關(guān)于小班教育隨筆心得

關(guān)于小班教育隨筆心得課間活動(dòng)時(shí)間到了，鈴聲剛一響，小班孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到操場(chǎng)上，校園里響起了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是每天必不可少的課間操活動(dòng)，孩子們做的可認(rèn)真了。接下來(lái)在這里給大家?guī)?lái)小班教育隨筆心得2022，希望對(duì)你有所幫助!

小班教育隨筆心得1

幼兒期的孩子年齡較小，因此對(duì)周圍的一切環(huán)境和物品都充滿著好奇，都想去探究研究一下。尤其是小班的幼兒，喜歡一些零碎的小東西，比方一張彩色的小紙片，掉在桌子上的橡皮泥屑，就連一根短短毛線頭也會(huì)成為他們喜歡玩的物品?？傁矚g拿在手中捏捏，在嘴巴旁吹吹，甚至還要與同伴分享一下。有的小朋友羨慕，也想玩，拿不到，他就會(huì)跑到老師的跟前告狀：某某小朋友他有什么?小班小朋友告狀是經(jīng)常性的行為，他們會(huì)為了一些雞毛蒜皮的小事反復(fù)幾次的來(lái)到老師的面前，直到老師出面解決，沒(méi)收小朋友的東西為止。

在操場(chǎng)上活動(dòng)或者是課上，他們會(huì)將看到的東西，如整理時(shí)丟落的小積木，玩具，紐扣，小朋友家中帶來(lái)的東西等物品撿起來(lái)交到老師手里。作為老師，把小朋友拿過(guò)來(lái)的東西不理睬，幼兒會(huì)一而再，再而三的來(lái)跟老師說(shuō)，馬上處理的話就防礙活動(dòng)的開(kāi)展，直接扔在垃圾筒讓幼兒覺(jué)得老師太不當(dāng)回事，那只能課后或者活動(dòng)接束時(shí)再做處理。而我平常最多的做法就是把小朋友撿回的物品放在口袋中，等到了教室或者活動(dòng)完后再進(jìn)一步的處理。每次活動(dòng)完畢后，我不會(huì)把口袋里的東西全扔掉，而是和小朋友一起將他們分門別類進(jìn)展整理，找出有價(jià)值的東西，處理沒(méi)有用的物品，這樣既讓小朋友感受到老師對(duì)其的重視又不會(huì)打攪到正常教學(xué)活動(dòng)。

我的口袋就成為了專裝幼兒小東西的場(chǎng)所，假如哪天不穿有口袋的衣服就覺(jué)得特不順，好象缺了什么。

當(dāng)然我的口袋也不是專門裝小朋友撿到的物品，里面也會(huì)放一些有用的物品。例如在幼兒感冒的多發(fā)季節(jié)，孩子們的鼻涕不斷，我就會(huì)從口袋中拿出柔軟的紙巾，讓孩子們把鼻涕擦干凈;做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)當(dāng)一組上橡皮正好有人在使用，有其他孩子需要時(shí)，我就會(huì)遞上橡皮，讓小朋友及時(shí)改正錯(cuò)誤;教學(xué)活動(dòng)中，為增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動(dòng)的興趣性，我把一些小的操作卡片或者小玩偶放在口袋中，操作時(shí)突然的跳出來(lái)，吸引了幼兒的注意力。

在利用自己口袋的同時(shí)，我也經(jīng)常關(guān)注孩子們口袋中的物品。有的寶寶會(huì)將家中的物品帶到幼兒園，有的從家中帶了食品，乘老師不注意的時(shí)候就偷偷的拿出來(lái)品味，帶得多的會(huì)給好朋友分享?？诖羞€有好多。有的會(huì)帶一些危險(xiǎn)的物品，如彈珠、夾針等，我們發(fā)現(xiàn)立即處理。還有的會(huì)帶錢，曾在小皓小朋友的口袋中發(fā)現(xiàn)一塊帶硬幣等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們都會(huì)沒(méi)收，暫時(shí)由老師保管，來(lái)接送的時(shí)候給他們的父母，提醒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園的時(shí)候檢查孩子的口袋，不要讓危險(xiǎn)物品帶來(lái)幼兒園。有的小朋友會(huì)把幼兒園中自己喜歡的物品帶回家，碰到此類事情，我們會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，并告訴小朋友幼兒園的玩具是大家玩的，假如拿回家后就會(huì)越來(lái)越少了到?jīng)]有，大家以后就沒(méi)有玩具可玩了。

