教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件

教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂菇虇T工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辜t十字應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)-=---==---2急救的重要性及應(yīng)急救護(hù)概念3心肺復(fù)蘇技術(shù)要點(diǎn)4總結(jié)對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中階段的語文教學(xué)進(jìn)行研究和分析，?l現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)中存在明顯的問題，農(nóng)村語文教師面對(duì)教學(xué)改革遇到了一定的困惑，對(duì)農(nóng)村初中語文教育工作的改革發(fā)展產(chǎn)生了相應(yīng)的消極影響。因此十分有必要針對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)中的困惑進(jìn)行具體解讀，并明確教學(xué)改進(jìn)方向，以期能夠促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提高，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。一、初中語文教學(xué)中教師面臨的困惑對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困惑集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教師在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)方向，也無法兼顧所有學(xué)生的情況制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。部分農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師表示，甚至一部分學(xué)生出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足的情況，甚至沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)韻母和聲調(diào)等情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙[1]。并且大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段沒有經(jīng)過書法訓(xùn)練，在進(jìn)入到初中階段后字跡潦草，不能進(jìn)行規(guī)范化書寫，也對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生一定影響。特別是造句成篇這種應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，農(nóng)村初中學(xué)生造病句的情況時(shí)有出現(xiàn)，給初中語文教師的教學(xué)組織活動(dòng)造成無形的壓力。其二，農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，再加上教學(xué)資源和教學(xué)條件有限，在教師執(zhí)教能力不足的情況下難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。其三，在新課程改革背景下，教師尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，但是由于農(nóng)村初中教師所接受的教學(xué)指導(dǎo)有所不足，造成教師難以對(duì)自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生迷茫感，無法正確把握教學(xué)方向和引導(dǎo)學(xué)生的尺度，會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。因此十分有必要對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。二、對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施針對(duì)農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑，新時(shí)期在探索教學(xué)改革措施的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)。（一）利用多方資源，加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到困惑，最重要的原因是教師的執(zhí)教能力不足，無法把握新課程改革背景下農(nóng)村語文教學(xué)的發(fā)展方向。因此教師應(yīng)該盡量尋求利用多方資源比如教學(xué)論文、教學(xué)雜志、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇以及周邊學(xué)校的教學(xué)交流活動(dòng)等，幫助自己進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)自己整體教學(xué)能力的提升，正確定位自己、認(rèn)識(shí)自己，合理處理與學(xué)生的關(guān)系，保證其能夠適應(yīng)新課程改革背景下農(nóng)村地區(qū)初中語文教育的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。（二）設(shè)置層次性教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)存在明顯差異的情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引入層次性教學(xué)法，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)置多層次教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際情況循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，爭取逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。如在對(duì)初中語文部編版七年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的懷念》進(jìn)行教學(xué)的過程中，針對(duì)課文閱讀和理解部分教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候就可以劃分為三個(gè)層次：其一，讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合自身實(shí)際情況談一談對(duì)“秋天的懷念”的理解；其二，綜合考察自身實(shí)際情況以及史鐵生的創(chuàng)作造背景，探索“秋天的懷念”所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)；其三，對(duì)比史鐵生同一時(shí)期的其他文章，探索“秋天的懷念”的思想情感以及創(chuàng)作風(fēng)格等。這樣就能夠兼顧不同層次學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)指導(dǎo)，彰顯教學(xué)針對(duì)性。（三）突出教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是影響農(nóng)村初中語文教學(xué)效果的重要因素，所以興趣激發(fā)也是教師在探索教學(xué)改革過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有加強(qiáng)興趣激發(fā)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。例如在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《阿長與》課文時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)神秘事物具有強(qiáng)烈好奇心的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以嘗試引入《山海經(jīng)》相關(guān)片段，并讓學(xué)生結(jié)合《山海經(jīng)》的描寫簡單的將自己所想象的神秘生物繪制下來，在此基礎(chǔ)上，教師講解課文，能夠?qū)W(xué)生帶入到課文所營造的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。三、結(jié)語綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)踐中，由于對(duì)教師的培訓(xùn)不足，教學(xué)理論研究不夠透徹，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不可避免的會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)困惑，影響教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化推進(jìn)。因此針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該制定更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供相應(yīng)的指導(dǎo)。一、小組合作學(xué)習(xí)概述1.小組合作學(xué)習(xí)概念。合作學(xué)習(xí)理論興起于上世紀(jì)70年代初，它是當(dāng)代最大的教育改革之一。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的合作互助活動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教師分配的任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義。（1）使學(xué)生個(gè)體的理解和認(rèn)知更豐富和全面。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)課堂中通過分組實(shí)驗(yàn)、小組分析結(jié)果、交流互動(dòng)等不同的形式既訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知和理解，有效提高教學(xué)效率。（2）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和合作能力。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)中小組成員之間共同分享成功的喜悅和承擔(dān)實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的責(zé)任及合作精神的重要性。