人教版五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計

人教版五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。理解宴子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

教學(xué)重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。理解宴子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾消失過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了很多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。提醒課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜愛的方式自由讀課文，留意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書狀況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．溝通不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出訪楚國，楚國的國王三次污辱晏子，晏子都賜予了有力地反對，使楚王不敢不敬重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要污辱晏子？

2．楚王怎樣污辱晏子？

3．晏子怎樣反對？

四、解決第一個問題

楚王為什么要污辱晏子？自己讀文解決。（楚國國力強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。污辱晏子，就是污辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

其次課時

一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣污辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的污辱連起來，做比擬、分析，梳理出楚王策略和心情的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)展污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱罵晏子無能，污辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延長到齊國，楚王心中已經(jīng)憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，實行迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊大事污辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反對的？

（晏子第一次對楚王污辱的反對：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理推斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”先確定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個確定的推斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。其次、三次反對可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以進(jìn)展思維的獨創(chuàng)性。比方閱讀晏子其次次反對，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反對不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以有意沒聽懂以及夸大和取笑的方法反對楚王。當(dāng)楚王更明確污辱晏子和齊國時，晏子裝作犯難，提出撒謊和說實話的懇求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到為難的地步。第三次反對更為藝術(shù)，實行將計就計的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組爭論溝通，小組解決不了的問題登記來，待全班溝通時共同解決。

4．全班溝通。（指定一個小組答復(fù)，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動為難的境地，對晏子毫無方法，不敢不敬重晏子了。

6．為什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威嚴(yán)，污辱晏子，實質(zhì)是污辱與楚國公平的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今日有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

板書設(shè)計：晏子使楚

楚王——————晏子

（污辱）—————（還擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好翻開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒長進(jìn)

強(qiáng)盜國

只好陪著笑

人教版五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“污辱、矮小、法規(guī)、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能制造性地復(fù)述課文。

3．把握文章內(nèi)容，體會晏子超群的語言藝術(shù)和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4．了解課文的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。

【教學(xué)重點】

理解晏子反對的話，體會他的能言善辯、鎮(zhèn)靜睿智、機(jī)靈敏捷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

【教學(xué)難點】

了解晏子反對話語之間的規(guī)律關(guān)系，熟悉簡潔的推理。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

1．教師：我們每天都要用語言進(jìn)展溝通，語言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機(jī)靈奇妙的語言會幫忙我們擺脫逆境，上節(jié)課我們領(lǐng)會了楊氏之子的機(jī)靈奇妙對答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們再來熟悉一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的才智和藹辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)。

2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了很多外交上的爭端。今日我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個小故事《晏子使楚》。

4．教師提醒課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

（2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

（4）將不懂的詞和句，做上記號。

2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)分“大夫”的”讀音和意思。

3．全班溝通初讀課文后的收獲：

（(3)參考：A．課文講了楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。B．晏子給人的感覺是機(jī)靈聰慧、口才非凡、有愛國情懷。）

三、精讀課文，探究體悟。

1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應(yīng)受到熱鬧的歡送，但是為什么實際狀況卻正相反呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組討論爭論，分析體悟。

課件提示：

（l）楚王為什么要污辱晏子？

（2）楚王是怎樣污辱晏子的，晏子是怎樣反對的？

（3）楚王三次污辱晏子，結(jié)果怎樣？

（細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，開展合作學(xué)習(xí)）

2．晏子和楚王間的第一回合比賽：進(jìn)城門

（1）找出晏子面對楚王的污辱，如何反對的句子。

（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家？”）

（2）自由朗讀晏子反對的話，學(xué)生說明推理過程。

（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國究竟是個怎樣的國家？）

（3）比擬兩種說話的方法，想想這兩種反對的方式哪一種好?為什么?（爭論、悟理）

A．楚國究竟是個什么樣的國家？

B．楚國是狗國。

（體會晏子談話的才智和技巧）

（4）晏子反對楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中表達(dá)了楚王毫無方法。（“只好”）

學(xué)生明確：楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就成認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王固然不會成認(rèn)，所以“只好”叮囑大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺侮人了!

（5）晏子面對楚王的污辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?依據(jù)自己的理解選擇適宜的語氣試著朗讀。

（教師小結(jié)：面對這意想不到的污辱，晏子只有冷靜的反對，不卑不亢地把污辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，教師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反對。）

（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的才智和士氣!

3．晏子和楚王間的其次回合比賽：見楚王

教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。

（1）A．楚王------污辱齊國沒有人才

晏子------運用夸大的手法，贊揚起過的都城人口眾多。

奇妙一：轉(zhuǎn)換概念

B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，污辱晏子。

晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。

奇妙二：貶低自己，間接挖苦。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（3）面對楚王的再次污辱，晏子針鋒相對，奇妙反對，真是既緊急又精彩，請同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？

（4）學(xué)生表演，展現(xiàn)自己，加深感悟。

4．晏子和楚王間的第三回合比賽：赴酒宴

運用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由溝通學(xué)習(xí)體會。

（1）楚王------齊國的盜賊多，

晏子------運用打比方，用柑橘比方人，挖苦楚國的社會風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土不服”）

（2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、高傲和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄玩耍。

四、深刻熟悉晏子，理解文章構(gòu)造。

1．教師：楚王想借污辱晏子來顯示楚國的威嚴(yán)，沒想到晏子機(jī)靈還擊、鎮(zhèn)靜應(yīng)對，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的熟悉。

（學(xué)生談?wù)勈煜じ惺埽?/p>

2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出訪的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機(jī)靈、還有含蓄，晏子不辱使命。

3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。

（雙重否認(rèn)加強(qiáng)了語氣，這是晏子出訪的最終的結(jié)局。）

4．理解首尾的關(guān)系：首尾照應(yīng)。

5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

教師總結(jié)：文章根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來敘事，通過晏子三次的精彩反對，表現(xiàn)晏子機(jī)靈英勇，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，喜愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。

五、教師總結(jié)，拓展延長。

教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的規(guī)律思維，用自己的聰慧才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位出色的外交家。他的這種精神在今日有什么重要意義，賜予我們每個人怎樣的啟迪。

（學(xué)生聯(lián)系實際溝通熟悉。）

明確：當(dāng)今世界，