫作養(yǎng)成的能力。導(dǎo)致教師在寫作教學(xué)過程中，受這種傳統(tǒng)理念的影響，所采用的寫作教學(xué)方法也過于陳舊，失去了開展寫作教學(xué)的意義。其次，教師為學(xué)生制定的寫作內(nèi)容過于單一化。在寫作教學(xué)中，教師過于依賴課本教材，僅是按照教材中的寫作要求為學(xué)生制定相應(yīng)的寫作內(nèi)容與寫作要求，忽視學(xué)生的實際情況。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時，會因為各種困難而放棄寫作或不認(rèn)真的完成寫作，沒有在寫作過程中，形成分析能力、辯證能力等能力。（二）學(xué)生自主性差，忽視寫作資源學(xué)生作為教學(xué)中的主體，在教學(xué)中學(xué)生是否發(fā)揮自身的作用也是至關(guān)重要的。但在寫作教學(xué)中，由于教師忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動的接受學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在寫作教學(xué)中無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的自主性較差，導(dǎo)致學(xué)生無法在寫作教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，鍛煉自身的能力。而且學(xué)生自主性較差，也導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略幫助自身進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去寫作興趣。在實際寫作教學(xué)中，部分教師仍用灌輸式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅無法提升自身的教學(xué)效率，還限制了學(xué)生的思維。并且由于學(xué)生的自主性較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法利用寫作資源幫助自身完成寫作，導(dǎo)致作品在呈現(xiàn)上具有空洞乏味的特點。（三）缺少寫作情感，寫作評價機(jī)制不健全小學(xué)生由于自身的認(rèn)知限制，導(dǎo)致其在寫作過程中，無法很好的把自身寫作知識與自身情感相結(jié)合。而教師在寫作教學(xué)過程中，忽視對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生形成了作文中只要詞句優(yōu)美的錯誤認(rèn)知，影響學(xué)生寫作能力的提升，也失去了開展寫作教學(xué)的意義。并且教師在寫作教學(xué)中由于對自主學(xué)習(xí)策略的掌握過于片面化，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時，寫作評價在寫作教學(xué)中，也占有重要的地位。但部分教師對學(xué)生進(jìn)行寫作評價時，其評價內(nèi)容浮于表面，沒有點明學(xué)生的寫作問題，學(xué)生寫作能力難以提升。二、語文寫作教學(xué)中自主?W習(xí)策略的應(yīng)用方式（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)，豐富寫作內(nèi)容教師在開展寫作教學(xué)時，首先應(yīng)對寫作教學(xué)的意義進(jìn)行重新的掌握，認(rèn)識到寫作教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而結(jié)合實際教學(xué)情況，調(diào)整寫作教學(xué)的課時安排，增加寫作教學(xué)的上課時間。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確的掌握自主學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)涵，再結(jié)合寫作教學(xué)的實際教學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作教學(xué)之中，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，提升學(xué)生的寫作能力。在這一過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的寫作能力具有清晰的了解與把握，引導(dǎo)學(xué)生自主對寫作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)對寫作內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師可以結(jié)合教材為學(xué)生制定寫作內(nèi)容。學(xué)生面對熟悉的寫作內(nèi)容時，可以發(fā)揮自身的自主性，為自己制定相應(yīng)的寫作題目與寫作范圍。例如：教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以把蘇教版四年下冊中《第一次抱母親》這篇課文與寫作題目相結(jié)合，幫助學(xué)生了解其中的具體內(nèi)涵，而學(xué)生在對其進(jìn)行分析的過程中，不僅對課文理解的更加深刻，對寫作題目的掌握也更加準(zhǔn)確，提升了學(xué)生的寫作效率。（二）增強(qiáng)寫作自主性，利用寫作資源學(xué)生的寫作自主性是在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。而自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也能夠提升學(xué)生的寫作自主性。