二、小組合作學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)問題分析1.合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建不合理。大多數(shù)老師沒有根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行科學(xué)分組，而是讓前后桌4個(gè)人進(jìn)行討論。由于成員構(gòu)建不合理，很多小組合作學(xué)習(xí)基本上由學(xué)優(yōu)生一手包辦，一些后進(jìn)生被邊緣化，無事可做，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不信任、不分享、不交流的現(xiàn)象。2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，流于形式。教師在提出合作交流問題時(shí)，如果沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間就直接開始小組討論，由于學(xué)生的知識(shí)還沒內(nèi)化，很難進(jìn)一步討論探究。當(dāng)然，不能放任課堂討論，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。3.教師合作內(nèi)容選取不當(dāng)。不是所有的化學(xué)知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)，如化學(xué)基本概念、復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算這些內(nèi)容都不適合小組合作學(xué)習(xí)。一些課堂表面上看氣氛活躍，實(shí)則是討論一些沒有多少實(shí)際意義或與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這些會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)方式單一，教師無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略1.科學(xué)分組。小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣構(gòu)建合作小組既有利于同組成員之間相互幫助、相互支持，又有利于不同組之間互相競(jìng)爭。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)性品質(zhì)、性格愛好等其他非智力因素采取隱形分層的方法，將學(xué)生分成學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，將不同層次的學(xué)生分在同一小組，一般情況下小組成員以4～6人為宜。要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員要合理分工，小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織小組內(nèi)的一切活動(dòng)，其他小組成員要分工協(xié)作。學(xué)生分工不是固定不變的，要定時(shí)輪流互換，讓每個(gè)成員都得到鍛煉。2.教師要有效調(diào)控課堂。合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但這并不意味排斥教師發(fā)揮作用。教師應(yīng)該有效地調(diào)控課堂，穿梭于各小組之間，尋找合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛘f明，如果討論問題過難，學(xué)生很難找到正確的思路時(shí)，要適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生拓寬思路；教師要調(diào)控合作學(xué)習(xí)時(shí)間，避免合作時(shí)間過長或過于倉促，要時(shí)時(shí)調(diào)控全局，解決突發(fā)事件。3.合作內(nèi)容合理化。教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作交流的問題難易要適中，一定是靠學(xué)生自己的能力能解決的問題，一般要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，并具有一定的開放性、綜合性有探究價(jià)值的問題。教師也可以在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。4.合理評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)看重的是小組的團(tuán)體成績，教師要按設(shè)定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注重評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性，重視過程評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)的形式確定小組成績。教師也可以采用小組內(nèi)部互評(píng)的方法，把學(xué)生在探究過程中參與態(tài)度和是否有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見解都納入評(píng)價(jià)范圍，確定學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人成績，便于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在小組任務(wù)完成過程中的不足。四、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要先進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析，把握教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計(jì)好本節(jié)課要合作學(xué)習(xí)解決的問題。在小組合作學(xué)習(xí)前一定要讓每個(gè)小組成員獨(dú)立思考，初步認(rèn)知，形成自己獨(dú)特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備。在具體實(shí)施過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，為合作學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，掃清障礙。教師要充分預(yù)設(shè)合作探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，教師不僅要監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的參與合作討論，而且要加入每個(gè)合作小組中，參與討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，使探究學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度地在小組內(nèi)得到完成。在組間交流結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果匯總和在班級(jí)交流，允許其他小組成員提出質(zhì)疑，展開討論或者辯論，并要按設(shè)定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比。最后師生一起對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè)。以初中化學(xué)第七單元《燃燒和滅火》為例，本節(jié)課包括“燃燒的條件”和“滅火的原理和方法”，教學(xué)重難點(diǎn)是探究燃燒條件。教師導(dǎo)入新課后要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，討論歸納出燃燒條件；學(xué)習(xí)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過展示圖片和播放視頻，讓學(xué)生感知燃燒的利弊，交流探討熄滅燃著的蠟燭的方法及其蘊(yùn)含的滅火原理。最后進(jìn)一步拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所（如家里、學(xué)校、商場(chǎng)等）的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份預(yù)防火災(zāi)和發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)如何自救的方案進(jìn)行交流，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)，體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)過程，又增強(qiáng)探究能力和合作能力。教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有1紅十字應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能紅十字應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能2紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)-=---==---2急救的重要性及應(yīng)急救護(hù)概念3心肺復(fù)蘇技術(shù)要點(diǎn)4總結(jié)紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)3中國紅十字會(huì)以發(fā)揚(yáng)人道、博愛、奉獻(xiàn)精神,保護(hù)人的生命和健康,促進(jìn)人類和平進(jìn)步事業(yè)為宗旨!中國紅十字會(huì)以發(fā)揚(yáng)人道、博愛、4國際三大組織國聯(lián)合國委員會(huì)國際三大組織5紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)人紅十字運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人亨利杜南(1828年-1910年)紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)人6紅十字運(yùn)動(dòng)起源場(chǎng)戰(zhàn)爭1859年6月索爾弟利諾戰(zhàn)役(奧地利陸軍與法國撒丁聯(lián)軍)紅十字運(yùn)動(dòng)起源7紅十字運(yùn)動(dòng)起源-本書亨利·杜南建議:用人性與真正的精神建立一個(gè)“傷病【練上1hlp+十錄救護(hù)組織”即紅十字運(yùn)動(dòng)的雛形紅十字運(yùn)動(dòng)起源-本書8紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)組織1863年2月9日,亨利·杜南與日內(nèi)瓦知名家族中的四位主要人物一起在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“五人委員會(huì)”Henri.Durant亨利杜南DLAm阿皮亞Drtmaun瓦話諾紅十字運(yùn)動(dòng)起源9紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)公約日內(nèi)瓦公約:規(guī)定了軍隊(duì)醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的中立地位和傷病軍人不論國籍應(yīng)受到接待和照顧等。