幼兒老師是孩子的啟蒙老師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)事事處處做個(gè)有心人，注重觀察孩子的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。俗話說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片一樣的葉子〞，同樣，幼兒間的個(gè)性和品質(zhì)也各不一樣，要使幼兒的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的開(kāi)展，老師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美〞的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn)，從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，細(xì)微處才能見(jiàn)真情，更多地要看到幼兒的得意之處，還要接納幼兒的缺乏。在老師寬容、欣賞、微笑里，使孩子幼小的心靈得到開(kāi)展。

小班教育隨筆心得2

觀察對(duì)象：小三班幼兒(章--)

觀察實(shí)錄：

(一)早晨來(lái)園。

章恒愷：(跟爸爸再見(jiàn)后)“老師，如今我們?nèi)ジ蓡嵫?〞

師：“如今是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。〞

章恒愷：“那玩好游戲又去干嗎呢?〞

師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心。〞

章恒愷聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

(二)中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間。

地點(diǎn)、時(shí)間：在盥洗間

洗好手章恒愷：“老師，我們?nèi)缃褚ジ墒裁?〞

師：“我們?nèi)缃褚ハ词殖燥埌?。?/p>

章恒愷：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?〞

師：“吃好飯我們就看一會(huì)兒書，就要去小便睡覺(jué)了。〞

章恒愷：“那小好便又要去干嗎呢?〞

師：“章恒愷寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?〞

章恒愷：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎?〞

師：“是的，真棒!章恒愷寶寶真聰明!〞

分析與反思：

我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分析了章恒愷的一系列反映。章恒愷常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求老師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)理解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。

面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)〞的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?〞“你想的是怎樣的?〞等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

小班教育隨筆心得3

一、案例背景

今天，孩子們向往常一樣，開(kāi)場(chǎng)了最喜歡的角色游戲。他們按自己的意愿選擇了角色開(kāi)場(chǎng)了游戲?？墒?。沒(méi)多久，教室里就象炸開(kāi)了一樣，聲音越來(lái)越響了。有的小朋友一邊捂住耳朵

一邊做游戲;有的小朋友由于教室里的聲音太響了影響了與同伴的交往，于是也提起嗓門大聲的說(shuō)起話來(lái)…….

二、分析

孩子們的大聲的說(shuō)話形成的原因很多，但大聲說(shuō)話給人們生活帶來(lái)不良的幼兒們卻還不能理解。因此，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)：愛(ài)唱歌的大恐龍。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，他們都比較喜歡聽(tīng)故事，所以活動(dòng)以故事的形式，讓幼兒在與老師、同伴的交流中，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽(tīng)，理解故事內(nèi)容，并知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。而且幼兒的語(yǔ)言才能是在運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)展起來(lái)的，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境。

三、措施

為了讓幼兒理解聲音太大的危害，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的聲音，在活動(dòng)中我通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)。同時(shí)借助形象的教具，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽的用語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)的才能。

另外，語(yǔ)言的提示與引導(dǎo)能幫助幼兒回憶一些生活經(jīng)歷，如當(dāng)你在安靜的看書時(shí)，假如有人大聲說(shuō)話，你會(huì)有什么感覺(jué)呢?大熱天時(shí)，有人大聲說(shuō)話你會(huì)感覺(jué)怎樣呢?孩子們?cè)谶@樣引導(dǎo)后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達(dá)了出來(lái)。

四、反思與調(diào)整

整節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，大膽的答復(fù)。

但是我還是覺(jué)得經(jīng)歷的鋪墊非常重要。對(duì)于小班的幼兒，由于年齡小的問(wèn)題，雖然平時(shí)也提到說(shuō)話輕輕說(shuō)，不影響別人。課堂上雖然老師用語(yǔ)言對(duì)幼兒的生活經(jīng)歷進(jìn)展了引導(dǎo)，但幼兒們對(duì)于大嗓門的害處仍然說(shuō)不完好。假如事先組織幼兒討論大嗓門的害處，讓幼兒們有經(jīng)歷的鋪墊，課堂效果會(huì)更好一些。