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目與寫作要求自主進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的分析能力。在這一過程中教師可以鼓勵學(xué)生互相討論，交流自身的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：教師在講解蘇教版三年級上冊《臥薪嘗膽》這篇文章中，所包含的寫作練習(xí)時，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論，幫助學(xué)生規(guī)劃寫作范圍，而學(xué)生在這一過程中，對自身的寫作方向也產(chǎn)生了明確的認(rèn)知。同時教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略幫助自身進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)在其中融入寫作資源，豐富寫作內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且利用自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生利用寫作資源，幫助自身完成寫作要求，讓自身的作品在呈現(xiàn)上，更加生動優(yōu)美，而學(xué)生也因此更加喜愛寫作學(xué)習(xí)。（三）培養(yǎng)寫作情感，構(gòu)建寫作評價機(jī)制寫作情感是評價一篇文章的關(guān)鍵，因此教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作情感在作文中的重要性。教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，在制定寫作內(nèi)容的過程中，結(jié)合學(xué)生的寫作能力與教材內(nèi)容，合理安排寫作要求。并且在這一過程中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把自身情感融入到作文之中。例如：教師結(jié)合蘇教版二年級下冊《母親的恩情》這篇文章制定學(xué)生的寫作內(nèi)容時，幫助學(xué)生對其中的情感進(jìn)行體會，指導(dǎo)學(xué)生在作文中，融入自身的感情。同時教師還應(yīng)構(gòu)建完善的寫作評價機(jī)制，依據(jù)評價機(jī)制，評價學(xué)生的作文，學(xué)生可以結(jié)合教師的評價，發(fā)現(xiàn)自身寫作中的不足之處，提高自身的寫作能力。結(jié)語在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式。通過利用轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、激發(fā)寫作自主性等方法，解決了寫作教學(xué)中存在的寫作自主性較差等問題，達(dá)到了幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生寫作能力的目的。【【精品】高血壓綜合防治計劃1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣?！?2高血壓綜合防治計劃組員:吳小雄(2006101001)唐海霞(2006101005)李飛玲(2006101023)梁小玲(2006101071)民健康網(wǎng)高血壓綜合防治計劃23社區(qū)狀況背景1.根據(jù)2007年廣州XX社區(qū)慢性病診斷報告,社區(qū)人口為24000多人2.本社區(qū)的高血壓現(xiàn)患率為14.16%,60歲以上人群的現(xiàn)患率為52.21%調(diào)查表明,高鹽飲食與高血壓患病密切相關(guān),飲酒與高血壓和血脂異常的患病密切相關(guān),脂肪攝入多且體力活動少的人,患高血壓的機(jī)會多社區(qū)狀況背景24社區(qū)狀況背景目前我社區(qū)人群高血壓患者的高血壓知曉率、治療(服藥)率和控制率都很低,男性低于女性。因此開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的過程中,圍繞上述情況我們設(shè)計了社區(qū)高血壓病的防治計劃。社區(qū)狀況背景25XX社區(qū)居委會的公共衛(wèi)生委員會社區(qū)公共衛(wèi)生委員會委廣東省人民醫(yī)院員長唐新華(省心血管病研究所)主管部干預(yù)工作廣東省人民醫(yī)院林曙光小組教授,博導(dǎo),院長XX社區(qū)的社區(qū)服務(wù)中心社區(qū)服務(wù)中心護(hù)長曾倩高血壓防治協(xié)會組織準(zhǔn)備公共衛(wèi)生廣東省社區(qū)衛(wèi)委員會人民醫(yī)生服務(wù)中社區(qū)居委會;唐新華林曙光曾倩國內(nèi)外高血壓知名專家社區(qū)協(xié)作規(guī)劃和國家高血壓領(lǐng)域?qū)W術(shù)設(shè)計小組技術(shù)金安義李南方祝之明帶頭人劉力生教授負(fù)責(zé)技術(shù)馬淑平劉國樹林金秀XX社區(qū)居委會的26疾病綜合防治計劃目標(biāo)1.識別高血壓患者高危人群,針對其危險因素進(jìn)行健康指導(dǎo)與干預(yù),減少或延緩高血壓的發(fā)生。短期目標(biāo)2.加強(qiáng)社區(qū)高血壓的三級預(yù)防工作,提高人群健康(1年內(nèi))意識,改變不健康生活方式,降低致病的危險因素,促進(jìn)早診早治,開展患者管理,控制高血壓及其并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展3.血壓高值人群普遍掌握了控制血壓的基本方法建立起良好的生活方式,譬如適量飲酒而不嗜酒適量參加運動疾病綜合防治計劃目標(biāo)27疾病綜合防治計劃目標(biāo)1.小區(qū)內(nèi)人群的吸煙率由原來的40%下降到28%中期目標(biāo)2.人們對良好飲