紅十字運(yùn)動(dòng)起源10紅十字七項(xiàng)基本原則人道公正[中立獨(dú)立」劌統(tǒng)一【普遍紅十字七項(xiàng)基本原則11教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件12教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件13教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件14教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件15教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件16教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件17教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件18教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件19教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件20教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件21教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件22教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件23教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件24教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件25教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件26教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件27教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件28教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件29教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件30教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件31教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件32教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件33教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件34教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件35教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件36教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件37教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件38教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件39教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件40教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件41教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件42教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件43教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件44教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件45教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件46教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件47教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件48教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件49教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件50教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件51教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件52教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件53教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件54教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件55教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件56教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件57教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件58教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件59教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件60教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件61教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件62教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件63教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件64教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件65教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件66教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件67教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件68教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件69教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件70教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件71教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件72教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件73教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件74教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件75教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件76教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件77教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件78教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件79教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件806、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾81教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂菇虇T工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辜t十字應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)-=---==---2急救的重要性及應(yīng)急救護(hù)概念3心肺復(fù)蘇技術(shù)要點(diǎn)4總結(jié)對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中階段的語文教學(xué)進(jìn)行研究和分析，?l現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)中存在明顯的問題，農(nóng)村語文教師面對(duì)教學(xué)改革遇到了一定的困惑，對(duì)農(nóng)村初中語文教育工作的改革發(fā)展產(chǎn)生了相應(yīng)的消極影響。因此十分有必要針對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)中的困惑進(jìn)行具體解讀，并明確教學(xué)改進(jìn)方向，以期能夠促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提高，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。一、初中語文教學(xué)中教師面臨的困惑對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困惑集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教師在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)方向，也無法兼顧所有學(xué)生的情況制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。部分農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師表示，甚至一部分學(xué)生出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足的情況，甚至沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)韻母和聲調(diào)等情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙[1]。