小班教育隨筆心得4

實(shí)錄：

語(yǔ)言的開(kāi)展是反復(fù)練習(xí)，不斷校正，逐步標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。故事表演可以為小班幼兒提供大量的標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)機(jī)。如故事?小兔乖乖?，幼兒表演時(shí)我用溫順的語(yǔ)調(diào)介紹“兔媽媽〞的三個(gè)孩子，用緊張的腔調(diào)描繪大灰狼的出現(xiàn)，用甜美的聲音引出兔媽媽敲門。幼兒模擬表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對(duì)話惟妙惟肖，特別是小兔回絕大灰狼，不給他開(kāi)門時(shí)，孩子們一齊和小兔唱兒歌：“不開(kāi)，不開(kāi)……〞，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)……〞表演故事的幼兒練習(xí)角色對(duì)話，其他幼兒那么可以跟著老師一道附誦故事。隨著故事情節(jié)的開(kāi)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)開(kāi)展和故事角色。小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽(tīng)同一個(gè)故事，變換幼兒擔(dān)任角色，表演故事，其他幼兒聽(tīng)故事，跟著老師附誦故事，幼兒興趣不減。這樣幼兒就有了大量地練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。

分析：

小班幼兒的模擬才能很強(qiáng)，而故事表演既有語(yǔ)言的模擬，也有角色動(dòng)作的模擬。孩子們?cè)诒硌?，也是在游戲，?huì)不知不覺(jué)進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)開(kāi)展中的喜怒哀樂(lè)。由于故事有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì)隨著故事情節(jié)的開(kāi)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表如今幼兒對(duì)角色的模擬中獲得近乎真實(shí)的感受：小兔在媽媽身邊快樂(lè)地絮語(yǔ)，小兔對(duì)大灰狼的恐懼;(?小兔乖乖?)惡狠狠的大灰狼，英勇的大羊(?三只羊?)等等。就是老師的情境描繪也可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，豐富的情感體驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對(duì)故事表演的熱情，使小班幼兒的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)展。語(yǔ)言教學(xué)、故事表演、游戲活動(dòng)在日常教學(xué)活動(dòng)中可有機(jī)結(jié)合，幼兒根據(jù)作品內(nèi)容去操作、表現(xiàn)。幫助幼兒用動(dòng)作來(lái)理解新詞，還可在表演中嘗試運(yùn)用新詞，以到達(dá)掌握新詞的目的。如：“篤篤篤、嘭嘭嘭、夾、著急、狠狠地〞。使幼兒比較容易地理解復(fù)雜的情緒，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)他們以后語(yǔ)言的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

反思：

3至4歲是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)答復(fù)人們的問(wèn)題，學(xué)慣用語(yǔ)言向別人提出懇求，學(xué)習(xí)表達(dá)事件，喜歡一遍又一遍地聽(tīng)故事。正因?yàn)槿绱?，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演對(duì)小班幼兒有著特殊的吸引力。小班幼兒好模擬，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)，是故事表演能獲得很好的語(yǔ)言教學(xué)效果的前提。而故事表演正是合適小班幼兒特點(diǎn)的對(duì)小班幼兒進(jìn)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的好形式，經(jīng)常地、成功地在小班幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中使用這一形式，對(duì)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)展如：豐富詞匯、表達(dá)事件、認(rèn)識(shí)社會(huì)及對(duì)幼兒其他方面才能的開(kāi)展都有著積極的影響。

小班教育隨筆心得5

案例：

今天是星期一，早上我高快樂(lè)興的站在課室的門口迎接小朋友，第一個(gè)來(lái)的是浩浩，他快樂(lè)的向我打招呼就和媽媽說(shuō)再見(jiàn)了。接下去的幾個(gè)小朋友也都是高快樂(lè)興的和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)就進(jìn)課室了。

這時(shí)候，丁丁來(lái)了，他很大聲的叫了我“何老師，早上好!〞我也很快樂(lè)的和丁丁說(shuō)：“丁丁，早上好!〞由于丁丁周末在家有些感冒，他媽媽一邊告訴我有些藥需要繼續(xù)服用，一邊叫丁丁先放書包，可是丁丁不容許，他說(shuō)：“媽媽，我和你一起去放書包〞，媽媽這時(shí)候說(shuō)：“不行，我要告訴老師你的藥怎么吃啊!你自己去放吧。〞我也說(shuō)：“丁丁，媽媽和老師說(shuō)說(shuō)怎么吃藥馬上就和你一起去放書包。〞丁丁還是不容許，扯著媽媽的衣服不讓媽媽說(shuō)話，一定要去，還哇哇的大哭。丁丁的媽媽這時(shí)候急了，很大聲的說(shuō)：“叫你自己去放書包，為什么不去啊，媽媽還要趕著上班呢?這孩子怎么這么不懂事!〞我馬上笑著說(shuō)：“丁丁，老師陪你一起去放書包，好嗎?〞丁丁說(shuō)：“不好，我要和媽媽去!〞我和丁丁的媽媽說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你先和丁丁放書包，藥的吃法等下再說(shuō)吧!〞丁丁的媽媽帶著丁丁去放書包后，把丁丁送到我的身邊，說(shuō)完藥的吃法后就和丁丁說(shuō)了聲再見(jiàn)，準(zhǔn)備離去。

這時(shí)候丁丁又大哭了起來(lái)，丁丁的媽媽不理睬了，轉(zhuǎn)身就要走，我問(wèn)丁?。骸盀槭裁纯薨?〞丁丁說(shuō)：“我想和媽媽說(shuō)說(shuō)話，叫媽媽第一個(gè)來(lái)接我。〞我馬上叫住了丁丁的媽媽，讓孩子和媽媽說(shuō)了說(shuō)話，而丁丁的媽媽也容許孩子星期五第一個(gè)來(lái)接他，孩子就和我安靜地回課室，很快地和小朋友一起玩玩具了。

案例分析：

家長(zhǎng)早晨送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長(zhǎng)離去，很多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為千萬(wàn)不能心軟，必須馬上分開(kāi)，這就是所謂的“強(qiáng)迫別離法〞。但是“強(qiáng)迫別離法〞并不可以完全的解決問(wèn)題，特別是對(duì)于全托班的幼兒而言，很多時(shí)候它只會(huì)加劇幼兒的不愉快情緒，影響孩子在幼兒園一周的生活，同時(shí)也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活的擔(dān)憂與憂慮。

作為全托班的孩子，他們很珍惜和爸爸媽媽一起相處的時(shí)間，因?yàn)樗麄儾荒芴焯於己桶职謰寢屧谝黄穑麄円仓佬瞧谝痪鸵谟變簣@里和小朋友一起生活、游戲，不能回家了，所以早上小朋友來(lái)幼兒園的情緒是非常重要的，它會(huì)直接影響孩子一周的情緒和生活。

雖然集體生活使孩子不僅生活變得有規(guī)律，獨(dú)立才能也能明顯增強(qiáng)，同時(shí)，還能結(jié)交很多的小朋友。這會(huì)使他們少了許多生活在小家庭中的孤單寂寞。孩子在盡情地與同伴游戲中，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了與人友好相處，學(xué)會(huì)了合作，這些素養(yǎng)對(duì)于孩子的終生開(kāi)展都非常有益。但是幼兒時(shí)期，孩子與父母進(jìn)展情感交流的需求很強(qiáng)烈，而正常情況下，全托的幼兒一周只有兩到三天和父母在一起，所以很容易造成幼兒情感饑渴，情緒難以得到宣泄。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過(guò)有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心安康才能得到保護(hù)，孩子在幼兒園全托的生活才會(huì)快樂(lè)，家長(zhǎng)才會(huì)更放心。

措施：

1、在幼兒早晨入園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩別離，特別是全托班的孩子，老師應(yīng)該允許家長(zhǎng)與孩子在一起相處一段時(shí)間，同時(shí)老師要熱情迎接幼兒和家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)主動(dòng)交談，讓孩子看到家長(zhǎng)與老師之間的親密關(guān)系。家長(zhǎng)還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識(shí)的小朋友，并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。

2、家長(zhǎng)決定分開(kāi)時(shí)，應(yīng)該自然地