并且大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段沒有經(jīng)過書法訓(xùn)練，在進(jìn)入到初中階段后字跡潦草，不能進(jìn)行規(guī)范化書寫，也對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生一定影響。特別是造句成篇這種應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，農(nóng)村初中學(xué)生造病句的情況時(shí)有出現(xiàn)，給初中語文教師的教學(xué)組織活動(dòng)造成無形的壓力。其二，農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，再加上教學(xué)資源和教學(xué)條件有限，在教師執(zhí)教能力不足的情況下難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。其三，在新課程改革背景下，教師尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，但是由于農(nóng)村初中教師所接受的教學(xué)指導(dǎo)有所不足，造成教師難以對(duì)自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生迷茫感，無法正確把握教學(xué)方向和引導(dǎo)學(xué)生的尺度，會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。因此十分有必要對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。二、對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施針對(duì)農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑，新時(shí)期在探索教學(xué)改革措施的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)。（一）利用多方資源，加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到困惑，最重要的原因是教師的執(zhí)教能力不足，無法把握新課程改革背景下農(nóng)村語文教學(xué)的發(fā)展方向。因此教師應(yīng)該盡量尋求利用多方資源比如教學(xué)論文、教學(xué)雜志、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇以及周邊學(xué)校的教學(xué)交流活動(dòng)等，幫助自己進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)自己整體教學(xué)能力的提升，正確定位自己、認(rèn)識(shí)自己，合理處理與學(xué)生的關(guān)系，保證其能夠適應(yīng)新課程改革背景下農(nóng)村地區(qū)初中語文教育的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。（二）設(shè)置層次性教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)存在明顯差異的情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引入層次性教學(xué)法，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)置多層次教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際情況循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，爭取逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。如在對(duì)初中語文部編版七年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的懷念》進(jìn)行教學(xué)的過程中，針對(duì)課文閱讀和理解部分教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候就可以劃分為三個(gè)層次：其一，讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合自身實(shí)際情況談一談對(duì)“秋天的懷念”的理解；其二，綜合考察自身實(shí)際情況以及史鐵生的創(chuàng)作造背景，探索“秋天的懷念”所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)；其三，對(duì)比史鐵生同一時(shí)期的其他文章，探索“秋天的懷念”的思想情感以及創(chuàng)作風(fēng)格等。這樣就能夠兼顧不同層次學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)指導(dǎo)，彰顯教學(xué)針對(duì)性。（三）突出教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是影響農(nóng)村初中語文教學(xué)效果的重要因素，所以興趣激發(fā)也是教師在探索教學(xué)改革過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有加強(qiáng)興趣激發(fā)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。例如在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《阿長與》課文時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)神秘事物具有強(qiáng)烈好奇心的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以嘗試引入《山海經(jīng)》相關(guān)片段，并讓學(xué)生結(jié)合《山海經(jīng)》的描寫簡單的將自己所想象的神秘生物繪制下來，在此基礎(chǔ)上，教師講解課文，能夠?qū)W(xué)生帶入到課文所營造的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。三、結(jié)語綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)踐中，由于對(duì)教師的培訓(xùn)不足，教學(xué)理論研究不夠透徹，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不可避免的會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)困惑，影響教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化推進(jìn)。因此針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該制定更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供相應(yīng)的指導(dǎo)。一、小組合作學(xué)習(xí)概述1.小組合作學(xué)習(xí)概念。合作學(xué)習(xí)理論興起于上世紀(jì)70年代初，它是當(dāng)代最大的教育改革之一。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的合作互助活動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教師分配的任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義。（1）使學(xué)生個(gè)體的理解和認(rèn)知更豐富和全面。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)課堂中通過分組實(shí)驗(yàn)、小組分析結(jié)果、交流互動(dòng)等不同的形式既訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知和理解，有效提高教學(xué)效率。（2）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和合作能力。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)中小組成員之間共同分享成功的喜悅和承擔(dān)實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的責(zé)任及合作精神的重要性。二、小組合作學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)問題分析1.合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建不合理。大多數(shù)老師沒有根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行科學(xué)分組，而是讓前后桌4個(gè)人進(jìn)行討論。由于成員構(gòu)建不合理，很多小組合作學(xué)習(xí)基本上由學(xué)優(yōu)生一手包辦，一些后進(jìn)生被邊緣化，無事可做，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不信任、不分享、不交流的現(xiàn)象。2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，流于形式。教師在提出合作交流問題時(shí)，如果沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間就直接開始小組討論，由于學(xué)生的知識(shí)還沒內(nèi)化，很難進(jìn)一步討論探究。當(dāng)然，不能放任課堂討論，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。3.教師合作內(nèi)容選取不當(dāng)。不是所有的化學(xué)知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)，如化學(xué)基本概念、復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算這些內(nèi)容都不適合小組合作學(xué)習(xí)。一些課堂表面上看氣氛活躍，實(shí)則是討論一些沒有多少實(shí)際意義或與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這些會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)方式單一，教師無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略1.科學(xué)分組。小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣構(gòu)建合作小組既有利于同組成員之間相互幫助、相互支持，又有利于不同組之間互相競(jìng)爭。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)性品質(zhì)、性格愛好等其他非智力因素采取隱形分層的方法，將學(xué)生分成學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，將不同層次的學(xué)生分在同一小組，一般情況下小組成員以4～6人為宜。要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員要合理分工，小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織小組內(nèi)的一切活動(dòng)，其他小組成員要分工協(xié)作。學(xué)生分工不是固定不變的，要定時(shí)輪流互換，讓每個(gè)成員都得到鍛煉。2.教師要有效調(diào)控課堂。合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但這并不意味排斥教師發(fā)揮作用。教師應(yīng)該有效地調(diào)控課堂，穿梭于各小組之間，尋找合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛘f明，如果討論問題過難，學(xué)生很難找到正確的思路時(shí)，要適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生拓寬思路；教師要調(diào)控合作學(xué)習(xí)時(shí)間，避免合作時(shí)間過長或過于倉促，要時(shí)時(shí)調(diào)控全局，解決突發(fā)事件。3.合作內(nèi)容合理化。教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作交流的問題難易要適中，一定是靠學(xué)生自己的能力能解決的問題，一般要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，并具有一定的開放性、綜合性有探究價(jià)值的問題。教師也可以在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。4.合理評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)看重的是小組的團(tuán)體成績，教師要按設(shè)定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注重評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性，重視過程評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)的形式確定小組成績。教師也可以采用小組內(nèi)部互評(píng)的方法，把學(xué)生在探究過程中參與態(tài)度和是否有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見解都納入評(píng)價(jià)范圍，確定學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人成績，便于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在小組任務(wù)完成過程中的不足。四、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要先進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析，把握教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計(jì)好本節(jié)課要合作學(xué)習(xí)解決的問題。在小組合作學(xué)習(xí)前一定要讓每個(gè)小組成員獨(dú)立思考，初步認(rèn)知，形成自己獨(dú)特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備。在具體實(shí)施過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，為合作學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，掃清障礙。教師要充分預(yù)設(shè)合作探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，教師不僅要監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的參與合作討論，而且要加入每個(gè)合作小組中，參與討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，使探究學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度地在小組內(nèi)得到完成。在組間交流結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果匯總和在班級(jí)交流，允許其他小組成員提出質(zhì)疑，展開討論或者辯論，并要按設(shè)定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比。最后師生一起對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè)。以初中化學(xué)第七單元《燃燒和滅火》為例，本節(jié)課包括“燃燒的條件”和“滅火的原理和方法”，教學(xué)重難點(diǎn)是探究燃燒條件。教師導(dǎo)入新課后要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，討論歸納出燃燒條件；學(xué)習(xí)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過展示圖片和播放視頻，讓學(xué)生感知燃燒的利弊，交流探討熄滅燃著的蠟燭的方法及其蘊(yùn)含的滅火原理。最后進(jìn)一步拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所（如家里、學(xué)校、商場(chǎng)等）的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份預(yù)防火災(zāi)和發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)如何自救的方案進(jìn)行交流，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)，體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)過程，又增強(qiáng)探究能力和合作能力。教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有82紅十字應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能紅十字應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能83紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)-=---==---2急救的重要性及應(yīng)急救護(hù)概念3心肺復(fù)蘇技術(shù)要點(diǎn)4總結(jié)紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)84中國紅十字會(huì)以發(fā)揚(yáng)人道、博愛、奉獻(xiàn)精神,保護(hù)人的生命和健康,促進(jìn)人類和平進(jìn)步事業(yè)為宗旨!中國紅十字會(huì)以發(fā)揚(yáng)人道、博愛、85國際三大組織國聯(lián)合國委員會(huì)國際三大組織86紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)人紅十字運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人亨利杜南(1828年-1910年)紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)人87紅十字運(yùn)動(dòng)起源場(chǎng)戰(zhàn)爭1859年6月索爾弟利諾戰(zhàn)役(奧地利陸軍與法國撒丁聯(lián)軍)紅十字運(yùn)動(dòng)起源88紅十字運(yùn)動(dòng)起源-本書亨利·杜南建議:用人性與真正的精神建立一個(gè)“傷病【練上1hlp+十錄救護(hù)組織”即紅十字運(yùn)動(dòng)的雛形紅十字運(yùn)動(dòng)起源-本書89紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)組織1863年2月9日,亨利·杜南與日內(nèi)瓦知名家族中的四位主要人物一起在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“五人委員會(huì)”Henri.Durant亨利杜南DLAm阿皮亞Drtmaun瓦話諾紅十字運(yùn)動(dòng)起源90紅十字運(yùn)動(dòng)起源一個(gè)公約日內(nèi)瓦公約:規(guī)定了軍隊(duì)醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的中立地位和傷病軍人不論國籍應(yīng)受到接待和照顧等。紅十字運(yùn)動(dòng)起源91紅十字七項(xiàng)基本原則人道公正[中立獨(dú)立」劌統(tǒng)一【普遍紅十字七項(xiàng)基本原則92教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件93教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件94教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件95教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件96教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件97教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件98教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件99教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件100教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件101教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件102教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件103教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件104教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件105教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件106教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件107教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件108教員工必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能課件109教員工必